第頁共頁最新修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)(二十二篇)修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇一1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)仁慈的美妙心靈。3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用?！捕辰虒W(xué)重難點(diǎn)1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。2.通過理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的可貴?！踩辰虒W(xué)準(zhǔn)備多媒體課件〔四〕教學(xué)過程一、導(dǎo)入：在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個(gè)人，〔出示第一自然段〕自由讀，你有什么疑問？那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。〔齊讀課題〕二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.出示詞語認(rèn)讀?！参襾硪黄鹱x一讀文中的這些詞語?！?〕“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？2〕“尋覓”是什么意思？3.“尋找”，這就又回到了我們剛剛的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的閱讀課文想一想?！参易屢粋€(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她〕4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。三、品讀感悟，合作交流：這終究是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章?！惨弧衬x2——7自然段1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。2.交流反響〔這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子?！痴n件出示相關(guān)語句：1〕她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”〔指導(dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信〕〔這還是一位什么樣的姑娘？〕2〕她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？〔釘、拽、扯〕b

三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。c同學(xué)們通過動(dòng)作描寫體會(huì)出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？3〕“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！盿還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！眀這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫？c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和藹良。誰還愿意談一談？4〕她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？〔艱辛〕b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們理解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。3.剛剛我們通過文章對(duì)修鞋姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌的描寫，認(rèn)識(shí)了一位怎樣的修鞋姑娘？4.〔相機(jī)板書：仁慈、真誠(chéng)〕這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？〔理解我的疑心：從技術(shù)到人品〕5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)憂她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——疑心的

〔板書：疑心〕〔二〕學(xué)習(xí)8——17自然段1.過渡：在我對(duì)姑娘的疑心中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。2.她只要了六角錢，而萬萬沒想到的是——是什么？誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的開展？3.萬萬沒想到的是什么？4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么根據(jù)？〔相機(jī)參加討論，總結(jié)出作者的心理變化〕5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是疑心的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠(chéng)、信任的?！舶鍟盒湃巍乘宰髡叽藭r(shí)才感覺到非常的慚愧?！舶鍟簯M愧〕四、拓展延伸、深化情感1.課文讀到這里，我們?cè)賮砜醋髡邽槭裁匆獙ふ倚扌媚锬?？〔履行諾言，回報(bào)真誠(chéng)，回饋誠(chéng)信〕此時(shí)作者也要付出了自己“誠(chéng)信”?！舶鍟赫\(chéng)信〕2.〔課件配樂〕是啊，雖然天氣很冷，可是我仍然要找到她，因?yàn)椤病常浑m然人海茫茫，可我仍然要找到她，因?yàn)椤病?；雖然要走很多很多的路，可是我仍然要找到她，因?yàn)椤?.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來尋找那位熱情、真誠(chéng)的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感謝和敬仰——這聲音傳遞著我對(duì)真誠(chéng)與信任的執(zhí)著——2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請(qǐng)你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒找到又會(huì)如何？3.總結(jié)其實(shí)無論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會(huì)用真誠(chéng)的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請(qǐng)記住——給予別人信任，就會(huì)得到無盡的幸福；獲得別人信任，你將擁有無窮的財(cái)富；讓我們將信任進(jìn)展到底！附板書：修鞋姑娘姑娘

“我”仁慈

疑心真誠(chéng)

慚愧信任

誠(chéng)信修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。2、抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌等描寫，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)仁慈的美妙心靈。3、讓學(xué)生明白真誠(chéng)的傳遞要靠大家一起努力。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課。4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子〔動(dòng)作、神態(tài)、語言……〕，做標(biāo)注。5、學(xué)生匯報(bào)。6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個(gè)人？〔從語言描寫可以看出這個(gè)姑娘的樸實(shí)、仁慈，從外貌描寫可以看出她的艱辛……〕7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦？8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什么？〔她是個(gè)自信、熱情、仁慈的姑娘〕9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子?！惨龑?dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘〕10、作者為什么心里有陰影？〔曾受過售貨員的挖苦〕想象當(dāng)時(shí)售貨員怎樣挖苦他？11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對(duì)話。〔老師讀旁白，男生讀“我”說的話，女生讀修鞋姑娘說的話〕12、小組討論：你覺得誰更老實(shí)？誰更信任誰？13、學(xué)生匯報(bào)。14、“我”把表交給修鞋姑娘是因?yàn)樾湃嗡龁幔?5、分析^p“我”前后態(tài)度的變化。16、為什么作者會(huì)滿大街地尋找修鞋姑娘？17、想象練筆：假設(shè)“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)和姑娘進(jìn)展怎樣的對(duì)話？假設(shè)“我”沒有找到修鞋姑娘，會(huì)怎樣把這種真誠(chéng)和信任傳遞下去？板書：修鞋姑娘我動(dòng)作認(rèn)真獨(dú)立疑心——不放心——同情——蒙上陰影——窘神態(tài)自信熱情為難——慚愧外貌仁慈語言修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目的:1,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,仁慈的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.2,通過人物外貌,動(dòng)作,語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)3,聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性.教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).教學(xué)過程:一,導(dǎo)入課題(老師板書"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫一個(gè)字,是怎么寫好的這個(gè)字讀什么我們每人都要穿鞋,鞋假如壞了,就要怎樣(板書"修鞋");誰曾經(jīng)修過鞋能說說修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么(板書:绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀(出示:釘子,釘進(jìn)去)文章中修鞋的是誰(板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主修鞋姑娘終究是個(gè)什么樣的人,今天我們就來一起學(xué)習(xí),齊讀課題.二,檢查預(yù)習(xí),整體感知1,同學(xué)們已經(jīng)提早預(yù)習(xí)了課文,誰能簡(jiǎn)單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽.2,學(xué)生匯報(bào).3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經(jīng)過,假如按正常的順序,該怎樣寫(生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)三,重點(diǎn)感悟,浸透學(xué)法1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀姑娘修鞋的局部,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來.2,指名朗讀劃出來的句子,(老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語的含義,浸透通過人物外貌,動(dòng)作,語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)(一),句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對(duì)我說:"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."找出描寫姑娘神態(tài)的詞語:坦然,自信(板書)與姑娘的的神情相比照,"我"的態(tài)度呢(板書)我疑心什么(修鞋的本領(lǐng))在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋.)姑娘的話是否就消除了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧"找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)從一系列的動(dòng)詞中能看出什么(姑娘修鞋敏捷,她要讓"我"放心)還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟,動(dòng)作利索("她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著沉重的外地口音說:'這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了.'")(三),句子3:借著她干活的時(shí)機(jī),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.看起來不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮碜x這局部?jī)?nèi)容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)你讀了這局部?jī)?nèi)容想到了什么(得意,可憐)此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化(板書:決不還價(jià))指導(dǎo)學(xué)生朗讀這局部?jī)?nèi)容一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這局部?jī)?nèi)容.生展示(四)我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的開展又發(fā)生了很大的變化,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文余下局部,標(biāo)出相關(guān)的詞語.(蒙上陰影,窘極了,緊張,為難,想盡快擺脫,納悶,慚愧,保證)指導(dǎo)"窘為難慚愧"寫法(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對(duì)話局部,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒有直接說出來,你可以用自己的話表達(dá)出來,寫在句子旁邊.同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來.學(xué)生展示讀,四,深化感情,聯(lián)絡(luò)生活.作者最后說"我真慚愧.是她老實(shí),還是我老實(shí)是她相信我,還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)絡(luò)課文中的句子來談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒"老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受.還欠修鞋姑娘三角錢,在凜冽的寒風(fēng)中,在繁華的大街上,作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪兒"我們一起讀夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)消息,他內(nèi)心焦急萬分,再讀這句話你覺得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人(板書:老實(shí),仁慈)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮碜x這句話.五,作業(yè)練習(xí),讀寫結(jié)合.作者通過外貌,動(dòng)作,神態(tài),語言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)展描寫(板書……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美妙之處.誠(chéng)信就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美妙的心靈.我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信,我們的生活更需要擁有美妙心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……板書:疑心不放心坦然自信倒敘決不還價(jià)蒙上陰影修绱釘拽老實(shí)窘極了緊張鞋身架臉蛋眉眼睛手背為難納悶姑……仁慈慚愧保證娘修鞋姑娘,你在哪兒修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇四一、導(dǎo)入課題老師板書“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中“用釘子訂”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；同學(xué)們請(qǐng)看老師這還有一個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)展比擬，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫小姑娘這個(gè)人物，那她到底是個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本39頁，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰愿意起來給大家展示一下。2、讀完課文了，誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法？〔倒敘〕三、重點(diǎn)感悟，浸透學(xué)法讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，畫出這些句子，并在后面寫上你的想法，開場(chǎng)。2、指名朗讀劃出來的句子，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，浸透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。〔1〕、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！边@是對(duì)人物的動(dòng)作和語言的描寫，說明這個(gè)姑娘非常的有自信?！舶鍟禾谷?，自信〕〔2〕、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索?！?〕、句子3：借著她干活的時(shí)機(jī)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。〔板書：艱辛〕引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛?！?〕4、6兩段說明姑娘非常的主動(dòng)、熱情，周到?！?〕9到14自然段，角色互讀，突出姑娘老實(shí)、仁慈。分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話局部。1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。四、這樣一個(gè)老實(shí)而有仁慈的好姑娘，課文中的我從一開場(chǎng)就相信她嗎？從哪里可以看出來他不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多描寫作者這種心里活動(dòng)的描寫，你能找出來嗎？句子1：我還有點(diǎn)疑心她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。句子3：7、8兩段疑心后面的為難、慚愧五、一個(gè)老實(shí)仁慈的姑娘，讓作者從疑心到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。老師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？六、結(jié)尾同學(xué)們誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美妙的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美妙心靈的人，愿我們每位同學(xué)都……七、板書修鞋姑娘我疑心不放心疑心為難慚愧姑娘坦然自信真誠(chéng)教學(xué)反思：《修鞋姑娘》是本學(xué)期語文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級(jí)語文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國(guó)特級(jí)老師支老師的點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時(shí)間缺乏，所以對(duì)于教學(xué)參考書沒有讀透，對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)不夠深化。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美妙品質(zhì)，教育孩子要講誠(chéng)信。而我在整個(gè)教學(xué)中對(duì)于孩子的誠(chéng)信教育講解得比擬少，沒有到達(dá)教書育人的效果。課文的講解比擬的混亂，指導(dǎo)朗讀的局部太少。課下經(jīng)過支老師的點(diǎn)評(píng)，假如講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來分析^p人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會(huì)非常的有序。聽了支老師的點(diǎn)評(píng)，我頓覺的茅塞頓開，思路變得異常明晰，這節(jié)課的收獲真得很大。修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇五《修鞋姑娘》今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了?？蓻]帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很仁慈，很老實(shí)的人?？捎幸稽c(diǎn)，我不明白。為什么作者要走遍長(zhǎng)街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因?yàn)樽髡呦胝疑鐣?huì)中喪失的老實(shí)和信任。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)太沒有老實(shí)了。所以作者才會(huì)找??！找?。≌野。〖偃缥夷菚r(shí)長(zhǎng)大，當(dāng)了人大代表，我一定幫助那里的人改掉老實(shí)。并找回老實(shí)。我想，我一定能辦到。今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來，我就和大家講講吧。那天，作者的鞋壞了，讓修鞋姑娘幫他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右腳讓姑娘看看，作者說：“這只鞋沒壞！”修鞋姑娘說：“你是汗腳，線是磨斷的。如今鞋沒壞也穿不了幾天?！闭f完就開場(chǎng)绱鞋，作者想：莫非他是想多要錢？可實(shí)情不是那樣。結(jié)果人家只要了6角錢。作者想：嗨，我可能誤會(huì)他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角錢。他就硬著頭皮，給姑娘說出了實(shí)情，于是他就用手表抵押。姑娘說：“我不要啦！”“為什么呀?"姑娘說你給了我老實(shí)和守信。作者感動(dòng)了?？墒撬裉靵磉€錢卻找不到她他走遍了大街小巷都沒有找到他。真誠(chéng)的喊道：修鞋姑娘你在那里？我讀完這篇文章，我很感動(dòng)。這個(gè)姑娘真是個(gè)仁慈的人。修鞋姑娘，我要向你學(xué)習(xí)?！缎扌媚铩贰缎扌媚铩芬晃臑槲覀兘榻B了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實(shí)、仁慈、友好，帶人真誠(chéng)的事情。一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實(shí)呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時(shí)作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個(gè)斤斤計(jì)較的人。我經(jīng)歷過這樣兩件事：第一件事，在買書時(shí)，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個(gè)小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會(huì)給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對(duì)他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”假如你不相信別人，別人也不會(huì)相信你！修鞋姑娘續(xù)寫我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上?！鞍ミ?，疼死我了……”我想把自行車推開，可是腳上、手上的疼得厲害，動(dòng)彈不得。就在這時(shí)，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關(guān)切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感謝地抬起頭來，說：“沒什么事兒?！薄澳蔷秃??！边@時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對(duì)圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？果然是她！是那個(gè)修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時(shí)，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要。”一聽這口氣，我想她一定誤會(huì)我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費(fèi)，我還給你…......修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目的：1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、仁慈的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。3、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)策略：文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題板書“鞋”字，〔看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？〕強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)展比擬，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。二、初讀課文，整體感知。1、朗讀課文，整體感知〔想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？〕強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。2、學(xué)生匯報(bào)?！补膭?lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來〕三、重點(diǎn)感悟，浸透學(xué)法1、快速閱讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。2、指名朗讀劃出來的句子，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，浸透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！?〕句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)?！?〕句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。〔3〕句子3：借著她干活的時(shí)機(jī)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用〔對(duì)姑娘困難困苦生活的寫照〕，并在熟讀的根底上進(jìn)展誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。四、默讀“我”和姑娘對(duì)話局部，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，老師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話局部。1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。六、深化感情，聯(lián)絡(luò)生活。1、小組探究“我真慚愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)絡(luò)課文中的句子作為根據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受?！?〕是的，縣城非常的大，到哪兒去找??！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？〔2〕學(xué)生答復(fù)?！矊ふ依蠈?shí)、仁慈和信任?！场?〕實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？〔4〕我們和作者一起去尋找吧！老師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的老實(shí)、仁慈和信任感動(dòng)了作者?！怖蠋煼磸?fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己?！称摺⒆鳂I(yè)超市，讀寫結(jié)合。1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美妙的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美妙心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……八、老師總結(jié)。老實(shí)仁慈是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為老實(shí)仁慈講信譽(yù)的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。板書設(shè)計(jì)：修鞋姑娘到處尋找修鞋姑娘我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋真誠(chéng)、仁慈、信任人、理解人繼續(xù)尋找修鞋姑娘修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇七教學(xué)過程一、自讀自悟，理解“修鞋姑娘”〔一〕“我”走遍長(zhǎng)街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開放性的填空：〔

〕的修鞋姑娘〔二〕請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，邊讀邊批注。1、填出答案后，從文本中找找這樣填的理由，組織好語言并說明原因。學(xué)生自讀課文，在書上畫出語句細(xì)細(xì)品味。〔預(yù)設(shè)：學(xué)生的答案會(huì)豐富多彩，可能填“技藝高超”，可能填“樸實(shí)仁慈”、“善解人意”、“質(zhì)樸大方”，也可能填“飽經(jīng)滄?！?、“盡職盡責(zé)”……答案五花八門，但都要自圓其說，從文中找出根據(jù)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把這樣添的理由說得非常充分?！场舱Z文的答案不是數(shù)學(xué)上的“1+1=2”那樣單元化和絕對(duì)化，更需強(qiáng)調(diào)是老師不應(yīng)強(qiáng)求完全一樣的答案，而應(yīng)注重點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生對(duì)語文文字的感悟，也就是如課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的“靈性與悟性的培養(yǎng)”?！?、指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)?！?〕句子1：而她卻坦然的接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，抓住“坦然自信”體會(huì)人物的動(dòng)作、語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。〔2〕句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化讀出不同的語氣，體會(huì)不同的感情?！?〕句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的根底上進(jìn)展誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性?！?〕句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。2、老師借學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)板書?！泊谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)表達(dá)了《語文課標(biāo)》中提出的“個(gè)性化的閱讀”。同學(xué)們從多個(gè)方面去理解認(rèn)識(shí)課文的主人公，使人物更加飽滿、立體化，課堂獲得了良好的效果。師生之間同時(shí)“傾聽”文本的內(nèi)涵，課堂氣氛融洽，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性，到達(dá)了閱讀預(yù)期的目的。〕二、合作交流，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)〔一〕課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物“我”?？焖匍喿x課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來?！捕承〗M交流讀書感受，并匯報(bào)。1、“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。2、“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。3、“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”“看來，她不是我想象的那種人”，由于修鞋姑娘的主動(dòng)熱情使“我”產(chǎn)生了疑心。4、“我窘極了”，因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前買布因?yàn)橹徊钜环皱X，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張”。5、“我真慚愧。是她老實(shí)還是我老實(shí)，是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直疑心她、不信任她，她卻說“我”給了她“老實(shí)、信任”。通過運(yùn)用比照的手法，使文章的情節(jié)更加曲折生動(dòng)，人物形象更加鮮明?！踩忱蠋熃鑼W(xué)生的答復(fù)，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀，注意要表達(dá)出人物不同的特點(diǎn)?！灿懻摗⒔涣魇歉形虻母?。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)〕。三、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話局部1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，老師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想想“我”會(huì)怎樣說，并自己的話表達(dá)出來。2、學(xué)生表演。〔可以不用書中原話，但要在對(duì)話中把旁白的意思表達(dá)出來?！场沧屨n堂動(dòng)起來，讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在“生動(dòng)形象”的情景再現(xiàn)中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。〕四、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)1、默讀考慮，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立考慮。3、匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)?！舱n文是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最正確范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備?！澄濉W(xué)以致用，試寫“小練筆”〔一〕

練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)?！捕?/p>

學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。〔三〕

全班交流?！步虒W(xué)中，摒棄煩瑣的分析^p，讓學(xué)生在讀與說中感受人物品質(zhì)，讀中感悟，情由心生。在課末通過悟?qū)懛?，并在小練筆中進(jìn)展寫作訓(xùn)練。這樣，步步深化。學(xué)生在大量的理論活動(dòng)中〔讀、說、寫〕得到字詞句段篇多方面有效的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。〕六、作業(yè)布置：寫一篇讀《修鞋姑娘》有感的小練筆。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)1、

修鞋姑娘修鞋姑娘：老實(shí)、仁慈“我”的態(tài)度變化：疑心→不放心→決不還價(jià)→蒙上陰影→窘極了→緊張→為難→想擺脫→納悶→保證修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)展描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)修鞋姑娘，讀課題，指讀課件“凜冽的寒風(fēng)……”和“……你在哪兒，修鞋姑娘?！边@是怎么回事呢？誰能用概括性的語句為我們講一講這個(gè)故事。二、走進(jìn)課文為了還三角錢，〔指課文后半局部學(xué)生讀〕當(dāng)作者向她保證第二天給她送錢來時(shí)，修鞋姑娘都在說；為三角錢值得嗎？〔板書〕讀，考慮〔一〕為三角錢值得嗎？自己讀課文自己考慮，在必要的地方勾畫批注?！沧詫W(xué)，讀書，答復(fù)，在課文中做批注〕〔二〕匯報(bào)交流〔順勢(shì)引導(dǎo)〕1、學(xué)習(xí)描寫修鞋姑娘外貌的句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“她那凍腫了的手背，紀(jì)錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”——說明姑娘生活艱辛，值得〔1〕你從這句話中體會(huì)到了什么？談感受。能為我們大家讀一下嗎？〔2〕你從這句話中體會(huì)到了什么？你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的，為我們讀一下好嗎？〔3〕她會(huì)經(jīng)歷些什么艱辛呢？〔4〕多么寒冷寒冷的季節(jié)，手背都被凍腫了，再讀這個(gè)句子〔5〕在作者眼中，她是個(gè)不起眼的姑娘，作者借著姑娘干活的時(shí)機(jī)———引讀———描寫姑娘的句子。男生讀女生想；女生讀男生想；指名讀大家在頭腦中想像姑娘的樣子。在你腦中，這個(gè)姑娘什么樣，她是個(gè)什么樣的姑娘？〔6〕再讀“她那凍腫了的手背，紀(jì)錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛”姑娘的生活如此艱辛，那么這三角錢對(duì)她來說重要嗎？那作者在寒風(fēng)中送這三角錢值得嗎？為三角錢值得嗎〔擦“問號(hào)”，回扣這句話〕2、學(xué)習(xí)修鞋姑娘修鞋的句子——說明姑娘修鞋認(rèn)真，值得〔1〕她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！薄?〕吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思……〔3〕“……你看，線都斷了?！闭f著，刺拉刺拉地绱起來。〔4〕……一眨也不眨地盯著手上的活兒?！?〕“你的腳是汗腳線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。在這個(gè)地方抓?。簞?dòng)作、神態(tài)、語言描寫，刻畫姑娘的形象。同時(shí)副板書。其中的重點(diǎn)是第〔2〕。讀的方式是指名讀和大組讀相結(jié)合。姑娘修鞋時(shí)仔細(xì)認(rèn)真，一心為顧客著想，一心想把鞋修好，為三角錢值得〔擦“嗎”，回扣這句話〕3、學(xué)習(xí)修鞋姑娘諒解作者的句子——說明姑娘諒解作者心眼好，值得……我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會(huì)把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就為難地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押?！抑幌氡M快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她容許我。讀課文，注意打橫線的詞語。師生合作讀，學(xué)生讀描寫作者神態(tài)的句子。學(xué)習(xí)本段，通過對(duì)作者的神態(tài)的體會(huì)，懂得姑娘的善解人意。作者的為難的神態(tài)，期待的眼神修鞋姑娘看得出來嗎？所以，當(dāng)作者要摘下手表做抵押的時(shí)候姑娘嫣然一笑，說〔學(xué)生讀〕而我期待她容許我時(shí)她卻笑了笑說：〔學(xué)生讀這錢足夠了〕本小節(jié)用售貨員曾經(jīng)一分錢挖苦作者進(jìn)展比照為值得〔擦“三角”，回扣這句話〕4、學(xué)習(xí)修鞋姑娘“坦然”說“老實(shí)、信任哪！”的句子——說明姑娘品質(zhì)高尚，值得引讀“不，……這只有”————她坦然地答復(fù)。然后重點(diǎn)理解“坦然”通過課件重點(diǎn)比照理解。第一處坦然是因?yàn)樽孕?，?duì)自己可以把鞋修好的自信，對(duì)自己才能的自信。第二處坦然是因?yàn)檎嬲\(chéng)，姑娘就是這么想的，說這話不是虛偽，是真的這樣想。由此更可以看出姑娘的品質(zhì)。姑娘認(rèn)為作者給了她老實(shí)和信任，她也正是這樣的人?！舶鍟蠈?shí)信任〕那么為了姑娘的老實(shí)和信任值得嗎？為老實(shí)、信任值得〔填“老實(shí)信任”，回扣這句話〕5、送這三角錢值得呀，所以出現(xiàn)了開頭的一幕，指讀課件中“凜冽的寒風(fēng)……”這種先寫“我尋找修鞋姑娘，再寫主要事件的寫作方法，我們稱為“倒敘”〔“學(xué)生說”〕”。在課文的結(jié)尾，作者使全文的構(gòu)造更加嚴(yán)謹(jǐn)，接著指讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”，我們把這種方式稱為“首尾照應(yīng)”〔學(xué)生說〕再讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”6、修鞋姑娘，你在哪兒？這最后一段你怎么讀？為什么這樣讀。從個(gè)性化的讀到大組讀，再到全班讀?！颤c(diǎn)評(píng)引導(dǎo)襯托氣氛〕〔____課件配音樂〕三、課后作業(yè)：小練筆〔見課件〕光陰容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，這一晃，五年過去了……有一天，作者下班的時(shí)候，在小區(qū)門口，他又看到了那位修鞋姑娘。接著會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)站在作者的角度，運(yùn)用順敘的手法，把故事寫下去。教學(xué)反思以讀為本。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會(huì)有不同的理解，不同的感受，老師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會(huì)感染學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生也讀得聲情并茂，讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇九教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。過程與方法目的：以讀為主，在讀中感悟。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、仁慈的品質(zhì)。三者互相浸透，互相結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目的。教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知1.說一說：課文主要寫了一件什么事？采用了什么樣的表達(dá)順序？2.想一想:這終究是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找？二、品讀感悟，合作交流〔出示課件〕1.“我”不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？請(qǐng)大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句〔用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫，用“﹏﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語言描寫〕，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會(huì)寫在旁邊，然后在小組里交流?！?〕學(xué)生自讀?！?〕小組交流。〔3〕全班交流反響〔這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子?！痴n件出示相關(guān)語句：1〕她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”〔通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信〕a誰來讀讀這個(gè)句子？b大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞〔釘、拽、扯〕，從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？c小結(jié)板書：動(dòng)作d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。2〕她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。a.這一段是什么描寫？〔板書：“外貌〕你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？〔艱辛〕b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們理解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。3〕她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！薄斑@兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！边@是對(duì)姑娘的什么描寫？〔板書：“語言”〕姑娘的話讓你感受到什么？師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和藹良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。分組讀，齊讀。2、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的仁慈熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么對(duì)待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。〔讀出相關(guān)句子，理解我的疑心：從技術(shù)到人品〕3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)憂她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？〔板書：疑心〕4.學(xué)習(xí)8——17段〔付錢局部〕〔1〕過渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知——〔引讀〕她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。〔2〕她只要了六角錢，更出人意料的是——〔3〕師：指名讀第9——13自然段、〔4〕老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她老實(shí)和信任〔5〕出示：〔付錢局部〕a.分角色朗讀。b總結(jié)〔板書：真誠(chéng)、仁慈〕5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在疑心他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。6.體會(huì)我的慚愧引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)仁慈的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點(diǎn)疑心，不放心……同時(shí)寫上自己的感受。出示：我真慚愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。三、拓展延伸、深化情感1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？〔生說〕〔尋找的是真誠(chéng)和信任〕板書：信任為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來尋找那位仁慈真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？〔“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人〕2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下假如找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說些什么呢？3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)尋憶尋修鞋姑娘：自信坦然老實(shí)仁慈信任我”：疑心不放心決不還價(jià)蒙上陰影緊張為難期待慚愧修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇十課題：修鞋姑娘教學(xué)目的：1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、仁慈的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：通過體味人物語言、動(dòng)作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法第一課時(shí)教學(xué)過程：一、

學(xué)習(xí)方法

推斷人物情況1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來塑造人物。同學(xué)們，老師問大家，認(rèn)識(shí)、理解一個(gè)人你都從哪幾方面來理解？對(duì)通過對(duì)人物的外貌、行為、語言來理解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過對(duì)人物的外貌、行為、語言及心理活動(dòng)來塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語言來理解人物的個(gè)性特征。〔為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊〕2、根據(jù)課題來推斷姑娘今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘〔板書課題〕齊讀課題，從課題中你理解到什么？生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。師：修鞋是她的職業(yè)，這是外表現(xiàn)象，透過這個(gè)外表現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來。生：她可能很貧窮。師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析^p，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病?！瓗煟菏前?，通過課題大家理解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，假如我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的理解?！步?jīng)過推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深化體會(huì)姑娘的心靈，到達(dá)曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的分析^p判斷才能〕二、初讀課文、把握文章脈絡(luò)：1、生自由朗讀課文2、檢查生詞讀音情況老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀以下詞語：绱鞋

決不還價(jià)

窘極了

難堪

為難

疑心

嫣然一笑

蒙了陰影

凜冽

慚愧

3、理清課文脈絡(luò)看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：決不還價(jià)

窘極了疑心

蒙了陰影

慚愧看看剩下的詞是描寫什么的？請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊閱讀課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，非常感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)展了細(xì)致描寫。4、學(xué)生匯報(bào)?！补膭?lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來〕三、總結(jié)收獲請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶舊知1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容?2、“我”走遍長(zhǎng)街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開放性的填空：〔

〕修鞋姑娘。生自由答復(fù)二、重點(diǎn)感悟，浸透學(xué)法1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。2、指名朗讀劃出來的句子，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，浸透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！?〕、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。〔2〕、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，表達(dá)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟?！?〕、句子3：借著她干活的時(shí)機(jī)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的根底上進(jìn)展誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)?！蹦泱w會(huì)出了什么？生：小姑娘的生活很艱辛師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？生：懷著同情的心情來讀師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書，或是擁有一個(gè)體面的工作。生：這時(shí)候也許她最需要的是可以多掙一點(diǎn)錢。師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承當(dāng)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。三、自主學(xué)習(xí)，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要的人物，“我”?？焖匍喿x課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。〔1〕“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。〔2〕“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情?！?〕“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了疑心?！?〕“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”?！?〕“我真慚愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直疑心她、不信任她，她卻說“我”給了她“老實(shí)、信任”。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，表達(dá)不同的特點(diǎn)。四、深化感情，聯(lián)絡(luò)生活。1、小組探究“我真慚愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)絡(luò)課文中的句子作為根據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受?！?〕、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？〔2〕、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)消息，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？〔3〕、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？3、老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)板書。五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。1、同桌分角色朗讀“我”和姑娘對(duì)話局部，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會(huì)怎樣說，把旁白的意思用自己的話表達(dá)出來。2、學(xué)生表演。3、老師引導(dǎo)：作者在寒風(fēng)中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？假如找到后他們會(huì)如何表現(xiàn)？假如找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?、從內(nèi)容上談收獲。2、從寫法上〔首位照應(yīng)，倒敘，〕3、學(xué)習(xí)寫作的例子〔簡(jiǎn)妙作文的方法〕八、總結(jié)升華：同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信〔板書〕是啊，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，假如我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美妙。最后老師想送你們兩句名言。老實(shí)仁慈是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有老實(shí)仁慈講信譽(yù)的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。板書設(shè)計(jì)：修鞋姑娘姑娘

我坦然自信

不放心飽經(jīng)滄桑

同情熱情周到

疑心善解人意

窘極了老實(shí)信任

慚愧誠(chéng)信修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇十一一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。1、生自讀自悟，獨(dú)立考慮課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?2、匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。3、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。三、小練筆。1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。3、交流。四、作業(yè)抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠(chéng)”的文章。附錄(教學(xué)資料及資)：課本、教學(xué)用書、真誠(chéng)的名言自我問答：教學(xué)中如何浸透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語理解感悟。板書設(shè)計(jì)修鞋姑娘“我”：疑心—不放心—蒙上陰影—窘急了—為難—慚愧—保證修鞋姑娘：熱情、周到—老實(shí)、仁慈修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇十二片段〔一〕多媒體課件出示：“凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。老師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會(huì)學(xué)生讀老師：你感受到了什么？學(xué)生甲：我從凜冽體會(huì)到了天氣很冷學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個(gè)姑娘和他沒有任何的關(guān)系，老師：你有什么疑問嗎？學(xué)生：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。老師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊考慮問題：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。學(xué)生自讀。反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的比照。因?yàn)槲以趯ひ捯粋€(gè)生疏人，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問，也容易激發(fā)學(xué)生理解下文的興趣。片段〔二〕老師：?jiǎn)枺赫n文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？學(xué)生：閱讀課文，答：2—15自然段老師：這些自然段講了一件什么事呢？學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事老師：?jiǎn)枺哼@是按什么順序?qū)懙?？注意就是這件事學(xué)生：事情開展的順序老師：這是一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？學(xué)生：老實(shí)、仁慈、信任別人老師：從哪些語句可以表達(dá)出來？請(qǐng)用波浪線勾畫學(xué)生：勾畫交流老師：我呢？我是個(gè)怎樣的人？學(xué)生：不信任別人，老實(shí)老師：從那些詞可以看出我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度提醒：要挨著找，用方格畫出來學(xué)生勾畫交流老師：從這些詞可以看出什么？學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。反思：本文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘美妙的品質(zhì)，老師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，老師通過勾畫、圈點(diǎn)讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，這樣更進(jìn)一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇十三我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”中的第三篇主題課文。首先，我說一下對(duì)教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者效勞，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘老實(shí)、仁慈的美妙心靈。本文首尾照應(yīng)，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間局部是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩局部?jī)?nèi)容。根據(jù)我們對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目的：1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、仁慈的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目的，打破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的根底上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)歷談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深化閱讀文章的興趣。2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的根底上，快速閱讀課文，考慮課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾照應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，表達(dá)了語文的工具性特點(diǎn)。環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩局部來品讀學(xué)習(xí)。1、品讀”修鞋局部。這一局部抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美妙的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)?！?〕、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠(chéng)”。此時(shí)老師浸透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫，就把一位仁慈、熱情、自信的姑娘活靈敏現(xiàn)地展如今我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次表達(dá)了語文的工具性特點(diǎn)?！?〕、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語和句子。抓住“疑心、不放心、擔(dān)憂”等詞語，理解作者對(duì)姑娘的疑心既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者疑心的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成比照，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的仁慈和真誠(chéng)。2、品讀“付錢”局部?！?)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她老實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和藹良?！?〕在學(xué)生體會(huì)的根底上，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深化體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟，表達(dá)了語文的人文性特點(diǎn)?！?〕、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直疑心她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任，從而引出問題“是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬仰?！?〕、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感謝和敬仰之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛到達(dá)高潮，再次表達(dá)了語文的人文性特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三、穩(wěn)固延伸，讀寫結(jié)合。分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是老實(shí)、仁慈和信任，點(diǎn)明了文章的中心。2、設(shè)計(jì)情景想象“假如有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會(huì)說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作才能。說板書設(shè)計(jì)：“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析^p描寫姑娘的語句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、仁慈”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動(dòng)作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn)。“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“疑心”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價(jià)”是在學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出?？傊?，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。我的說課完畢，謝謝大家！修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇十四讀寫結(jié)合永遠(yuǎn)是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開場(chǎng)，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩?！闭n堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會(huì)兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對(duì)他們說：“如今請(qǐng)幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽。”學(xué)生們顯得很快樂，他們爭(zhēng)著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績(jī)比擬差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了如今的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動(dòng)作描寫，反響她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬仰之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫好作文。這件事，給我很大的震撼，我們平時(shí)總是在抱怨學(xué)生不會(huì)寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動(dòng)，描寫不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位那么顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對(duì)作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗(yàn)，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動(dòng)力，所以總是草草了事，文章缺少動(dòng)情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深化理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，效勞熱情周到，并講誠(chéng)信的精神所深深地打動(dòng)，也為作者苦苦尋覓卻無半點(diǎn)消息而焦急、愧疚，一肚子的話想說……其實(shí)，作為老師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們〔尤其是學(xué)困生〕身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識(shí)的目光對(duì)待每一位學(xué)生，用鼓勵(lì)的語言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們挖掘自我，學(xué)生便會(huì)“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待人生，使自己得到更充分的開展。這不也是身為老師的我們所希望看到的嗎？《修鞋姑娘》教學(xué)反思之二《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，閱讀課文、搜集信息，默讀批注、理性考慮，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)?，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正到達(dá)與文本的交流。讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到開展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是老師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的知識(shí)。課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)展嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信譽(yù)的人，在學(xué)生心中樹立起守信的典范，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美妙的人。力求讀進(jìn)去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識(shí)，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活效勞?！缎扌媚铩方虒W(xué)反思之三《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”效勞。贊揚(yáng)了修鞋姑娘老實(shí)、仁慈的美妙心靈。本文首尾照應(yīng)，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著詳細(xì)些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，閱讀課文、搜集信息，默讀批注、理性考慮，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)?，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正到達(dá)與文本的交流。講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假設(shè)某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇十五教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、有感情朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與仁慈。4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與仁慈。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)教學(xué)目的：讀課文，整體感知細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。導(dǎo)入新課激發(fā)興趣看了課題，你有什么疑問？〔學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑〕請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。讀課文整體感知課文主要寫了一件什么事？充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)a)

課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？討論交流，老師點(diǎn)撥，深化理解語句“我真慚愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”結(jié)合詳細(xì)語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)有感情朗讀，注意要表達(dá)出人物不同的特點(diǎn)。著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)打破。d)

找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？e)

學(xué)生自由發(fā)言。f)

選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情?；貞浾n文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。作業(yè)a)

有感情朗讀課文。b)

摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。復(fù)述領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。老師相機(jī)點(diǎn)撥默讀考慮，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立考慮。匯報(bào)交流有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。小練筆談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。全班交流。作業(yè)設(shè)計(jì)1、熟讀課文。理解內(nèi)容。2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句板書設(shè)計(jì)修鞋姑娘“我”：疑心—不放心—蒙上陰影—窘急了—為難—慚愧—保證修鞋姑娘：熱情、周到—老實(shí)、仁慈修鞋姑娘教案設(shè)計(jì)篇十六一、導(dǎo)入：1.板書：修鞋

〔齊讀〕修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象〔從三方面浸透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境〕2.板書：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多一樣的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界?！昌R讀課題〕二、初讀整體感知：1.課文主要講了件什么事？通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘〔板書：我

姑娘〕那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用簡(jiǎn)單的語言概括出來。師小結(jié)：〔主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事〕方法浸透：剛剛我們?cè)谡f的時(shí)候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋〔板書：修鞋〕；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候〔板書：付錢〕……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘〔板書：尋找〕，這樣就按照事情開展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯?？先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾照應(yīng).三、品讀感悟，合作交流：這終究是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章?！惨弧衬x2——7段〔修鞋局部〕1請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。2.交流反響〔這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。〕課件出示相關(guān)語句：1〕她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”〔指導(dǎo)朗讀讀出自信〕2〕她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”〔通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信〕a誰來讀讀這個(gè)句子？b大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞〔釘、拽、扯〕，從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？c小結(jié)板書：動(dòng)作d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。3〕“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”這是對(duì)姑娘的什么描寫？〔板書：“語言”〕姑娘的話讓你感受到什么？師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和藹良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。齊讀4〕她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。a.這一段是什么描寫？〔板書：“外貌〕你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？〔艱辛〕b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們理解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。3、作者通過對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的仁慈熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么對(duì)待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語?！沧x出相關(guān)句子，理解我的疑心：從技術(shù)到人品〕4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)憂她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——疑心的

〔板書：疑心〕〔二〕學(xué)習(xí)8——17段〔付錢局部〕1.過渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知——〔引讀〕她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。2.她只要了六