計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)c語(yǔ)言課程教學(xué)改革的思考

c語(yǔ)言不僅可以作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言描述系統(tǒng)應(yīng)用程序，還可以作為與計(jì)算硬件不依賴軟件的應(yīng)用程序。它在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中得到了廣泛的應(yīng)用。“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程也是本科和高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。創(chuàng)辦之初,高職院校的C語(yǔ)言課程大多借鑒本科院校的教學(xué)模式,既沒有對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入的分析,又沒有與具體的專業(yè)相聯(lián)系,教學(xué)效果并不是很好。隨著高職高專教學(xué)改革的不斷深化,利用新的教學(xué)理念進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(嵌入式開發(fā)方向)的C語(yǔ)言課程從多個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探討。1計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)高職教育是以能力為本位的教育,著重學(xué)習(xí)工作過(guò)程知識(shí),注重實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)類的不同專業(yè)均需要通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)確定各具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因而同樣是C語(yǔ)言的教學(xué),在計(jì)算機(jī)類不同的專業(yè)中其地位和授課內(nèi)容必然有所不同。本院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有嵌入式軟件開發(fā)、測(cè)試,單片機(jī)硬件開發(fā)、調(diào)試以及電子產(chǎn)品裝配技能的應(yīng)用型專門人才。“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程安排在第一學(xué)期,其后續(xù)課程為C++編程、linux圖形界面編程(QT)、單片機(jī)開發(fā)等,這些課程中使用的主要開發(fā)語(yǔ)言都是C或C++。因此本門課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)編程能力,還要讓學(xué)生掌握后續(xù)專業(yè)核心課程使用到的C語(yǔ)言知識(shí),因此在第一節(jié)課為學(xué)生介紹專業(yè)課程體系及課程定位至關(guān)重要,否則很多學(xué)生在課程結(jié)束后都不清楚為什么要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言,不能理解其重要性。2c語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容和掌握由于課時(shí)的限制,大多數(shù)的C語(yǔ)言課程只學(xué)習(xí)到“數(shù)組”,其后續(xù)章節(jié)“指針”只是蜻蜓點(diǎn)水地講解一下就結(jié)束了。但是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中C語(yǔ)言課程作為“單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)、調(diào)試”和“嵌入式上層軟件開發(fā)、測(cè)試”課程鏈路的專業(yè)基礎(chǔ)課程,僅僅學(xué)習(xí)C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本專業(yè)將C語(yǔ)言知識(shí)分為以下六部分:C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)(簡(jiǎn)單的C程序、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式),三大結(jié)構(gòu)(順序、分支、循環(huán)),數(shù)組,指針,函數(shù),結(jié)構(gòu)體、文件和位操作。其中數(shù)組、指針、函數(shù)是重點(diǎn)和難點(diǎn),尤其是指針最難理解,但在本專業(yè)的后續(xù)課程中卻很重要,所以一定要學(xué)透。本課程教學(xué)內(nèi)容較多且具有一定的難度,結(jié)合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況,確定課程內(nèi)容時(shí)本著理論夠用、重在實(shí)踐的原則,以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),合理精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,舍去在后續(xù)專業(yè)主干課程中用不到的知識(shí)點(diǎn),并結(jié)合后續(xù)課程進(jìn)行講解。例如在講解整型常量知識(shí)點(diǎn)(八進(jìn)制、十六進(jìn)制等)的時(shí)候,就要讓學(xué)生理解十六進(jìn)制整型常量就是二進(jìn)制常量的實(shí)際應(yīng)用形式,如0x55即01010101;而符號(hào)常量就是51單片機(jī)的特殊功能寄存器名稱,即地址,sfrP1=0x90。通過(guò)這樣與后續(xù)課程知識(shí)的結(jié)合講解,就能做到重點(diǎn)突出、易于理解、學(xué)以致用。3改革教育模式、方法和方法3.1理實(shí)一體的課堂實(shí)踐教學(xué)模式在課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。所有的教學(xué)內(nèi)容均在實(shí)訓(xùn)室完成,改變?cè)瓉?lái)“多媒體教室”+“機(jī)房實(shí)訓(xùn)”的理論、實(shí)踐教學(xué)分離狀態(tài),進(jìn)行理實(shí)一體的教學(xué)。精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)案例,做到“教中做、做中學(xué)”。在實(shí)訓(xùn)室中采用“電子教室”教學(xué)軟件,教師帶領(lǐng)學(xué)生從寫第一個(gè)簡(jiǎn)單的C程序開始,作為領(lǐng)路人全程參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2通過(guò)擴(kuò)展的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)學(xué)習(xí)課程全面采用案例法、引導(dǎo)文法等現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)。每次課的教學(xué)內(nèi)容都按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于每個(gè)工作任務(wù),按照“提出問(wèn)題->分析思路->編寫代碼->運(yùn)行調(diào)試->歸納分析->修改程序->獨(dú)立編程”的模式逐步展開。使學(xué)生一開始就接受實(shí)例,進(jìn)而自己歸納總結(jié)出相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的知識(shí)點(diǎn),這種從形象思維到抽象思維的過(guò)程能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加快接受新知識(shí)的速度。例如在“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)”這一講中共設(shè)計(jì)了六個(gè)案例,即六個(gè)任務(wù),每種語(yǔ)句的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù),其中“使用for語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)控制”的一個(gè)任務(wù)完成過(guò)程如表1所示。為了使學(xué)生盡快體會(huì)較大程序的編寫過(guò)程,將“公交一卡通管理程序”分成若干部分貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,將前后所有的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)。這一部分作為學(xué)生的課下作業(yè),每學(xué)完一部分內(nèi)容,仿照教材完成一部分程序,并要求在課下畫出流程圖。在集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段,將此項(xiàng)目完成。4考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,C語(yǔ)言課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法經(jīng)歷了“筆試”、“上機(jī)測(cè)試”、“過(guò)程性考核”的過(guò)程,結(jié)合學(xué)院的“課程記分冊(cè)”和C語(yǔ)言課程的實(shí)踐特點(diǎn),逐步總結(jié)出了能激勵(lì)學(xué)生、反饋教學(xué)效果的“過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,如表2所示。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),考核人員多元化,通過(guò)小組學(xué)習(xí)、小組考核評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí);考核形式多樣化,不再局限于傳統(tǒng)的期末考試,而是把考核放到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去,能更全面地評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生。最終的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目占據(jù)較大的比重,是提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié),可選“公交一卡通”、“圖書管理系統(tǒng)”等經(jīng)典項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)如表3所示(以圖書管理系統(tǒng)為例)。5設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)改革已經(jīng)取