精品文檔-下載后可編輯淺談英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語用能力在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，通常只重視語法、單詞等內(nèi)容的教學(xué)，常常忽視對學(xué)生語言使用技能和知識的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中也存在只為學(xué)生翻譯句子、只講授某一單詞等問題，雖然學(xué)生能夠順利地參與到英語考試中，但是大部分學(xué)生都會出現(xiàn)不會使用的情況，因此在進行小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)該重視學(xué)生語用能力的培B，不僅要使學(xué)生掌握到基礎(chǔ)知識、單詞和語法，提高學(xué)生英語語用能力。本文主要分析了在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

1.英語語用能力概述

英語語用能力屬于語用學(xué)范疇內(nèi)，隨著人們對語用學(xué)的深入研究，大力提倡在英語教學(xué)過程中提高語用能力，但是目前仍沒有明確的語用學(xué)定義，在外國學(xué)者看來，語用能力是人們大腦中存在的一種對語言的運用狀態(tài)和思維能力，屬于語言能力中的一部分，通常語用能力能夠表示使用語言知識和語法等相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)一定的目的，達成某一標準。大多數(shù)學(xué)者都認為語用能力不僅包括社會語言能力，而且包括思維能力，社會語言能力就是指在一定的社會環(huán)境狀態(tài)下能夠恰當使用語言知識的能力，思維能力就是指進行交流溝通中的人們能夠結(jié)合環(huán)境狀態(tài)從而理解和傳遞思維用意的能力。

2.英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的策略

在明確英語語用能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，下面提出四項在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的策略。

2.1提高學(xué)生認識和把握英語語境的能力

語境是指使用英語的環(huán)境，語境主要包括認知語境、語言語境和社交語境，其中認知語境就是指人們通過自己掌握到的知識，把正在接觸到的內(nèi)容與自己掌握到的知識相結(jié)合，從而產(chǎn)生對某一知識的認識：語言語境就是指在語言使用過程中，通過聯(lián)系上下文，了解到整篇文章或某一句話的應(yīng)用背景，語言語境反映出了語篇的連貫性：社交語境包含了社交中的對象、社交環(huán)境等內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生語用能力，就要保證學(xué)生具有很強的認識和把握英語語境的能力，不僅要求學(xué)生能夠掌握語言語境，分析英語文章和片段，更要學(xué)生提高把握社交語境和認知語境，使其能夠?qū)崿F(xiàn)對英語的利用，從而提高學(xué)生英語水平。

2.2結(jié)合學(xué)生年齡，為學(xué)生普及英語文化知識

通過上文分析可知，提高小學(xué)生英語語用能力，首先就要提高學(xué)生對英語語境的認識和把握能力，由于小學(xué)生年齡限制，在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到很少的社會知識，且英語文化與傳統(tǒng)漢語文化有很大的差別，因此，教師就要結(jié)合學(xué)生年齡，為學(xué)生普及一些更易于理解且能夠擴充英語使用知識面的英語文化知識，使其融合于英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到教材知識的同時充實自己，從而提高小學(xué)生英語語用能力。

例如，在講授小學(xué)英語Unit11Peopleandcountries一課時，教師可以在講授完教材中設(shè)計到的國家時，還可以為學(xué)生普及一些其他國家，像“theUnitedStatesofAmer-ica”、“theUnitedkingdom”等等，從而拓寬學(xué)生知識面。

2.3重視語用知識教學(xué)，明確英語語用原則

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常會采取灌輸式教學(xué)法，學(xué)生很難理解這一用法的實際含義，例如在“Wouldyoufinishyourworktomorrow？”和“Couldyoupossiblyfinishyourworktomorrow？”兩句話中雖然表述的內(nèi)容大致相同，但是兩句話所表示出來的禮貌程度相差很多，教師在教授時，通常只會告訴學(xué)生第一種說法的禮貌程度低于第二種，但是不會講授英語語用原則，這就造成學(xué)生不能正確地理解語言形式和交際功能，為了解決這一問題，教師在教授的過程中就應(yīng)該教授學(xué)生英語語用原則，從而提高學(xué)生英語語用能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生語言使用思維轉(zhuǎn)換能力

由于小學(xué)生平時使用漢語進行溝通，日常生活中也處于漢語環(huán)境中，因此在使用英語時存在著用漢語直接進行翻譯的情況，學(xué)生不能使用英語思維進行思考，影響學(xué)生英語使用的正確性，降低學(xué)生語用能力。

為了解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語用能力，教師在教學(xué)過程中，就要重視學(xué)生語言使用思維轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生只是將漢語詞匯變成英語單詞的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語法與英語使用習(xí)慣融合到英語造句和英語翻譯中，在提高學(xué)生語用能力的同時提高學(xué)生英語成績。

例如，在講授小學(xué)英語Unit2Friends課文最后一句“Wearefiendsandclassmatesall.”時，如果用學(xué)生漢語思維進行考慮時，就會造出錯誤語句，因此教師在進行該句教學(xué)時，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會思維轉(zhuǎn)換，利用英語造句的思維進行造句，從而提高學(xué)生的語用能力。

3.總結(jié)