綱要閱讀教課是初中語文教課中的難點，也是初中語文教課的重要教課任務(wù)之一。初中語文閱讀教課的有效性是新課改的要求，閱讀教課占整個初中語文教課的大多數(shù)，閱讀教課的教課質(zhì)量直接影響著初中語文教課的教課質(zhì)量。教師應(yīng)當培育學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠很好地進行閱讀。要點詞初中語文；閱讀教課；教課模式初中語文學(xué)科的一項重要教課任務(wù)就是培育學(xué)生的閱讀能力，閱讀教課占語文教課的比率很大，特別是在目前教課改革的大背景下，對閱讀教課的要求也更高。一、目前初中語文閱讀教課中存在的問題一初中語文閱讀教課模式單調(diào)，學(xué)生閱讀興趣不高。興趣是學(xué)生最好的老師，只有當學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能獲得保證。但在目前的教課環(huán)境下，初中語文閱讀的教課模式過于單調(diào)，基本上是經(jīng)過文章每個段落的主題思想將文章分段剖析，這樣文章就分紅很多小的模塊[1]。教師這樣教課的初衷是幫助學(xué)生將篇幅較長的文章分解消化，減少學(xué)生的理解難度。但在教課的時候，對學(xué)生的要求是將文章中優(yōu)美的詞句背下，這類任務(wù)式的教課只會增添學(xué)生的負擔，學(xué)生不過將詞句記著而沒有認真意會此中的奇妙。這類教課模式吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生對語文閱讀的興趣得不到提高。二初中語文教師教課缺少創(chuàng)新。教課創(chuàng)新是目前課程改革的要點，可是有相當一部分初中語文教師沒有達到這一要求。教師在進行初中語文閱讀教課的過程中，過于依靠教課設(shè)計，且有些教師的教課設(shè)計會沿用好幾屆學(xué)生。教師在閱讀教課講堂上的解說都是依據(jù)教課設(shè)計進行，這類固定的教課流程沒有顧及學(xué)生的感覺和講堂上的變化，講堂就變?yōu)榱私處熢谥v臺上講，學(xué)生在講臺下聽，學(xué)生的閱讀思想沒有隨著教師的解說擴散，不利于初中學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)。二、提高初中語文閱讀教課有效性的舉措一明確語文閱讀教課目的，提高學(xué)生語文閱讀水平。一個好的教課目的能夠使講堂教課簡單化，教師在制定教課目的的時候需要聯(lián)合學(xué)生實質(zhì)掌握狀況，認真策劃教課計劃，明確教課目的，這樣學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)上才能有充分的時間。教師在進行閱讀教課的時候需要聯(lián)合講堂的實質(zhì)狀況和預(yù)先制定好的教課目的進行教課，教課要點能夠在作者表達的精神內(nèi)涵和文章的主體構(gòu)想上，這樣有助于學(xué)生思想的擴散。特別應(yīng)當防止傳統(tǒng)教課中以考試為目的的閱讀教課。有些教師在進行閱讀教課的時候，會從題海中選擇閱讀題目，目的是能夠押對考試的題目。初中語文閱讀教課最基本的教課目的是培育學(xué)生的閱讀能力，而不是讓學(xué)生純真地在考試的時候閱讀能夠拿高分。這類教課模式不利于學(xué)生閱讀能力的提高。所以，初中語文教師需要明確閱讀教課目的，提高學(xué)生閱讀水平。二豐富教課模式，提高學(xué)生語文閱讀興趣。在語文閱讀教課過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是講堂教課任務(wù)達成的保障。而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有多種，教師能夠經(jīng)過教課模式的多元化激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。教師能夠采納互動式的教課模式，這樣學(xué)生就有更廣闊的思想空間；教師還可以夠采納情境教課模式，幫助學(xué)生更直觀地理解文章；也能夠采納游戲教課模式，活躍講堂教課氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱。比如，在閱讀教課《雷雨》的時候，教師能夠組織學(xué)生飾演《雷雨》中的角色，使學(xué)生更理解劇中人物的感覺，將文章直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強對文章的理解。又如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》以前，教師能夠展開魯迅作品的展覽，幫助學(xué)生認識魯迅的平生。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，便可以聯(lián)合魯迅先生的平生，更好地理解課文。三增強學(xué)生之間的互動，培育學(xué)生自主閱讀的能力。教師在閱讀講堂教課中是學(xué)生閱讀的指引者，真實的學(xué)習(xí)主體仍是學(xué)生，只有學(xué)生自主地參加到閱讀教課中來，教師的教課成效才能達到最正確[3]。所以，教師在講堂上需要解決的問題是使學(xué)生都參加到閱讀教課中，而增強學(xué)生和學(xué)生之間的互動是使學(xué)生參加到閱讀教課中的有效手段。受中國傳統(tǒng)儒家思想的影響，學(xué)生和教師之間的關(guān)系再怎么親密都會有代溝，學(xué)生的內(nèi)心對教師仍是會有一些恐懼?？墒菍W(xué)生和學(xué)生之間就不同樣了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題敢于向?qū)W生提出，可是不敢向教師提出。所以，教師能夠在講堂上增強學(xué)生與學(xué)生之間的互動，這樣既能夠突出以學(xué)生為主體，還可以夠讓學(xué)生共同進步。在教師的幫助下，學(xué)生能夠自主地思慮和剖析問題、解決問題，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。教師在講堂上還可以夠展開一些有益于閱讀的教課活動，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱。三、結(jié)語在目前的初中語文閱讀教課過程中，教師的教課缺少創(chuàng)新，教課模式比較單調(diào)，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。語文閱讀教課水平的提高不是一時半刻的事，教師應(yīng)當明確語文閱讀教課目的，提高學(xué)生語文閱讀水平；豐富教課模式，提高學(xué)生語文閱讀興趣；增強學(xué)生之間的互動，培育學(xué)生自主閱讀的能力，這樣便可以實現(xiàn)語文閱讀教課的有效性。參照文件[1]張潔淺談怎樣提高初中語文閱讀教課之有效性[]新課程中，20101