卷

四

課

堂

語

言

運(yùn)

用大綱：一參考資料二觀課安排及程序三

「課堂語言運(yùn)用」

─評估範(fàn)疇卷

四

課

堂

語

言

運(yùn)

用一

參

考

資

料(1)《教師語文能力評核(普通話)評核綱要》(2010年9月)卷四課堂語言運(yùn)用11頁：試卷說明39頁：評核範(fàn)疇及等級描述

一

參

考

資

料(1)《教師語文能力評核(普通話)評核一

參

考

資

料(2)《2010年教師語文能力評核》普通話科試題卷四課堂語言運(yùn)用評核報(bào)告

.hk

>教師發(fā)展>培訓(xùn)與學(xué)歷>語文能力要求

>教師語文能力評核>附錄O2一

參

考

資

料(2)《2010年教師語文能力評核》二

觀

課

安

排

及

程

序一、

觀課前：校曆和時(shí)間表：

報(bào)名時(shí)遞交。 請遞交完整的時(shí)間表。 尚未遞交或遞交後有任何修改，請傳真至：21231229(語文教師資歷小組）。

二

觀

課

安

排

及

程

序一、

觀課前：觀課安排：

每位參加評核者由一位評核員觀課一次。

為檢視不同等級的評分水平，有部分參加評核者會獲安排第二次觀課，由不同評核員進(jìn)行。 為了監(jiān)察評核員的評分水平，在評核初期，少數(shù)參加評核者會由兩位評核員同時(shí)觀課一教節(jié)。觀課安排：通知：

最少五天前通知教師有關(guān)觀課的日期、時(shí)間、班別。通知：二

觀

課

安

排

及

程

序傳真： 跟教師聯(lián)絡(luò)後，評核員再發(fā)傳真通知。如傳真上的資料有錯(cuò)漏，請即通知評核員。 請保存?zhèn)髡嫖募鱾渫?。通知校方。更改觀課時(shí)間：

觀課時(shí)間不能隨意更改。如因病或突發(fā)事情影響觀課，須立即通知本組。二

觀

課

安

排

及

程

序傳真：二

觀

課

安

排

及

程

序二、觀課：到校：

評核員會先到校務(wù)處，然後再到教室觀課，如當(dāng)天上課地點(diǎn)有變，請通知校務(wù)處有關(guān)人員。教學(xué)計(jì)劃：

應(yīng)考教師不需要向評核員提供任何教學(xué)計(jì)劃、教材或課本。二

觀

課

安

排

及

程

序二、觀課：二

觀

課

安

排

及

程

序評核時(shí)間：

每次觀課時(shí)間為一教節(jié)，約三十分鐘。 教師須確保最少有持續(xù)二十分鐘的教學(xué)時(shí)間。 評核員在學(xué)生安頓後才開始評分。教學(xué)內(nèi)容:

語音、朗讀、說話、聆聽、核對考卷….運(yùn)用錄音，應(yīng)以輔助教學(xué)為原則，不應(yīng)完全以錄音中的範(fàn)讀代替教學(xué)。不能錄音或錄影。二

觀

課

安

排

及

程

序評核時(shí)間：二

觀

課

安

排

及

程

序評核員座位:

應(yīng)與學(xué)生稍保持距離。請別安排太小的卓椅給評核員。不設(shè)旁聽。

勿影響評核員評分:

觀課過程中，教師不能邀請?jiān)u核員參與任何教學(xué)活動(dòng)，或與評核員作不必要的交流。二

觀

課

安

排

及

程

序評核員座位:(二)

觀

課

安

排

及

程

序三、觀課後:不需討論:

觀課後，評核員不能與教師作任何有關(guān)評核的討論。另行觀課:

如觀課受突發(fā)事情影響而未能完成，評核員將視情況要求另行觀課。

(二)

觀

課

安

排

及

程

序三、觀課後:三

課

堂

語

言

運(yùn)

用|

評

估

範(fàn)

疇一、

語音二、

語言表達(dá)三、

教學(xué)用語四、

辨析及糾誤達(dá)到要求：

四個(gè)範(fàn)疇均達(dá)第3等或以上水平；有一個(gè)範(fàn)疇只達(dá)2.5等，其餘範(fàn)疇達(dá)3等或以上。三

課

堂

語

言

運(yùn)

用|

評

估

範(fàn)

疇

一

語

音不能超過兩類發(fā)音錯(cuò)誤

範(fàn)

疇

一

語

音不能超過兩類發(fā)音錯(cuò)誤範(fàn)

疇

一

語

音

聲母n-l-混淆zh-ch-sh-發(fā)不好r-發(fā)不好z-c-s-或j-q-x-發(fā)不好

韻母介母-ｉ-或/和-u-丟失-n和-ng混淆e,er或兒化韻發(fā)不好

範(fàn)

疇

一

語

音範(fàn)

疇

一

語

音

聲調(diào)第一和第四聲分不清；第二和第三聲分不清；有的調(diào)值不準(zhǔn)

變調(diào)不依規(guī)律變調(diào)：一、不變調(diào)；三聲連讀

輕聲輕聲發(fā)不好或說話中忽略輕聲詞範(fàn)

疇

一

語

音聲調(diào)範(fàn)

疇

一

語

音

字音錯(cuò)讀如有過多未歸納為系統(tǒng)性的字音錯(cuò)誤則算作「字音錯(cuò)讀」一類。範(fàn)

疇

一

語

音 字音錯(cuò)讀範(fàn)

疇

二

語

言

表

達(dá)細(xì)目一：詞句(1)能用恰當(dāng)、規(guī)範(fàn)的詞句說話。(2)話語生動(dòng)。組織(1)能清晰、有層次地說話。範(fàn)

疇

二

語

言

表

達(dá)細(xì)目一：詞句範(fàn)

疇

二

語

言

表

達(dá)細(xì)目二：語氣(1)音量適中(2)吐字清楚。(3)節(jié)奏緩急有致。(4)能避免方言語調(diào)、語氣。

範(fàn)

疇

二

語

言

表

達(dá)細(xì)目二：語氣範(fàn)

疇

二

語

言

表

達(dá)體態(tài)語(1)神態(tài)自然得體。(2)眼神變化適度。(3)動(dòng)作目的鮮明、適度。

範(fàn)

疇

二

語

言

表

達(dá)體態(tài)語範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語細(xì)目一：講授指教師較系統(tǒng)、完整的講解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用語。(1)能準(zhǔn)確、清楚、有條理地講解。(2)用語適合學(xué)生程度。指示指教師對學(xué)生提出要求、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的用語。(1)能清楚地對學(xué)生提出要求及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)。(2)用語適合學(xué)生程度。範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語細(xì)目一：講授範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語細(xì)目二：提問指教師依據(jù)教材和學(xué)生的提問而提出的詢問。(1)提問能適時(shí)、適度、適量。(2)能配合學(xué)生程度。範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語細(xì)目二：提問範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語細(xì)目三：交流指教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行種種交流活動(dòng)時(shí)所說的話。(1)能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答仭?2)對課堂教學(xué)情境中發(fā)生的變化，能自然地進(jìn)行語言應(yīng)對。回應(yīng)(1)能對學(xué)生提問、答話、意見作出適當(dāng)回應(yīng)。範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語細(xì)目三：交流範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語細(xì)目四：導(dǎo)入指教師上課開始時(shí)對學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的用語。

(1)能用適當(dāng)、清析的話語導(dǎo)入教學(xué)。範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語細(xì)目四：導(dǎo)入範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語過渡指在教學(xué)從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡用語。(1)能引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)重點(diǎn)。結(jié)語指教師講完一部分內(nèi)容（小結(jié)）或課堂結(jié)束時(shí)所說的話（總結(jié)）。(1)能概括教學(xué)重點(diǎn)。範(fàn)

疇

三

教

學(xué)

用

語過渡範(fàn)

疇

四

辨

析

與

糾

誤

細(xì)目一