第六章

學(xué)前兒童游戲12學(xué)前兒童游戲概述學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)第六章學(xué)前兒童的游戲第六章學(xué)前兒童的游戲情境導(dǎo)入

福祿貝爾在其幼兒教育生涯中，非常重視游戲和活動。他認(rèn)為游戲和活動對于發(fā)展幼兒的認(rèn)識、想象力和創(chuàng)造力是有益的。他認(rèn)為游戲是兒童幸福的源泉，游戲是兒童生活的一部分，所以特意為幼兒設(shè)計了一套玩具“恩物”。這一套玩具對于幼兒的智力、情感、身體等發(fā)展都有好處。他認(rèn)為游戲是幼兒最好的活動方式，因此，強(qiáng)調(diào)成年人要支持和關(guān)心兒童的游戲，因此他說：“母親啊，培養(yǎng)兒童游戲的能力吧！父親啊，保衛(wèi)和指導(dǎo)兒童的游戲吧！”

那么，你是怎樣看幼兒游戲的呢？你認(rèn)為幼兒游戲有哪些類型？你如何指導(dǎo)幼兒各種類型的游戲呢？游戲是兒童追求快樂的一種行為，是兒童自愿參加，以娛樂為主要目的，通過模仿和假想反映社會現(xiàn)實(shí)生活，并伴有快樂情緒體驗(yàn)的活動。游戲是幼兒自由選擇的獲得愉快體驗(yàn)的手段。六種解釋游戲產(chǎn)生原因的傳統(tǒng)游戲理論

剩余精力說：德國思想家席勒松弛說：德國拉察魯斯(M.Lazarus)、裴茄克(Patrick)生活預(yù)備說：德國心理學(xué)家格羅斯(K.Gross)生長說：美國阿普利登(Appleton)復(fù)演說：美國一心理學(xué)末霍爾(G.S.Hall)成熟說：荷蘭生物學(xué)家、心理學(xué)家博伊千介克（F.Buytendijk）一、游戲的界定第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》等眾多文件中都強(qiáng)調(diào)，“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒印?，這種作為幼兒活動的基本方式的游戲主要有以下特點(diǎn)：（一）自主自愿性自主自愿性是游戲的主要特點(diǎn)。幼兒游戲是一種無拘無束的活動，沒有外加目的，是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望，按照自已的體力和能力選擇進(jìn)行的自主自愿的活動（二）規(guī)則性任何游戲都是有規(guī)則的、有序的，這是由游戲所模仿的社會現(xiàn)實(shí)的秩序性決定的。二、游戲的特征第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述（三）愉悅性游戲的最終的特點(diǎn)就是其給幼兒帶來的身心愉悅性，這種愉悅性驅(qū)使幼兒不斷的從事游戲活動。（四）非強(qiáng)制性兒童玩游戲的目的在于游戲活動本身，相對于勞動而言，兒童的游戲沒有社會的使用價值，不直接創(chuàng)造財富，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)。二、游戲的特征第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述（五）假想性兒童的游戲是對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是其進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)和源泉。在游戲過程中，兒童不受具體條件及時間的限制，通過想象創(chuàng)造新情景。兒童在游戲中以真誠的情感體驗(yàn)游戲中的活動，并且相信虛構(gòu)的真實(shí)性。

二、游戲的特征第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述1.創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。（1）角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。一般由主題、角色、材料、情境、規(guī)則等組成，它包括：角色的扮演、對物品的假想、游戲動作、情境的假設(shè)、游戲的規(guī)則、主題。三、游戲的分類（一）根據(jù)游戲的教育作用劃分第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述（1）角色游戲具體說來，學(xué)前兒童的角色游戲主要有以下特征：扮演角色的多樣性扮演角色的選擇性游戲中對物品的假想性游戲中對動作和情節(jié)的假想的概括性游戲規(guī)則的內(nèi)隱性、三、游戲的分類（一）根據(jù)游戲的教育作用劃分第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述（2）表演游戲表演游戲又稱戲劇性游戲，是指以童話、故事等文藝作品為線索，運(yùn)用一定的表演技能（言語、動作、表情）再現(xiàn)文藝作品的一種創(chuàng)造意愿活動。表演游戲中的“角色”不同于角色表演中的“角色”，具體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)見表下。三、游戲的分類（一）根據(jù)游戲的教育作用劃分

角色游戲中的角色表演游戲中的角色相同點(diǎn)扮演角色扮演角色不同點(diǎn)角色來源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物情節(jié)來自于現(xiàn)實(shí)生活的印象內(nèi)容可以由幼兒自行選擇角色來源于文藝作品的角色情節(jié)反映的事文藝作品的情節(jié)內(nèi)容是在文藝作品上自行想象、創(chuàng)造第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述

表演游戲具有不同的表演形式，根據(jù)表演形式以及所借助的材料可以把表演游戲分為以下幾種類型：自身表演：是指幼兒作為游戲主體親自扮演角色進(jìn)行表演的游戲。桌面表演：是指幼兒以桌面為舞臺，用小型玩具來代替作品中的角色，通過幼兒的口頭對白或獨(dú)白，借助玩具的操作來表現(xiàn)作品的內(nèi)容。影子戲：生活中見到的手影、頭影和皮影戲等都屬于影子戲。木偶戲：木偶戲是指用木偶來表演故事的戲劇。三、游戲的分類（一）根據(jù)游戲的教育作用劃分第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述（3）結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來構(gòu)造物體的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲的材料包括：積木、積塑、膠粒、花片等專門的結(jié)構(gòu)材料；沙、石、水、土、雪等自然的結(jié)構(gòu)材料；以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料。根據(jù)兒童操作玩具的不同可以把學(xué)前兒童的結(jié)構(gòu)游戲分為以下五種：三、游戲的分類（一）根據(jù)游戲的教育作用劃分1.積木游戲第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述（3）結(jié)構(gòu)游戲三、游戲的分類（一）根據(jù)游戲的教育作用劃分積塑游戲拼棒游戲第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述（3）結(jié)構(gòu)游戲三、游戲的分類（一）根據(jù)游戲的教育作用劃分拼圖游戲玩沙、水、雪等材料的游戲第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述2.規(guī)則性游戲規(guī)則游戲又稱教學(xué)游戲，是教師利用游戲的形式看，為發(fā)展幼兒的各種能力而創(chuàng)編的有明確規(guī)則的游戲。（1）智力游戲智力游戲是指把智育因素和游戲形式結(jié)合起來，以生動有趣的形式使幼兒在自愿的、愉快的活動中增進(jìn)知識、發(fā)展智力的游戲，諸如積木、拼圖、棋牌等游戲。（2）音樂游戲音樂游戲是指以發(fā)展幼兒音樂感受能力為目標(biāo)，在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。（3）體育游戲體育游戲是指以發(fā)展基本動作為主要任務(wù)的游戲。三、游戲的分類（一）根據(jù)游戲的教育作用劃分第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述游戲理論是皮亞杰（Piaget）認(rèn)知理論的重要的組成部分，他認(rèn)為幼兒在不同的認(rèn)知發(fā)展水平中就會不同的游戲形式。因此，他根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展階段把幼兒的游戲分為：

1.練習(xí)游戲（0—2歲）2.象征性游戲（2—7歲）3.結(jié)構(gòu)游戲4.規(guī)則游戲（7—11、12歲）三、游戲的分類（二）根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平劃分第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要方面，美國心理學(xué)帕騰（Parten,1932）按照兒童（2—6歲）在游戲中的社會交往水平，把兒童的游戲分為以下六種三、游戲的分類（三）根據(jù)兒童的社會性發(fā)展劃分特點(diǎn)社會化程度無所事事游戲未真正參與到游戲中 最低單獨(dú)游戲 獨(dú)自游戲較低旁觀游戲 觀看別人游戲，喝彩自己不參加平行游戲 幾個兒童同時玩同樣或類似游戲無共同目的和合作意圖聯(lián)合游戲 共同參加一項(xiàng)游戲無共同目的，無分工，突出個人興趣合作游戲 有明確目的、分工、合作和角色任務(wù)社會化程度最高第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述1．促進(jìn)學(xué)前兒童身體肌肉的生長發(fā)育幼兒的活動性游戲中基本上都有奔跑、鉆爬、跳躍、攀登等動作，在從事這些活動時，幼兒的大肌肉能力得到發(fā)展。除了一些大肌肉動作的發(fā)展，兒童在操作玩具的時候，一些諸如“扭扭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“剪剪貼貼”、“拼拼畫畫”等動作也很好的訓(xùn)練了兒童的小肌肉動作。2．促進(jìn)學(xué)前兒童感知運(yùn)動技能的發(fā)展學(xué)前兒童在游戲中特別是活動性游戲中會中分運(yùn)用他們的身體、感官和四肢以力求內(nèi)部與外部二者的統(tǒng)一。游戲不僅能夠有效地提升幼兒的感知能力，而且能夠不僅幼兒動作技能以及各組織器官的發(fā)展。四、游戲的功能（一）游戲?qū)W(xué)前兒童身體發(fā)展的作用第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述

1．有利于解決學(xué)前兒童心理上的主要矛盾在各種游戲中，學(xué)前兒童最熱衷的游戲形式莫過于角色扮演游戲，他們在游戲中可以扮演任何自己想成為的人物，做他們在日常生活中不能達(dá)到的事情。2．有利于學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展首先，游戲能使兒童有機(jī)會表達(dá)自己的情感，幼兒的喜怒哀樂等各種情感都可以在游戲中得到表達(dá)。其次，游戲是宣泄學(xué)前兒童緊張和負(fù)面情緒最有效方式。四、游戲的功能（二）游戲?qū)W(xué)前兒童心理發(fā)展的作用第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述1．游戲是學(xué)前兒童智力發(fā)展的通道首先，游戲豐富了學(xué)前兒童的知識，游戲是幼兒學(xué)習(xí)知識最有效的途徑，幼兒在游戲中通過使用材料和器械，從中習(xí)得了許多關(guān)于周圍世界的基本知識和主要概念。其次，學(xué)前兒童可以在游戲中發(fā)展各種認(rèn)知能力、思維能力。2.游戲是學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的源泉首先，游戲?yàn)橛變禾峁┝艘环N放松的心理氛圍，而這種氛圍有利于創(chuàng)造性思想的萌發(fā)。其次，游戲催發(fā)了學(xué)前兒童的探究行為。最后，游戲促進(jìn)了學(xué)前兒童發(fā)散性思維發(fā)展。4.游戲是學(xué)前兒童語言發(fā)展的途徑游戲能夠?yàn)榇龠M(jìn)幼兒加強(qiáng)語言交往實(shí)踐、豐富語言交往內(nèi)涵提供足夠的時間與空間。四、游戲的功能（三）游戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展的作用第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述1.游戲有助于提高學(xué)前兒童的交往技能2.有助于克服學(xué)前兒童的自我中心意識3.培養(yǎng)學(xué)前兒童的的合群行為和遵守規(guī)則的能力4.游戲有助于鍛煉學(xué)前兒童的意志力四、游戲的功能（四）游戲?qū)W(xué)前兒童社會性發(fā)展的作用第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述五、影響幼兒游戲的因素（一）社會因素家庭因素、師生關(guān)系（二）個體因素六、幼兒游戲的保障（一）給兒童充足的游戲時間

（二）良好的游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述小班幼兒游戲具有目的性不強(qiáng)、興趣不穩(wěn)定、持續(xù)時間短、重內(nèi)容而輕規(guī)則的特點(diǎn)。中班幼兒的游戲特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，游戲水平有很大提高，需要不斷拓展游戲空間；第二，幼兒的自主性與主動性進(jìn)一步發(fā)展，需要寬松、安全的探索環(huán)境；第三幼兒具體形象思維表現(xiàn)突出，需要具體的活動情境與活動形式；第四，中班的幼兒想象的有意性水平提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造空間；第五，這一階段的兒童同伴交往需要與能力也進(jìn)一步得到發(fā)展，需要良好的社會發(fā)展氛圍。大班幼兒游戲的自我評價能力逐步提升，合作意識增強(qiáng)，規(guī)則意識也在逐步提升，而且動作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)。一、幼兒園各年齡幼兒游戲的特點(diǎn)第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)1.計劃制訂2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)3.做好游戲準(zhǔn)備二、角色游戲的指導(dǎo)策略（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)1.尊重幼兒的主體性2.以間接指導(dǎo)為主3.加強(qiáng)游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)二、角色游戲的指導(dǎo)策略（二）角色游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)小班觀察要點(diǎn)：教師要注意觀察幼兒角色游戲內(nèi)容是否重復(fù)操作，是否只是在擺弄玩具，游戲的主題是否單一，情節(jié)是否簡單。觀察目的：注意對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中學(xué)會獨(dú)立。中班觀察要點(diǎn)：教師要注意觀察角色游戲主題是否穩(wěn)定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能。觀察目的：通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并能及時指導(dǎo)兒重學(xué)會并掌握交往技能和規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡單的問題，引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。大班觀察要點(diǎn)：教師要注意觀察游戲主題能否主動反映生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系，是否合理的按照自己的意愿設(shè)計游戲，是否具有解決問題的能力。觀察目的：教師觀察的目的在于在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，鼓勵兒童在游戲中的創(chuàng)造性。通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。二、角色游戲的指導(dǎo)策略（三）幼兒教師在角色游戲中的觀察第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)首先重要的是愉快的結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣。因此游戲的結(jié)束要掌握時機(jī)，在游戲結(jié)束前，以巧妙的方式提醒學(xué)前兒童做好結(jié)束游戲的思想準(zhǔn)備。教師可以以游戲的方式來結(jié)束游戲，如火車到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺了。切忌簡單地命令停止，應(yīng)使幼兒自然、愉快地結(jié)束游戲。其次，在角色游戲結(jié)束時，教師還應(yīng)鼓勵和督促幼兒收拾玩具、整理場地，養(yǎng)成幼兒收拾東西物歸原處的良好習(xí)慣。最后，根據(jù)游戲進(jìn)行的情況和教育要求，可以在游戲結(jié)束時，組織幼兒評價游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒對游戲的進(jìn)行情況進(jìn)行簡短、恰當(dāng)?shù)脑u價，討論在游戲中誰會動腦筋，誰能克服困難，以后怎樣玩，還需要哪些游戲材料等，以幫助學(xué)前兒童提高今后游戲的質(zhì)量。二、角色游戲的指導(dǎo)策略（四）做好游戲結(jié)束時的整理和總結(jié)工作第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)1.小班（1）特點(diǎn)

小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時期。對模仿成人的動作或玩具感興趣，角色意識差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡單；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。二、角色游戲的指導(dǎo)策略（五）不同年齡班的角色游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)（2）指導(dǎo)

①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；②教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；③要注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會獨(dú)立。④通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。二、角色游戲的指導(dǎo)策略（五）不同年齡班的角色游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)2.中班（1）特點(diǎn)

中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；

處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所有想做的事。

表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象。二、角色游戲的指導(dǎo)策略（五）不同年齡班的角色游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)（2）指導(dǎo)

①根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。②在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。③通過講評游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；④指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會在游戲中解決簡單的問題。

二、角色游戲的指導(dǎo)策略（五）不同年齡班的角色游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)3.大班（1）特點(diǎn)

大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力增強(qiáng)。

二、角色游戲的指導(dǎo)策略（五）不同年齡班的角色游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)（2）指導(dǎo)

①引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場地。教師一般較多地用語言來指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提供練習(xí)的機(jī)會和必要的幫助；③允許并鼓勵兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過游戲講評，讓兒童充分地討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長補(bǔ)短、開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。二、角色游戲的指導(dǎo)策略（五）不同年齡班的角色游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)

課后準(zhǔn)備模擬游戲組織：設(shè)計一份角色游戲教案，模擬組織幼兒進(jìn)行一次角色游戲。要求：

1.游戲教案要求格式規(guī)范，有明確的活動目標(biāo)、合適的活動內(nèi)容、活動準(zhǔn)備以及具體的活動指導(dǎo)。

2.準(zhǔn)備游戲所需材料或替代品。

3.模擬游戲組織中，至少模擬2個幼兒游戲中可能出現(xiàn)的問題，教師給予指導(dǎo)。

4.模擬組織幼兒對游戲進(jìn)行講評。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)（一）豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象（二）引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力（三）結(jié)構(gòu)材料的投放要體現(xiàn)層次性（四）結(jié)構(gòu)游戲過程中的組織與指導(dǎo)（五）引導(dǎo)幼兒自主地游戲（六）介入指導(dǎo)推進(jìn)創(chuàng)造建構(gòu)活動三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)1、小班（1）特點(diǎn)

第一，材料選用的盲目性和簡單性小班幼兒很少意識到積木是用來搭建的，而只是用積木來嬉戲。小班幼兒的選擇比較簡單，多為四方體。第二，結(jié)構(gòu)技能簡單基本可以達(dá)到疊高這一水平，多以簡單的平鋪，延伸、堆高為主。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略（七）注意不同年齡班的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)第三，易中斷、堅(jiān)持性差小班幼兒保持個人游戲目的的時間平均只有5—10分鐘。第四，主題建構(gòu)無計劃性小班幼兒不會預(yù)先計劃自己的活動，而且易受外界因素的影響而改變原來的活動。如，有的幼兒開始說要搭房子，可聽到別的小朋友說要建汽車時，又會改建汽車。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略（七）注意不同年齡班的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)（2）指導(dǎo)第一，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料，有意識地搭簡單的物體給他們看，也可以帶領(lǐng)他們參觀中、大班幼兒的結(jié)構(gòu)活動，引起幼兒對結(jié)構(gòu)活動的興趣。第二，結(jié)構(gòu)活動開始時，要給幼兒安排結(jié)構(gòu)場地和準(zhǔn)備足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)元件。結(jié)構(gòu)元件應(yīng)該每人一份，建立最初常規(guī)使他們能彼此不妨礙地開展游戲活動。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略（七）注意不同年齡班的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)第三，在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，并鼓勵孩子獨(dú)立嘗試結(jié)構(gòu)簡單物體。第四，教師要經(jīng)常有意識地讓幼兒說出自己結(jié)構(gòu)物體的名稱，也可以根據(jù)孩子搭出的形象給以適當(dāng)?shù)拿Q。引導(dǎo)幼兒理解和明確結(jié)構(gòu)的目的性，發(fā)展他們的想象力，使主題逐漸穩(wěn)定。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略（七）注意不同年齡班的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)第五，建立結(jié)構(gòu)游戲的簡單規(guī)則，如，必須愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料，游戲結(jié)束后應(yīng)整理好結(jié)構(gòu)元件等。第六，教會幼兒整理和保管玩具的最簡單方法，使他們能參加整理玩具的部分工作，培養(yǎng)愛護(hù)玩具的習(xí)慣。第七，提供適合小班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略（七）注意不同年齡班的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)2.中班（1）特點(diǎn)第一，能從建構(gòu)物體的特性來選擇材料第二，結(jié)構(gòu)技能主要以“架空”為主。動作技能集中分布在“疊高和架空”這兩個動作水平上。第三，與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)。第四，有建構(gòu)主題，但易變化。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略（七）注意不同年齡班的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)（2）指導(dǎo)第一，教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的結(jié)構(gòu)活動打下基礎(chǔ)。（結(jié)合各科教學(xué)和利用散步、參觀等）第二，培養(yǎng)幼兒設(shè)計結(jié)構(gòu)方案，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會看平面結(jié)構(gòu)圖。第三，著重指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能，并會運(yùn)用這些技能去塑造各種物體，把平面圖形變成立體的圖形。第四，組織小型集體結(jié)構(gòu)活動（3~4人），教會他們共同討論，制定方案，進(jìn)行分工，友好合作地游戲。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略（七）注意不同年齡班的結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)

第五，組織幼兒評議結(jié)構(gòu)活動，鼓勵他們獨(dú)立地、主動地發(fā)表意見，肯定幼兒的發(fā)明創(chuàng)造、能自己表達(dá)結(jié)構(gòu)物的意思，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展及結(jié)構(gòu)水平的提高。第六，提供適合中班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料。中班幼兒因?yàn)榻ㄖ接兴岣撸該碛械耐婢卟牧蠑?shù)量要增加，在型號上也應(yīng)有所加大。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略（七）注意不同年齡班的結(jié)構(gòu)游戲指