知識(shí)創(chuàng)造未來知識(shí)創(chuàng)造未來/知識(shí)創(chuàng)造未來《掛兩支筆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景這堂課是初中語文教學(xué)中的一堂閱讀課，主要讓學(xué)生閱讀小說《掛兩支筆的孩子》，加深對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。這是初中二年級(jí)的學(xué)生，所以該閱讀課的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀小說的過程中積累文學(xué)常識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠較好地理解《掛兩支筆的孩子》的主題思想和表達(dá)方式。學(xué)生能夠掌握一定的文學(xué)分析能力，將小說中的意象和象征意義解讀出來。能夠通過學(xué)習(xí)這篇小說來養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自己的閱讀方式和閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)理解小說的主題思想和表達(dá)方式。解讀小說中的主要意象和象征意義。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生能夠通過閱讀抓住小說的主題思想并正確地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說中所表達(dá)的社會(huì)現(xiàn)象和人生哲理，并自己進(jìn)行思考和探究。教學(xué)方法朗讀法：將小說朗讀出來并停頓在有意義的文句處，引導(dǎo)學(xué)生自己去想象和推測。講述法：通過線索的串聯(lián)和結(jié)構(gòu)的解析，分析小說中的深層次含義，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說中的文學(xué)分析方法。競賽式學(xué)習(xí)：使用答題、問答、互動(dòng)等競賽技巧激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)程序第一步：導(dǎo)入教師介紹小說的作者，并從小說的題目、封面等方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與到本堂課的學(xué)習(xí)中。教師向?qū)W生介紹小說的背景，讓學(xué)生對(duì)小說有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。第二步：朗讀分析教師先給學(xué)生短時(shí)間的自由閱讀時(shí)間，然后讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生朗讀小說中的有意義的片段。教師在學(xué)生閱讀完后，會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行文本解讀，提問等方式對(duì)小說片段進(jìn)行分析和思考。第三步：講解分析教師在分析每個(gè)片段后會(huì)總結(jié)相關(guān)的文學(xué)分析方法，教學(xué)生如何在閱讀中去分析和理解一個(gè)小說。教師讓學(xué)生更加深入的探究小說的主題思想，在學(xué)生的幫助下尋找小說中的深刻含義。第四步：課堂互動(dòng)通過答題、問答、小組分析等課堂互動(dòng)方式提倡學(xué)生之間的討論，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生在本堂課教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一些反思和總結(jié)，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的應(yīng)用習(xí)慣。教學(xué)評(píng)估課上評(píng)估：通過課堂中教師提出的問題和學(xué)生所做出的回答以及小組討論進(jìn)度的跟進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估。課后評(píng)估：通過提供標(biāo)準(zhǔn)答案和大家公共討論的方式，對(duì)上一堂課所提出問題的解決是否清晰與精準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，并能夠反思和總結(jié)自己在閱讀分析上有哪些問題和不足。教學(xué)建議通過教師講評(píng)和學(xué)生互動(dòng)可以加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。在本節(jié)課結(jié)束后，老師應(yīng)該給予及時(shí)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和參與度。結(jié)束語通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們可能理解到本堂課的主題思想與表達(dá)方式，并對(duì)小說中的意象和象征意義進(jìn)行了探究。但我們更愿意看到的是，學(xué)生們可以掌握好一定的文學(xué)分析能力，同時(shí)