精選資料，歡迎下載精選資料，歡迎下載第六節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的康復(fù)、學(xué)習(xí)障礙兒童概述(一)學(xué)習(xí)障礙兒童的概念兒童學(xué)習(xí)障礙，也稱學(xué)習(xí)困難。是指兒童的智力在正常范圍，其智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)(IQ)大于70，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中卻有嚴(yán)重困難。具體說，即在一門或幾門主要課程(語文、數(shù)學(xué)等)的學(xué)習(xí)中有特殊障礙，常常達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的及格要求。如：有的孩子在拼音、漢字等符號的再認(rèn)、閱讀方面存在障礙；有的孩子在字詞的書寫方面存在障礙；有的孩子在數(shù)學(xué)計(jì)算、推理方面存在障礙；還有的上課無法專心聽講，注意力有障礙……這些障礙導(dǎo)致了兒童學(xué)習(xí)吃力，學(xué)業(yè)成績明顯落后于其他同學(xué)。學(xué)習(xí)困難兒童中大多數(shù)對學(xué)習(xí)無興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機(jī)會較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識。(二)學(xué)習(xí)障礙兒童心理與行為特點(diǎn)學(xué)習(xí)障礙兒童最基本的特征是他們的學(xué)習(xí)成績明顯落后于同齡兒童。他們一般沒有明顯的生理缺陷，因而從外表來看與正常兒童一樣，但仍有著不同于正常兒童的心理與行為特征。．在日常生活方面健忘；動作遲緩、不靈巧；不考慮時(shí)間和場合亂開玩笑、惡作劇；自理能力差；時(shí)間概念差；‘鞋子左右不分，服裝不整潔，儀容不整潔；'(7)不能理解游戲的規(guī)則；(8)在學(xué)校里常忘記做值日。．學(xué)習(xí)方面的特征不能記住漢字和英語單詞的拼法，會讀錯(cuò)形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字；不能按進(jìn)度進(jìn)行語文、算術(shù)的學(xué)習(xí)，寫字慢、完成作業(yè)、考試等比一般孩子需要時(shí)間長；在集體場合下不能理解別人的講話；即使能聽聲音，對關(guān)鍵的音不能接受，常常將單詞的音搞錯(cuò)；不能正確書寫，常寫鏡像文字(反字)、漏字、錯(cuò)字；文章雜亂，容易搞錯(cuò)介詞，只能寫格式化的文章；對圖形的理解、定位困難；不能理解題意，邏輯思維差，推理判斷困難；說話沒有條理，詞不達(dá)意，對方難以理解；現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)概念不清。3．人際關(guān)系的方面特征不能融人集體，被同學(xué)排斥，沒有朋友或者朋友很少；從不主動與同學(xué)講話或邀請朋友玩；不能連續(xù)會話；不認(rèn)生；不加思考，簡單地按別人說的去做；不關(guān)心集體，不知道同班同學(xué)的名字。4．運(yùn)動能力方面的特征手指不靈巧，不能很好地使用剪刀、筷子等；不能很好地解扣鈕扣，系鞋帶；走、跑時(shí)手腳動作不自然，常常表現(xiàn)為同手同腳；對球類運(yùn)動、跳繩等全身運(yùn)動協(xié)調(diào)困難。5．其他方面的特征容易被人欺騙；方向感差，常常迷路；容易產(chǎn)生恐懼和不安；多動，注意集中困難；內(nèi)向，害羞；自我控制力差，粗暴；固執(zhí)、任性。二、學(xué)習(xí)困難兒童康復(fù)案例學(xué)習(xí)成績訓(xùn)練案例①(一)學(xué)生的基本情況小明是某初級中學(xué)一年級學(xué)生。自從上初中以來，他一直很苦惱。因?yàn)槊看慰荚?，他都是班里的最后幾名，爸爸媽媽很著急，老是?shù)落他；老師經(jīng)常批評他，同學(xué)瞧不起他。他說，自己上課都認(rèn)真聽講，每次考前都仔細(xì)復(fù)習(xí)了，怎么成績老是上不去呢?他很煩惱，不知道怎么辦才好，就主動找了學(xué)校的心理老師，告訴她自己的苦惱，讓她幫忙想辦法。小明的情況引起了心理老師的注意，為此，她專門走訪了他的家長和老師，了解情況。據(jù)小明家長介紹，他母親25歲懷孕，小明是足月順產(chǎn)，出生后一切正常。小明在家中是獨(dú)生子，與父母同住。父母是工薪階層，家庭條件一般，但家庭完整，與鄰居關(guān)系和睦。小明在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系良好，并不存在孤獨(dú)感，并且一直生活在上海，不存在文化差異。他4周歲進(jìn)入幼兒園小班，之后進(jìn)入中班和大班；7周歲上小學(xué)，學(xué)習(xí)成績屬中等偏下水平；12周歲勉強(qiáng)進(jìn)入初中，上預(yù)備班時(shí)，學(xué)習(xí)成績在班中屬于偏下水平。升入初中后，他學(xué)習(xí)成績特別差，入學(xué)摸底考試的三門課總分是76分，年齡又比同班同學(xué)大一歲。他的教師這樣介紹他：“做課堂練習(xí)時(shí)，別的同學(xué)都完成了，他還是慢慢悠悠地做。簡單的題目還能做一點(diǎn)，稍微有點(diǎn)難度的，就完全不能動筆，對于知識點(diǎn)多的內(nèi)容，他的接受能力有問題，對于需要動腦筋的題目，他的反應(yīng)就更慢了?！睘榱诉M(jìn)一步了解小明的情況，心理老師對小明做了一些測試先測試他的智力，智商為1Q3,正常；后進(jìn)行心理健康狀況評估，結(jié)果是心理健康。教育學(xué)評估主要通過語、數(shù)、外三門主課在班級中的排名來確定，見表11—11。表11—11小明在預(yù)備班時(shí)各次考試的成績及名次廠n11L1考試日期I11語文III數(shù)學(xué)IIII英語III班級名次rT11LL1第一學(xué)期期中考試II41II24III15III最后第二名T11I第一學(xué)期期末考試I50I20I20I最后第二名111LLIIIIIIII?‘IIIIT11LL第二學(xué)期期中考試III46III27III18III最后第一名T11L第二學(xué)期期末考試1I33Ii35iI17iI最后第一名小明每次考試的成績都不超過50分，在班中總是倒數(shù)第一、二名。這表明，其學(xué)習(xí)效果極其低下，不能達(dá)到國家教學(xué)大綱的要求。經(jīng)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)檢查，小明的各項(xiàng)生理指標(biāo)均屬正常，無明顯的視覺、聽覺障礙，走路姿勢正常，手腳靈活，喜歡運(yùn)動，喜愛打籃球，無感覺運(yùn)動障礙。根據(jù)我國對學(xué)習(xí)困難的定義，要判定一個(gè)學(xué)生是否學(xué)習(xí)困難，有幾條標(biāo)準(zhǔn)：（1）智力正常；（2）學(xué)習(xí)效果低下，長期且穩(wěn)定地達(dá)不到國家教學(xué)大綱的要求；（3）排除感覺運(yùn)動障礙，精神與情緒障礙及環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)不利因素等原因。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，小明屬學(xué)習(xí)困難問題。小明的思維還停留在具體形象階段，對抽象的概念不太能理解。與同齡兒童相比，他的思維確實(shí)發(fā)展滯后。另外，小明的短時(shí)記憶比同齡兒童差，表現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識遺忘較多。根據(jù)對小明的觀察，我們分析了小明學(xué)習(xí)困難的原因。首先是學(xué)習(xí)動機(jī)不恰當(dāng)。小明上課時(shí)雖然沒有什么小動作，但也沒有認(rèn)真聽講，總是很“茫然”的樣子。其次是學(xué)習(xí)策略有問題。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。據(jù)老師反映，小明復(fù)習(xí)形式單調(diào)，死記硬背、不動腦筋，看書不做記號，聽課不做筆記，不會有效利用時(shí)間。。（二）訓(xùn)練計(jì)劃根據(jù)上述原因，我們擬訂了訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用思維訓(xùn)練的最新理論，并結(jié)合當(dāng)代信息加工理論，組合成“可逆性思維模型”，即可逆性一注意一計(jì)劃一操作一知識獲得模型。我們主要對小明進(jìn)行可逆性思維訓(xùn)練。訓(xùn)練過程分為可逆性注意過程、可逆性計(jì)劃過程、可逆性操作過程和可逆性知識獲得過程四部分，見表11—12。表11-12對小明思維訓(xùn)練的具體項(xiàng)目裘門-12對小明愿維訓(xùn)煤的具體項(xiàng)目可逆性黒堆過稈分類可逆性惡維訓(xùn)練找冃可逆性注莊過程聽覺選擇、色詞朗濮、辨別岸冋、朋后對照、數(shù)字加乘可邇性計(jì)那過牡-片劃連摟、故點(diǎn)俎織'看圖作文、計(jì)劃世圖、嚴(yán)密推埋可逆性攥惟過程育珀泵列、笑系歸類、傳盧推理■作堆恩禺1、圖料運(yùn)翌可逆性魁識獲得過程尋找規(guī)律、違飼適旬、選風(fēng)填空■標(biāo)椎旬子、鍛詛理解表11一12中共20個(gè)項(xiàng)目。每周對小明訓(xùn)練一個(gè)項(xiàng)目，時(shí)問為2-3課時(shí)，共訓(xùn)練一學(xué)年。具體訓(xùn)練以其中的4個(gè)項(xiàng)目為例。1.色詞朗讀‘‘色詞朗讀的任務(wù)有兩種：一是要求又快又準(zhǔn)地朗讀顏色詞；二是讀出字體顏色。色詞表可用以下方法制作：綠（用黑色書寫“綠”字）、灰（用藍(lán)色書寫“灰”字）、紅（用青色書寫“紅”字）、藍(lán)（用紅色書寫“藍(lán)”字）、紫（用紫色書寫“紫”字）、黃（用綠色書寫“黃”字）、黑（用黃色書寫“黑”字）……，使詞義與所標(biāo)出的顏色不同或相同，色詞表可設(shè)置4行，每行可設(shè)置15字。

學(xué)生可進(jìn)行多種操作，如，隔行或隔列交替朗讀顏色字和說出字體顏色。訓(xùn)練材料富含可逆性、，學(xué)生朗讀顏色詞時(shí)，會受到字體顏色的干擾，說出字體顏色時(shí)，又會受到顏色詞本身顏色含義的干擾。學(xué)生由注意色詞的漢字變?yōu)樽⒁馍~的字體顏色：兩種思維交替互逆。2?分解圖形丁J丁J斗72518161分解圖形的任務(wù)：(1)根據(jù)樣本模型，將若干個(gè)不重疊的部分合起來;(2)左邊是樣本模型，右邊是其中的某個(gè)部分，要求在相應(yīng)部位填寫數(shù)字。分解圖形任務(wù)是知覺性的分析和綜合性的思維操作。?關(guān)系歸類關(guān)系歸類的任務(wù)包括言語式和圖形式兩種。言語式任務(wù)：以你為中心,確定你和你親屬之間的稱謂關(guān)系。爸爸的媽媽是你的姐姐的丈夫是媽媽的兒子的兒子是你姐姐的媽媽的哥哥你應(yīng)該叫一一。圖形式任務(wù)：以你中心，確定你和你親屬之間的稱謂關(guān)系，并在家譜分析圖的空白處填寫合適的稱謂。關(guān)系歸類是訓(xùn)練可逆性很好的手段，學(xué)生在理解各種情況的親屬關(guān)系時(shí)，總是在不斷地變換角度和改變觀察點(diǎn)。4?作維恩圖維恩圖就是用圓圈來表示集合與集合之間的關(guān)系(見下圖)“

上圖棍抑“所有的初中生郝顯中學(xué)生務(wù)和“下雪天盛開的梅花才叫雪梅**這商句話而作的。在對小明進(jìn)行思維訓(xùn)練的同時(shí)，我們還從小明的學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法及情感教育零方圃人手'讓他逐漸樹立起學(xué)習(xí)的興趣和值心&（三）訓(xùn)練效果經(jīng)過…年多腳思維訓(xùn)練和敦育”小明無論在學(xué)習(xí)態(tài)度上，還是牲學(xué)習(xí)戒績上?均有了較大的逬步也小明的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，以前老師讓他去瞰的事情，現(xiàn)在他會玄動去做，上課時(shí)，以前總是打瞌睡*現(xiàn)在能積極舉手發(fā)言。他的學(xué)習(xí)成績?與預(yù)備班的歷次考試比較‘有了一定程燈的迪歩*具體見下表表11-13小明主科學(xué)習(xí)成績藥試日期Si文ft*英誘班圾名反預(yù)陽班第一學(xué)期朋申考試4I2415風(fēng)旨弟二名預(yù)備班第一