經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！國家課程、地方課程與校本課程的聯(lián)系及發(fā)展趨勢(shì)革綱要》都明確提出，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，要實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，并進(jìn)一步指出：國家合本校特點(diǎn)的課程。那么，什么是國家課程、地方課程和校本課程?它們各自的目的是什么三者之間的關(guān)系是什么?隨著我國基礎(chǔ)教育做出明確的回答。分，它們構(gòu)成了學(xué)校課程的有機(jī)整體，擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的課程價(jià)值，承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，校本課程是對(duì)國家課程、地方課程的豐富和地社區(qū)、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制訂實(shí)施方案，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)適合自己本校實(shí)際情況的校本課程，提供給不同需求的學(xué)生選擇，充分發(fā)揮國家課程、地方課程和校本課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。的課程。是由教育部主管的，它負(fù)責(zé)制定國家課程政策，決策重大課程改革；制定指導(dǎo)性課程計(jì)劃；制定必修科目國家課程標(biāo)準(zhǔn)，審查并程改革試驗(yàn)；制定升學(xué)考試制度，指導(dǎo)升學(xué)考試的實(shí)施，確定某些課所有學(xué)生清楚、全面、法定的學(xué)習(xí)權(quán)利，規(guī)定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，明確學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)方式它是一個(gè)國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架的主體最多的，它在決定一個(gè)國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。例如在小學(xué)階段所開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、品德、音樂、美美術(shù)、體育、物理、化學(xué)都屬于國家課程。所謂地方課程是在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)教育行。政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文源、反映基礎(chǔ)教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著重要價(jià)值。如信息技術(shù)教育就屬于地方課程。所謂校本課程是20世紀(jì)70年代在英美等發(fā)達(dá)國家中開始受到教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中的一個(gè)部分，指學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的所有活動(dòng)。其基本定位是非學(xué)術(shù)性教師而不是專家。家有關(guān)規(guī)定和本省)和必修科目課程標(biāo)準(zhǔn)；確定本省課程改革方案，報(bào)國家教育部批準(zhǔn)；教材(包括經(jīng)批準(zhǔn)編寫的、在相應(yīng)行政轄區(qū)內(nèi)使用的教材)；指導(dǎo)市()、縣教委選用教材；指導(dǎo)、檢查各地課程管理工作，確定中考實(shí)施辦法，指導(dǎo)考試工作；確定某些課程管理權(quán)限下發(fā)。地方課程又可的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。國家課程,地方課程與校本課程，這是從課程設(shè)計(jì)，開發(fā)和管理的開發(fā)。新課程將改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。這樣既辦學(xué)條件和不同辦學(xué)模式的需要。程為輔。具體的比例可以隨著學(xué)段的不同而不同。在義務(wù)教育階段，互不相干的“三套”課程，而是彼此關(guān)聯(lián)、內(nèi)在整合的，因?yàn)閲?、的或重要?哪一級(jí)課程是低級(jí)的或次要的。它們都是我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分，它們共同構(gòu)成我國基礎(chǔ)教育的課程整體，分別為廣大中小學(xué)生的發(fā)展和我國社會(huì)發(fā)展承擔(dān)著各自的不可替代個(gè)階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)。家課程和地方課程在學(xué)校，課堂實(shí)施中不斷增值，不斷豐富，不斷完鄉(xiāng)土化和校本化的能力。實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，可以改變課程管理過于集況的校本課程外，還有權(quán)利選擇經(jīng)過國家、省級(jí)審查通過了的教材。多樣性的關(guān)系，建立國家，地方，學(xué)校三級(jí)課程體制，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。三級(jí)課程管理體制的確立，有助于教材的多樣化，有利重新劃分了國家，地方，學(xué)校在基礎(chǔ)教育課程管理中的職責(zé)分工，調(diào)政策的運(yùn)行，為課程適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展的特殊性，以及滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)特性，創(chuàng)造了良好的條件，并且對(duì)于加速我國課程建設(shè)民主化，科學(xué)化進(jìn)程必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。草灘小學(xué)和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，促進(jìn)我區(qū)課程體系的規(guī)范和完善，不斷提高課程實(shí)施水平，現(xiàn)遵照《威海市義務(wù)教育階段實(shí)施意見。一、指導(dǎo)思想把“以學(xué)生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)”育，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，使素質(zhì)教育的思想真正落實(shí)到教育實(shí)踐中。二、課程目標(biāo)1.生的適應(yīng)性，切實(shí)形成基礎(chǔ)教育的地方特色和學(xué)校特色。2.著眼于學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)、自我的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生養(yǎng)之地的積極情感，發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方和社會(huì)的責(zé)任感、使命感。3.開闊學(xué)生的知識(shí)視野，拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其生動(dòng)活潑、健康全面地發(fā)展，具備適應(yīng)地方生活的基本素質(zhì)。4.能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。三、課程內(nèi)容1.學(xué)校特色建設(shè)整合，還要與教師資源、與學(xué)生特長培養(yǎng)緊密結(jié)合。初長生等不同層次的人才培養(yǎng)，確保學(xué)生人人有目標(biāo)，人人能成才。2.行業(yè)、協(xié)會(huì)、大專院校專業(yè)性強(qiáng)，聚集著大批專業(yè)人才，有不少是學(xué)校地方和校本課程實(shí)施開發(fā)的潛在資源。學(xué)校與各行業(yè)、協(xié)會(huì)、大專院校聯(lián)合實(shí)施開發(fā)地方和校本課程是一項(xiàng)“雙贏”的工作。3.期提供《校本課程選修目錄與課程介紹》供學(xué)生自主選課，每位學(xué)生每學(xué)期至少選修一門校本課程。四、課時(shí)安排《義務(wù)教育階段課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》中規(guī)定了綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方和校本課程在不同年級(jí)的總課時(shí)：一年級(jí)至五年級(jí)分別為3節(jié)、3節(jié)、5節(jié)、5節(jié)、5節(jié)，六年級(jí)至九年級(jí)分別為每周5節(jié)、7節(jié)、45節(jié)。根據(jù)我區(qū)具體情況，要求各年級(jí)地方和校本課程每周至少各1節(jié)。五、實(shí)施建議1.排進(jìn)入課表，課表內(nèi)寫明具體課程名稱。課時(shí)調(diào)整備案及時(shí)，不得隨意增減或挪用。2.內(nèi)容相近的學(xué)科進(jìn)行整合：《傳統(tǒng)文化》與語文，《安全教育》和德育班會(huì)課（小學(xué)的可以和《民族團(tuán)結(jié)教育》）整合；初中的《環(huán)境教育》可以與地理、生物或化學(xué)初四的《人生規(guī)劃》與思想品德,小學(xué)課程。3.建立課程實(shí)施保障體系。學(xué)校要安排相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)具體分管地方、校本課程的實(shí)施。統(tǒng)籌安排師資，明確教學(xué)要求，加強(qiáng)過程檢查和教學(xué)常規(guī)管理，及時(shí)反饋，保證教學(xué)質(zhì)量。建議相對(duì)固定教師隊(duì)伍，使職稱晉級(jí)的內(nèi)容。中去，不斷深化研究，積累經(jīng)驗(yàn)，提出合理化建議，使課程實(shí)施逐步專業(yè)水平的提高。教研活動(dòng)做到“五定”（定時(shí)、定點(diǎn)、定要求、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）和“三有”（有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。教平的提高。識(shí)的補(bǔ)充材料、檢測(cè)試題等，以方便教師備課、上課和檢測(cè)。業(yè)，保證教學(xué)質(zhì)量。建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，評(píng)定學(xué)生等級(jí)。每學(xué)期舉行學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)，每年編有案例集及學(xué)生優(yōu)秀作品集等精品材料。課程安排表填好，連同《校本課程選修目錄與課程介紹》和《校本課程實(shí)施綱要》交區(qū)教研中心。六、實(shí)施評(píng)價(jià)1.教研中心與學(xué)校學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)估指標(biāo)之中。（2）區(qū)教研中心將加強(qiáng)對(duì)地方和校本課程業(yè)務(wù)上的督查和指導(dǎo)。實(shí)施進(jìn)行研究、指導(dǎo)、總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并樹立一批先進(jìn)典型。（3）學(xué)校要建立合理的課程考核評(píng)價(jià)制度。對(duì)課程可實(shí)行學(xué)分管價(jià)方法，比如：筆試、口試、實(shí)際操作、小調(diào)查、論文等形式。對(duì)兼活動(dòng)、組織大型活動(dòng)的教師，要積極支持，并在工作量的計(jì)算上給予傾斜。2.教師（1）每學(xué)期，教師必須有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、備課教案，有學(xué)生考勤評(píng)價(jià)記錄。（2目標(biāo)。（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。（4）教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，記入業(yè)務(wù)檔案，并納入教師考核、評(píng)聘和晉級(jí)的主要內(nèi)容。3.學(xué)生（1）地方和校本課程根據(jù)需要，可以采用書面考試或考查方式，還要作考