上海開放大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告學(xué)生信息姓名學(xué)號(hào)專業(yè)學(xué)前教育分校聯(lián)系電話郵箱指導(dǎo)教師信息姓名學(xué)歷職稱工作單位論文開題信息畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目（需與指導(dǎo)交流系統(tǒng)審核通過的選題一致）：小班幼兒園語(yǔ)言教育的方式與策略研究——以江西景德鎮(zhèn)市糧食局幼兒園為例研究目的與意義：（應(yīng)闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的選題的背景，選題的理論意義與實(shí)踐意義等）研究目的：兒童的語(yǔ)言交流活動(dòng)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，良好的語(yǔ)言環(huán)境可以激發(fā)兒童的交流欲望。因此，只有當(dāng)教師為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松，自由的語(yǔ)言交流環(huán)境并真正考慮孩子的感受時(shí)，孩子們才會(huì)敢于說話，想說話，并有機(jī)會(huì)在自由的環(huán)境中說話。但是，在實(shí)踐過程中，研究人員發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，沒有很多孩子可以真正進(jìn)行交流的環(huán)境。教師主要集中在“例行”和“教育與教學(xué)”等活動(dòng)上。為兒童提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們大膽表達(dá)，并鼓勵(lì)他們支持和激發(fā)兒童表達(dá)的愿望，從而通過表達(dá)體驗(yàn)語(yǔ)言交流的意義，成功和幸福。此外，很少有研究為幼兒園教師創(chuàng)造一種寬松的心理環(huán)境來進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且散亂的期刊也很多。因此，研究人員希望能夠深入幼兒園的教育教學(xué)和日常生活中，對(duì)實(shí)踐過程中存在的問題給予反饋。制定一些策略，營(yíng)造輕松的語(yǔ)言交流心理環(huán)境，以促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的更好發(fā)展。研究意義：本研究具有理論和實(shí)踐的雙重意義。首先,可以充實(shí)關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教育的理論研究,補(bǔ)充關(guān)于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)教師教學(xué)有效性的研究。其次,也能夠?yàn)閺V大幼兒教師更加有效地開展語(yǔ)言教育活動(dòng),深化幼兒園課程改革,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高幼兒教育的質(zhì)量提供指導(dǎo)和借鑒,給教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方面提供一些實(shí)踐性的幫助,幫助幼兒語(yǔ)言健康發(fā)展。計(jì)劃閱讀的參考文獻(xiàn)：（應(yīng)列出不少于8篇開題階段所用到的參考資料，并寫明文獻(xiàn)的出處、期號(hào)等）[1]陳瑩.幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè).[J].生活教育，2018，09.30.[2]蔡毅萍.創(chuàng)設(shè)多種適宜環(huán)境,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展[J].學(xué)前教育研究,2019,09:60-62.[3]王瑞.如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017.04.[4]陳茉,如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境[J].教育教學(xué)研究，2017.[5]閻愛潔.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境,激發(fā)幼兒潛在的才能,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力[J].中國(guó)校外教育,2017,26:141.[6]陳妍竹.優(yōu)化語(yǔ)言教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展[J].時(shí)代教育，2018.[7]閻愛潔.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒潛在的才能，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].中國(guó)校外教育，2018.[8]李吉林.運(yùn)用情境教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015.[9]賀利中.影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素分析及教育建議.[J].教育理論與實(shí)踐，2017（03）.[10]張麗麗.《淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造》[J].課程教育研究，2018.[11]賀香麗.《為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境》.[J].基礎(chǔ)教育研究，2018.[12]劉揖建.《論幼兒語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響》.[J].2017.[13]王曉娟.《如何創(chuàng)造良好的幼兒園語(yǔ)言環(huán)境》.[J].問題研究，2017.[14]馬曉慧.《創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力》.[J].課堂內(nèi)外，2018.[15]黃瑞云.《如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境》[J].科教研究，2018.[16]應(yīng)麗萍.《發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境整體效應(yīng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展》.[J].早期教育，2018.[17]吳榕.為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境[J].老區(qū)建設(shè),2018,24:73-74.（本表格可擴(kuò)頁(yè)）研究?jī)?nèi)容與研究方法（應(yīng)闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問題；同時(shí)，若論文采用較為特殊的研究方法，也請(qǐng)?jiān)诖颂庍M(jìn)行說明）研究?jī)?nèi)容：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和2012年10月中國(guó)教育部正式頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在語(yǔ)言領(lǐng)域曾明確指出了：“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期；幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極的應(yīng)答環(huán)境。”而在實(shí)踐過程中，幼兒能夠真正進(jìn)行語(yǔ)言交往的情景并不多，為了能夠保持良好的常規(guī)，教師做的更多的是“壓迫”，常常忽視了幼兒的心理感受。那么幼兒教師如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言交往心理環(huán)境就值得我們思考。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?；顒?dòng)內(nèi)容的有效性主要指活動(dòng)內(nèi)容的選擇要有效，主要包括四個(gè)指標(biāo)∶（1）語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容的難易程度得當(dāng)，為大多數(shù)幼兒群體接受。（2）語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容與其他領(lǐng)域相互整合，體現(xiàn)出整合性、多元性。語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)本身就具有一定的整合性，因此這種整合不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并由邏輯主線貫穿的一種自然而有效的整合，即將語(yǔ)言內(nèi)容與其他領(lǐng)域的知識(shí)有效聯(lián)系，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。（3）語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容與幼幾多方面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，與幼兒現(xiàn)實(shí)生活緊密連接。由于幼兒的年齡特征，其學(xué)習(xí)有不同于中小學(xué)生的特殊性。研究方法：研究者以江西景德鎮(zhèn)市的糧食局幼兒園為例，所以本研究主要采用了觀察法和案例分析法對(duì)幼兒教師語(yǔ)言教育的方式做研究，最后對(duì)語(yǔ)言教育環(huán)境的策略上做了分析，以得出有效的策略，確保研究的有效性。（1）觀察法：本研究采用的是非參與式的觀察，研究者以旁觀者的身份進(jìn)入了研究現(xiàn)場(chǎng)，（其中包括大班、中班、小班）并且不對(duì)實(shí)踐過程中所發(fā)生的狀況進(jìn)行任何干擾，以確保觀察到幼兒教師及幼兒最真實(shí)的狀態(tài)。同時(shí)在觀察過程中，也對(duì)幼兒教師及幼兒的行為進(jìn)行了詳細(xì)記錄和攝像，以確保信息的全面性和完整性。（2）案例分析法：:本研究很多信息主要是通過教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)或者教師的教案來呈現(xiàn)的，而這一部分無法直接觀察，所以為了使研究能夠客觀真實(shí)全面，研究者在觀察的基礎(chǔ)上，采用了案例分析法，對(duì)教師的教學(xué)