《駱駝和羊》教課方案方案《駱駝和羊》教課方案方案/《駱駝和羊》教課方案方案《駱駝和羊》教課方案方案【教課目的】、知識(shí)教課目的：1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字構(gòu)成的新詞。2）背誦課文最后一段（課后作業(yè)）。、能力訓(xùn)練目標(biāo)：1）分角色有感情朗誦課文。2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思想，想象駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話會(huì)如何，寫(xiě)下來(lái)（課后作業(yè)）。3）持續(xù)提升察看能力。、德育浸透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面對(duì)待自己和他人。只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和他人的缺點(diǎn)是不對(duì)的。【教課要點(diǎn)、難點(diǎn)】理解老牛說(shuō)的話。一、準(zhǔn)備教具多媒體課件、角色頭飾二、教課課時(shí)課時(shí)三、教課過(guò)程、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（猜謎語(yǔ)引出課題）師：同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)今日出大事兒了！你看，動(dòng)物法官牛伯伯家門(mén)口圍著一大群動(dòng)物呢?。【烤故窃趺椿厥履?？哦！本來(lái)是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭(zhēng)辯的動(dòng)物評(píng)理呢！生：老師，究竟是誰(shuí)在爭(zhēng)辯呢？師：這個(gè)呀，老師也不知道??！可是，牛伯伯給大家出了兩則謎語(yǔ)，大家猜一猜就知道了！出示課件：謎面１？年齡其實(shí)不大，胡須一大把，不論見(jiàn)到誰(shuí)，張口叫媽媽。謎底——（頭飾）山羊謎面２？荒漠一只船，船上兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂呱呱。謎底——（頭飾）駱駝師：同學(xué)們真聰慧。這兩只發(fā)生爭(zhēng)辯的動(dòng)物就是：（板書(shū)）駱駝和羊教師指引：今日我們學(xué)的課文講的就是他們倆的故事。、整體感知課文展現(xiàn)課件視頻，（創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）帶上頭飾，分角色朗誦，其他同學(xué)一齊朗誦旁白。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？我們到課文中去找答案。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通暢、流暢。2）用序號(hào)標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。3）思慮課文講了駱駝和羊的什么事。老師依據(jù)學(xué)生朗誦時(shí)，讀音出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正和重申。、詳細(xì)解說(shuō)各段落（一）學(xué)習(xí)第一自然段。自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對(duì)話。讀第一次對(duì)話，思慮：為何駱駝?wù)f高好，羊說(shuō)矮好板書(shū)：駱駝高羊矮讀第二次對(duì)話，談?wù)劦诙螌?duì)話講的是什么。（他們都要做一證明自己好。）分角色練習(xí)對(duì)話，指導(dǎo)讀出他們倆自信、互不佩服的語(yǔ)氣。［這一環(huán)節(jié)以指導(dǎo)學(xué)生朗誦為主，指引學(xué)生弄清楚課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事，經(jīng)過(guò)駱駝和羊說(shuō)的話，初步理解他們想的是什么。］（二）學(xué)習(xí)第二自然段。、師：駱駝內(nèi)心想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會(huì)讓你相信個(gè)子高才好的！于是它做了這樣一件事——請(qǐng)看屏幕：課件（課文圖一）、認(rèn)真察看，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時(shí)現(xiàn)在它們分別會(huì)想些什么呢？（駱駝?wù)凑醋韵驳叵耄嚎?，我比你?qiáng)吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過(guò)嗎？服輸吧！）（羊很不認(rèn)為然地想：有什么了不起的？我才不佩服呢！我會(huì)讓你理解自己說(shuō)的是錯(cuò)的！走著瞧?。⒅笇?dǎo)朗誦（找出描繪羊動(dòng)作的詞語(yǔ)）。、課件出示——議論：駱駝為何要把羊帶到這里來(lái)？羊?yàn)楹尾环?？（駱駝想借自己個(gè)兒高的優(yōu)勢(shì)來(lái)貶斥羊。而羊認(rèn)為個(gè)子矮才是優(yōu)勢(shì)，因此不服輸。）、再齊讀課文。小結(jié)：只管羊不愿服輸，在這一件事情上，駱駝仍是證了然“高比矮好”。［圖文比較，再加演示，使學(xué)生對(duì)圖意和課文內(nèi)容都有了較清楚的理解。在理解課文內(nèi)容時(shí)主要方法是讓學(xué)生自己動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦加深對(duì)課文的理解。］（三）學(xué)習(xí)第三自然段。、師：山羊雖然是比輸了，可它不愿服輸。內(nèi)心想：矮就是要比高好，我總會(huì)證明給你看的，等著瞧！、出示課件（課文圖二）、認(rèn)真察看，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時(shí)現(xiàn)在，它們又會(huì)怎么想呢？（羊喜悅地想：進(jìn)來(lái)呀！你那么大個(gè)子能進(jìn)來(lái)嗎？哈哈??服輸吧你?。ê?！喜悅什么！你方才還不是輸了嗎？）、指導(dǎo)朗誦。讀出如何的語(yǔ)氣？（羊——喜悅的語(yǔ)氣；駱駝——很費(fèi)力，也很不佩服）、議論：此次，羊?yàn)楹我疡橊剮У竭@里來(lái)呢？為何駱駝也不佩服呢？小結(jié)：只管駱駝也不愿服輸，在這一件事情上，羊仍是證了然“矮比高好”。問(wèn)題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會(huì)怎么辦呢？［學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師就存心識(shí)按必定次序指引學(xué)生理解課文，因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，就能夠讓學(xué)生按上述方法學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)得踴躍、主動(dòng)。］（四）學(xué)習(xí)第四自然段。、這兩段的表達(dá)次序是同樣的，都是先寫(xiě)到達(dá)什么地方，再寫(xiě)看到什么、分別怎么做的，怎么說(shuō)的，最后寫(xiě)對(duì)方的態(tài)度。、出示課件——羊搖了搖頭，不愿服輸。駱駝?chuàng)u了搖頭，也不愿服輸。、都不愿服輸怎么辦呢？總得有個(gè)結(jié)果??！哎——！、向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：1）發(fā)問(wèn)：“優(yōu)點(diǎn)”是什么？駱駝?dòng)惺裁磧?yōu)點(diǎn)？羊有什么優(yōu)點(diǎn)？2）發(fā)問(wèn)：“缺點(diǎn)”是什么？駱駝和羊各有什么缺點(diǎn)？、他們倆去找老牛評(píng)理去了，接下來(lái)我們來(lái)看看老牛的怎么評(píng)理的。［經(jīng)過(guò)念書(shū)和理解老牛說(shuō)的話，很自然地指引學(xué)生聯(lián)系上文，而且此時(shí)的理解是環(huán)繞“優(yōu)點(diǎn)”“缺點(diǎn)”等詞語(yǔ)睜開(kāi)的，使詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容密切聯(lián)合起來(lái)。］【教課反省】此次教課實(shí)踐活動(dòng)，我們小組準(zhǔn)備的是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《駱駝和羊》。針對(duì)學(xué)習(xí)者的年齡特色和心理特色，我們更多地采納寓教于學(xué)的策略，大多數(shù)內(nèi)容都采納情境引入的方法，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。理論實(shí)踐，高于實(shí)踐，但是只是有理論的指導(dǎo)其實(shí)不意味著教課便會(huì)無(wú)往不利。實(shí)現(xiàn)教課目的的道路需要我們自己去探究，只有將理論與實(shí)踐聯(lián)合，才有可能達(dá)到好的教課。此次教課實(shí)踐活動(dòng)便給了鍛煉我們的時(shí)機(jī)，只有面對(duì)學(xué)生和講堂，我們才有更深切的領(lǐng)會(huì)。教課中，備課是一個(gè)必不行少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響講堂教課質(zhì)量。課前必定要認(rèn)真研究教材，不單要明確教課內(nèi)容和教課目的，還要充分考慮到課程內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系，與學(xué)生的聯(lián)系。備課要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分聯(lián)合學(xué)生的特色，做充分的剖析與準(zhǔn)備。備課教課方案內(nèi)容的任何環(huán)節(jié)任何內(nèi)容都要考慮詳細(xì)，想清楚，看理解。一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)換學(xué)生的踴躍性，教課就能達(dá)到滿意的成效。針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，我們小組采納謎語(yǔ)導(dǎo)入課程的方法。謎語(yǔ)導(dǎo)入簡(jiǎn)單易行，而且能讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，調(diào)換大家的踴躍性。因此，在教課活動(dòng)中，不可以以教師為中心，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體，教師作為指引者指引學(xué)生學(xué)習(xí)，教課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)考慮如何能讓學(xué)生更大程度地參加進(jìn)來(lái)。課文的解說(shuō)也要考慮到學(xué)生的特色與教課內(nèi)容的要求，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，要點(diǎn)在在于朗誦課文，培育語(yǔ)感，讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練他們生詞的掌握。同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求，而此次我們忽視了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處。別的，課文知識(shí)拓展是授課不容忽視的重要內(nèi)容，要從學(xué)生的水平出發(fā)，以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，向外延長(zhǎng)拓展。比方，要求續(xù)寫(xiě)《駱駝和羊》，能夠讓學(xué)生得出他們自己的看法，在原有的認(rèn)知上獲取新的建構(gòu)。同時(shí)要著重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固與復(fù)習(xí)，實(shí)時(shí)加強(qiáng)?；厥自兄R(shí)，聯(lián)系新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。作為老師，上課