關于朗誦語文教學論文潤物有聲

遼寧省大洼縣第三高級中學張巖

【摘要】朗誦是傳統(tǒng)語文學習方法，是對語言材料和語言技巧吸收，是學生學習書面語言主要伎倆。學生朗誦水平高低直接反應學生語文綜合能力高低。朗誦作用在于：它是用形象化口語表示文章思想感情藝術伎倆；它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力有效方法；朗誦能加強記憶，有益于健康；它是一個主要教學方式。

【關鍵詞】朗誦；情感；想象；作用

語文學科重視“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)，朗誦就是語文教學中主要閱讀形式之一，它把無聲文字化為有聲語言，再現(xiàn)了文章思想內(nèi)容。所以，我們在語文教學中要高度重視朗誦教學作用，不停提升學生朗誦技巧，使學生從朗誦中感受到語言文字獨特魅力。

朗誦是語文教學主要任務，是傳統(tǒng)教學法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)語文學習方法?！白x書百遍，其義自見”說是朗誦與了解關系。“讀書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量積累會產(chǎn)生質飛躍。朗誦又是一個對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉化為有聲語言表示藝術，所以，語文課堂要進行有效朗誦教學。

一、把朗誦訓練貫通于語文教學一直，設置情景，激起感情共鳴

語言教學要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學生把握文本思想基礎。教師應把閱讀權利還給學生，學生經(jīng)過對語言分析了解，用自己話來改造原文詞句、段落和文章結構，從而將原文思想變成自己思想，讓作者與讀者心靈發(fā)生“碰撞”。

朱自清先生認為：對課文內(nèi)容了解，其意義取得二分之一在聲音里頭。他說：“要促進學生了解和寫作語文能力，得從正確朗誦教學入手”，文章要由老師、學生重復讀，“有時還得背誦”。深刻了解文章思想是朗誦先決條件，一樣，學生也因朗誦而加深對文章了解和領悟。如在上《夢游天姥吟留別》一課時，就指導學生經(jīng)過讀意會課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡。2.細讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關鍵句段，寓分析于朗誦之中。3.精讀。觀賞課文精華。讓學生重復吟詠、體味，與作者感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特想象、大膽遣詞，虛構了一個異彩紛呈神仙世界，更深刻地了解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活理想。學生在品讀之時，情感也得以升華。

同時也要討教師要以嫻熟朗誦技巧在“特殊”課上“示范”朗誦課文，開啟學生心扉，將學生帶入特定境界，師生共同營造一個“可意會而不可言傳“情境，為朗誦作好情感上準備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何須曾相識”同病相憐人感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當初已惘然”悼然自傷之情；讀郁達夫《故都秋》清靜中寄寓悲涼之情。

二、恰當朗誦，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美

語文教材大多都是文質兼美文章，文章中繪聲繪色人物描寫、引人入勝故事情節(jié)，都對學生有很大感染力，都熔鑄著作者十分豐富想象。（本文出自范文先.生網(wǎng)）在教學中，教師要幫助學生正確了解詞語，引導學生依照文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關聯(lián)表象，以產(chǎn)生豐富想象和深刻體驗。

經(jīng)過對文字加以聯(lián)想和想象融入到朗誦之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立本身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不一樣流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。

對高中生來說，好朗誦材料應該以深刻思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以主動進取樂觀科學人生觀、世界觀為依靠，以無窮詩意為動力，以富于形象性而適于口誦簡約質美語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂美感為引線，啟悟人性之美。

三、朗誦能培養(yǎng)學生說話能力和寫作能力，加強記憶，有益于健康

朗誦有利于提升口頭表示能力。讀書時能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清楚、富于表情說話習慣。不但如此，還利于提升書面表示能力。因為“讀”是前提，“讀”是接收信息，而寫作是對信息進行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當背過東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。

文章是作者描寫現(xiàn)實、反應生活、抒發(fā)感情、寄托理想物質載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，闡述一個道理，都是被一定道義和社會責任感所驅使，為一定道德理想、生存欲望所開啟。所以，在作者匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明愛憎感情。朗誦作品是一個感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，滿身清新豪爽，給人以無窮無盡力量。

朗誦是取得文章內(nèi)容主要路徑，不但能夠提升閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為主要是，經(jīng)過朗誦，既能夠陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強了解，也能夠有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微體味能力，以及確立口語表述最好形式自我判別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學生在對語言文字感悟中把語文學習看成一個生命需要，讓教師做到“潤