精品文檔-下載后可編輯如何讓小學(xué)生作文走向生活一、小學(xué)生作文存在的問題

小學(xué)生作文普遍存在弄虛作假現(xiàn)象，學(xué)生把作文當(dāng)作“苦差事”。當(dāng)“捏破筆桿子，搔破頭皮子，擠不出一點子”時，便亂抄作文書上現(xiàn)成的文章，或抄同學(xué)的作文，內(nèi)容言不由衷，缺少真情實感。

（一）作文因為題材的虛偽而無法具體、生動，無法反映生活的豐富多彩。

（二）一些教師在作文教學(xué)過程中過于注重文學(xué)性，應(yīng)付考試的“實用性”，而忽視作文在生活中的實用性。即使平時習(xí)作水平較好的學(xué)生，在遇到寫實際問題時，絞盡腦汁也顯得力不從心。

（三）作文教學(xué)大部分是在課堂上完成的，且有規(guī)定的時間，所以一些學(xué)生在這種“封閉”的環(huán)境中挖空心思拼湊的材料，即使寫出來也是枯燥無味的，更談不上有真情實感，富有童真童趣，充滿生活氣息。

二、存在問題的重要原因

（一）知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，使知識成為社會和國家的主導(dǎo)因素，于是文憑成為其中一個很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高分、高學(xué)歷便成了個人、家庭、學(xué)校對學(xué)生主要的要求。作文在語文試卷中往往占有40―50的分值比例。一些學(xué)生為了拿高分，不惜死記硬背，甚至抄襲，有些老師只講求形式地教作文，甚至側(cè)重教作文考試技巧。

（二）因?qū)W?！胺忾]式管理”、“安全問題教育”等種種顧慮，學(xué)生被課堂所束縛，除農(nóng)村學(xué)校節(jié)假日外，學(xué)生缺乏與大自然親近與接觸的機會。俗話說：“生活是創(chuàng)作的源泉?！蓖瑯?，也是作文的源泉。巧婦難為無米之炊。小學(xué)生年齡偏小，生活閱歷少，不善于觀察和總結(jié)，普遍缺乏寫作文的基本方法，再加上好動，不好靜，所以就把“逼”著坐下來苦思冥想地動腦筋寫作文視為思想負(fù)擔(dān)。

三、解決問題的策略

教師要解決以上問題，就要讓學(xué)生走向生活，即讓學(xué)生在生活中進(jìn)行習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行生活習(xí)作。

生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成生活―作文―生活的循環(huán)。在這樣的往返過程中，生活的質(zhì)量會因?qū)W生對生活的認(rèn)識提高而提高，作文的能力也會因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高，生活作文可以優(yōu)化這個循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)到，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

（一）教師要形成新的教育理念，樹立遠(yuǎn)大的語文觀，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活的關(guān)注，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和生活的主體，注重學(xué)生的整體發(fā)展，特別強調(diào)學(xué)生認(rèn)識能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也是學(xué)生對生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

（二）要讓學(xué)生的作文走向生活，教師就要教給學(xué)生方法。

1?郾讓學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。小學(xué)生從三年級開始寫作文，可是寫作文的時候，頭腦一片朦朧，沒有鮮明的印象，從何寫起呢？教師就要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊的人、事、物，用心體味。

2?郾培養(yǎng)學(xué)生實事求是的寫作態(tài)度，寫出真情實感。

3?郾指導(dǎo)學(xué)生語文課上說寫結(jié)合，加強口頭作文訓(xùn)練。

4?郾文體訓(xùn)練與語體訓(xùn)練并重。讓學(xué)生走向生活進(jìn)行寫作，就必須學(xué)會或多或少地與別人進(jìn)行交流。教會學(xué)生在不同場合說不同場合的話，與不同的人說不同的話，力爭說話得體，寫作語言得體。

（三）教師要組織豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造機會讓學(xué)生接觸社會。

現(xiàn)在小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不輕，每天基本沿著“學(xué)校―家”這種“兩點一線”式的路線，或者干脆寄宿在校一個點。還有計算機的日益普及，也使不少學(xué)生認(rèn)為不接觸社會也能接觸外面的世界。因而教師組織學(xué)生接觸社會顯得更為重要。

1?郾作文內(nèi)容上要生活化。

首先，要走向大自然，向大自然提取作文素材。每年根據(jù)不同季節(jié)，我都有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察景物、動植物等。學(xué)生通過有目的的觀察，對那些平時不屑一顧的事物會留下較深刻的印象，增加直觀知識。這些會為寫作文提供實在的素材。

其次，走向社會，到社會上去“搜集”作文素材。有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、田野和其它有教育意義的場所，對有關(guān)人物進(jìn)行采訪，讓學(xué)生盡可能獲得較多感性認(rèn)識，激發(fā)他們的真情實感，并在作文中寫出自己的見識和感觸。

2?郾作文形式生活化。

首先，把作文“日記”化。教師可把寫一篇作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由簡到難地跨入寫作文的途徑上。

其次，把寫作文“書信”化。即以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化到書信的練習(xí)中去。學(xué)生對寫信親切自然，感興趣，認(rèn)為有話可說，無拘無束，能比較自由地傾訴自己的心聲和情感。如能收到回信，他們認(rèn)為是高興和幸福的事，從此不會視寫作為畏途。

再次，把作文“稿件”化。小學(xué)生最期盼之事莫過于能在報刊上、墻報上或廣播上看到、聽到自己的習(xí)作。俗話說：“人人都愛表現(xiàn)自己，但表現(xiàn)的形式不同?！苯處煈?yīng)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生“表現(xiàn)”自己的才能，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦到適合小學(xué)生的報刊上去或廣播臺（站）上去。

最后，把優(yōu)秀作文當(dāng)堂朗讀。教師可以選幾篇，讓優(yōu)秀作文的在講臺上朗讀，朗讀完可以讓全班學(xué)生給以適當(dāng)?shù)恼坡?。這對激勵學(xué)生的寫作熱情是相當(dāng)重要的。教師對朗讀完的每篇作文應(yīng)給以適當(dāng)?shù)狞c評，實事求是地指出文中的優(yōu)缺點。這樣有的放