師德案例故事及分析范文(通用9篇)【篇一】師德案例故事及分析由于學校實施績效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒有以前高了。他是一位中年數學老師，但是沒有擔任班主任，他教兩個數學班外加一個班的體育課，他的工作量系數跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺得自己辛辛苦苦的教兩個班，而且成績也不錯，可是錢缺少的可憐，跟其他老師比覺得很不公平，于是工作積極性嚴重不足，備課、教學不如以前用心，早上踏著鈴聲進校，放學踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學校，給學生講解難題，談話時間都減少很多。由于學校實施績效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒有以前高了。他是一位中年數學老師，但是沒有擔任班主任，他教兩個數學班外加一個班的體育課，他的工作量系數跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺得自己辛辛苦苦的教兩個班，而且成績也不錯，可是錢缺少的`可憐，跟其他老師比覺得很不公平，于是工作積極性嚴重不足，備課、教學不如以前用心，早上踏著鈴聲進校，放學踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學校，給學生講解難題，談話時間都減少很多?！酒繋煹掳咐适录胺治霰R梭在《愛彌兒》一書中有一句名言：“教育必須從了解人心入手?！敝挥辛私馊?，才能教育人。而教師要想了解學生，就須真誠地做學生的朋友，要讓學生信賴，這樣他們才會向你敞開心扉。所以，要想成為良師，首先應該做學生的益友?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊重學生”，這是千真萬確的真理。教師工作的對象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。我們教師絕不能以領導者自居，一味地發(fā)號施令，搞強權和專制，而應該多一些民主作風，應該尊重學生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進行換位思考，多替學生著想，多傾聽他們的心聲，真誠地做他們的朋友。一位新教師在課堂上課時，正聽到一位上課經常講話的學生正在和同桌大聲的講話，于是很生氣的對該學生講“不聽的也不要講話，影響上課的紀律”。學生嘀咕到“講的超難聽，誰想聽氨。教師聽了就更生氣了，“你還接話，真是一點家庭教養(yǎng)也沒有”。學生語言更加激動：“老師，我的家庭有沒有教養(yǎng)，關你屁事”。于是，這節(jié)課的主題成為了一節(jié)師生的沖突課。顯然，教師的本意是為了維持上課的秩序，但面對一位“刺頭”學生，不經意間的語言過失，造成了師生之間的不愉快。他認為學生公然在課堂上的“超難聽”，對他的課的評價，是他無法接受的，這樣不僅讓教師喪失了威信，也是對教師一種輕慢與冒犯，很自然教師沖出職業(yè)的底線，開始訓斥學生，沒想到學生更為激動，教師肯定沒有想到，該生是沒有雙親的，父親過早去世，母親改嫁，自己和年邁的奶奶生活一起，教師的不經意的確刺痛了學生的內心。教師應該正確對待每位學生，尤其是要正確對待表現不夠好的學生，在處理這類學生事情時，教師應該采取課后說服教育的方式，不應該在課堂上直接處理，要三思而后行。首先要“望”，要看、觀察，找出原因，弄清為什么挫傷了學生的自尊心；其次是把握時機，及時“聞”，聽學生傾訴，讓他發(fā)泄，并緩解學生的急躁情緒，找到根源，找到教育契機，接著是“問”，通過詢問他人，了解學生的一些個人情況，促進問題的徹底解決；最后是“切”，找到癥結，雙方認錯，主動承擔責任，這樣會給學生留下深刻印象。有位著名的教育學家曾說過：難以教育好的學生，是沒有了自尊心的學生；能教育好的學生，是有著強烈自尊心的學生。這句話將會永遠影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學生，而我們必須保護孩子們最珍貴的東西——自尊。對待那些不良學生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，如果處理不當，也會損害他們的自尊心，造成事以愿違的效果。下面，我通過幾個案例來說明一下如何讓學生擁有自尊心。一、案例描述有一天，一名同學向老師反映自己丟了5元錢。老師得知消息后，并沒有大肆宣揚，而是來到班上，掃視著全班同學，在師生之間目光的交流中，老師發(fā)現了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地說：“我已經知道錢是怎么丟的了?！边@時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學“小偷”呢。老師猜到了大家的心思，故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫上你對講桌說的話，把紙包好，交給講桌，誰寫的能提醒它改正錯誤，能感動它，它或許就會把錢交出來的１孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。老師又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們就來試試１同學們都好奇的看著老師，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認真的寫著。老師悄悄的轉悠著，發(fā)現，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應當從小養(yǎng)成好品質。”有的寫：“我相信你是一時糊涂，你改了就還是我們的好朋友１同學們幾乎都寫完了，這時，老師說：“給講桌寫信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦?！睂W生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時，他又發(fā)話了：“現在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發(fā)送成功啦１同學們一個個小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時靜悄悄的，等待老師來揭曉答案，等待講桌把錢交出來。老師在講桌洞里慢慢的把信打開，還念著同學們寫的那些勸誡的話，在突然打開一個疊的有些不整齊但卻很嚴實的信封后，老師發(fā)現，有5元錢在里面！他不動聲色的把它放在桌洞稍里邊，繼續(xù)打開其他的念著當念完最后一個，全班同學都目不轉睛的盯著老師，盯著講桌０好了，同學們，講桌會把錢交出來，做一個誠實的講桌嗎？我們一起來看看１老師把桌洞里的那5元錢捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來了。您真神了１教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌?？戳丝茨鞘呃⒌哪抗?，伸出了大拇指，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友?！笨吹侥情W動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。二、分析與反思1、措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。對于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應首先弄清學生偷竊行為的動機，然后，針對他的動機對癥下藥。而對待中小學生的錯誤，當以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎上。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可齲因此，在處理這件事上，老師首先采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。在此基礎上，又從認知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習性。特別是當時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責?！崩蠋熣乔衫弥v桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。2、效果分析：偷竊事情發(fā)生后，當老師發(fā)現犯錯人時幸虧沒有不分青紅皂白就劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正。也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，但這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學生真正認識到自己的錯誤，對錯誤刻骨銘心，才能起到應有的教化作用。這次事件正是由于老師冷靜、巧妙的處理，使學生以正常的心態(tài)及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基矗3、存在問題：通過這次事件，筆者認為孩子造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿別人的錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲得集體的溫暖，本質并不壞。同時說明現在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩(wěn)定等性格特征。如果學校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。三、今后設想自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。尊重學生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學生的錯誤和缺點，也要以尊重學生的人格為前提。這樣有利于學生認識錯誤，改正缺點。因此，教師要設身處地地走近學生，把自己放在學生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點”，利用這種條件及時加溫。比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，“曉之以理、動之以情”，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，所謂“精誠所至，金石為開”，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小心靈的距離?，F代教育的民主性原則就是要求教師尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態(tài)，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果。教師在處理問題時，一定要消除急躁情緒，保持冷靜態(tài)度，用自己的誠心和耐心去發(fā)現學生身上的閃光點，對學生要有足夠的真誠寬容，及時給予肯定和表揚，使學生和老師之間的抵觸情緒消失，不再產生對抗情緒。老師的真誠寬容對于學生的成長有很強的重要性。學生們的學途漫漫，難免有心力疲累，心靈迷糊之時。此時，為人師者若不分青紅皂白就給學生一陣“暴風驟雨”，無疑會使學生稚嫩的心靈再受重創(chuàng)，這顯然不利于學生的健康成長，也不符合“誨人不倦”的師道風范：相反，若在此時示他們以理解與寬容，則無疑是給了他們一縷溫暖的陽光，一抹輕柔的春風，一捧甘甜的雨露。這，才是啟發(fā)學生心智的鑰匙！普渡“迷途”心靈的“諾亞方舟”！才是育人之術的靈魂！蘇霍姆林斯基所說的“文明教育”大概即是如此！陶行知先生曾經告誡教師們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！睕]有壞學生，每個學生都有他的閃光點，當然也有缺點和毛病，教師節(jié)的職責就是教書、育人。我們的任務就是要幫助他們改掉自身的缺點和毛病，發(fā)揚他們的優(yōu)點和長處，使每個學生都成為品格優(yōu)秀的好學生，將來成為社會上的有用之才?！酒繋煹掳咐适录胺治鼋處熯@一份職業(yè)是平凡的，是樸實的，樸實的像一塊石頭，日日夜夜的堅守。這一份工作既有大量顯性的，可以量化的工作，也有不少隱性的、難以量化的工作，因此，很難以剛性的指標來考核，那么“良心”就必不可少，就是對道德責任的自覺意識，是隱藏于內心深處的使命和職責，這一份“良心”，在教師職業(yè)生活中發(fā)揮著巨大的作用，是教師行為的內在指導和調節(jié)器。這就意味著，我們要把孩子當成孩子，要有足夠的耐心，要自覺抵制職業(yè)生活中種種復雜的，功利性的誘惑；只要有著對教育事業(yè)深深的熱愛，認識到自己所從事的事業(yè)對民族和未來是一種不可推卸的責任，以教書育人為崇高的職責，并從中享受教育的樂趣，就會在平凡的教學工作中勤奮求實，兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高自身素質，完善自我，在實踐中實現自身的價值，實現人格的升華，踏踏實實的完成這一份良心活?！酒摹繋煹掳咐适录胺治鲛D眼之間，我工作已經第5個年頭了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實。我的教學主要是音樂課，和學生最多的接觸就是每周四十分鐘的課堂時間，因此對班級課堂秩序的管理，更加的艱難。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學生。因此，我下面就想談一談自己在課堂上遇到的一些事件及處理方法。師德師風教學案例及分析梁威首先，需要強調的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。當然，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，并不存在所謂的體罰學生。一、沉默是金案例一：音樂課，作為一門藝術學科，深受學生的喜愛，學生的學習熱情非常高。每次進入教室后，會忍不住的坐在位置上，和別的同學交流書上的內容，這個時候很難開展教學。有的時候，我會說教一番，但效果不理想。我就平靜的看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐。教室里漸漸的安靜了下來，有的說話較兇的'孩子甚至還趴在桌子上，我只是說了句：“好了，安靜了，我們開始上課。”課堂教學時，會發(fā)現學生踏實了很多。案例二：每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明，性格活潑，只是自制力較差。我上學期教的一個班叫李林的學生，他上課經常遲到，而且總不帶書，上課容易走神，自制力較差。開始時，我對他說教，有時還要他下課后，留在音樂教室?guī)兔φ碚R，為的是讓他能夠提醒自己，下次上課別忘音樂書，但收效甚微。后來有的時候，他遲到直接沖進教室，完全不理我。有一天，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看著他;他自學的時候，我經常走到他的身后，默默地看著他;下課的時候，我叫住他，問他上課內容都學會沒?以后上課多注意時間，然后就讓他走了。之后，我發(fā)現，他在我講知識的時候，都會很認真的聽。分析：沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時。使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。二、顧左右而言他案例：一天上課，叫起一名學生回答問題，班上學生發(fā)出一陣大笑，為何?他上課沒認真聽，平時學習能力較差，在班上經常作業(yè)完成不了。我笑了笑，說：“不要緊，沒考慮好，想好了再回答?！睂W生安靜了，那個同學也微微笑了笑，剩下的時間里，他聽講得很認真。分析：生活需要放松，嚴肅的課堂也需要輕松，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?【篇五】師德案例故事及分析沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出感人的師德故事。經歷過初三才明白初三的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業(yè)迎中考，體檢、報考、填各種表，加上原有的常規(guī)活動，初三生活可謂緊張極了。學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，那很早就到學校的傅老師已經在教室里開始了個別輔導，這是群眾輔導的前奏，當早自習的鈴聲響起，教室里就會想起傅老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到傅老師在和學生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。傅老師今年五十有余，已有三十多年教齡，但是教學上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真準備試驗，認真?zhèn)湔n總結，把她幾十年的經驗悉心傳授給學生。傅老師根據我校學生的實際狀況，結合自己多年的教學經驗，創(chuàng)造出學案與教案整合式教學，著眼培養(yǎng)學生潛力，發(fā)展學生智力，幫忙學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發(fā)現問題隨時解決。和傅老師形影相隨的是徐文鳳老師，徐老師也是一位教學經驗豐富、工作一絲不茍的人。她沒有一句剩余的話，總是那么平和安靜的伏案工作，學生的一張張小篇子也在徐老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中，及時發(fā)現學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導。我時?？粗o學生輔導功課，那么耐心細致，那么不厭其煩。徐老師根據學生的實際狀況，每一天都有不同層次不同類別的一日一練，真正讓學生人人有事做，堂堂有收獲，把細微處做到了極致。當《回家》的樂聲響起時她倆依然在辦公室給學生進行單個輔導。傅老師和徐老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實：化學試驗班及格率全區(qū)第一，優(yōu)秀率第四。數學及格率全區(qū)第14名，優(yōu)秀率第13名。兩位老教師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實的工作，在他們身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是初三年級組敬業(yè)進取精神的縮影。初三很忙，但是初三工作十分有序，忙而不亂。走進初三辦公室，你能感覺到一種簡單和諧的氣氛。本組同學科老師的切磋是經常的，其他組的老師像鐘輝、孟昭月等也經常到初三組交流，這些老師一齊研究教材，研究習題，表現出良好的教研、合作氛圍。在學生教育方面，班主任和任課老師之間互相支持。任課老師會把上課過程中發(fā)現的問題及時和班主任溝通，班主任每隔一段時間也會詢問任課老師學生的綜合表現，大家構成一股合力共同管理學生。如果班主任或任課老師臨時請假，其他老師會及時承擔起職責。在初三年級組，初三是大家的，每個人都在盡心盡力地做好自己的工作，同時又齊心協力、互助合作，正是如此，初三年級各班班風用心向上，學習穩(wěn)中有進，活動有聲有色，師生們以昂揚的精神迎接中考。以前以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。此刻我想說高尚是樸素的，它不僅僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心。此刻我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣；大而言之，他們是農村教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事?！酒繋煹掳咐适录胺治鲎鳛橐幻處?，尤其是一名優(yōu)秀的教師，具備良好的師德尤為重要。教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，還要教育學生如何做人。我就是一名普普通通的教師，要時刻牢記“學高為師，德高為重”。背景介紹：我是從三年級開始接這個班，在英語學習上也算是他們的啟蒙老師。農村的孩子嘛，見識的都比較少，有好多學生從來都沒有聽過英語，所以學生們帶著好奇心，學得很上進，也很認真。但是好景不長，慢慢的，開始有學生掉隊了。班上有個叫×××，特別頑皮，開始出現上課晚進教室，課上溜號，和同學交頭接耳，講課時隨便插話，甚至經常性的不完成作業(yè)，成績直線下降，讓我很是頭疼。主要事跡：有一次，上午第三節(jié)課是英語課，×××遲到了，問了原因說是去廁所了，于是我嚴肅的告訴學生，上完間操必須馬上回教室，不許去廁所。好景不長，×××又開始上課遲到，這已經是這周的第四次了。以前就有過這樣的現象，上完間操，在回班的時候直接就跑去廁所了，現在竟然發(fā)展到不管第幾節(jié)他都會遲到。進了教室看了一圈，坐在最后一排的×××又不見了，桌子上凌亂的躺著書，本以及文具。在我盯著×××座位看的時候有的學生注意到了我的眼神，然后就有學生參差不齊的說到×××又跑廁所去了。我心里很清楚10分鐘內肯定不會回來。于是我就若無其事的開始講課。果然不出我所料，10幾分鐘過去了，他回來了，沒有說報告，推開門若無其事的，晃晃的朝自己的座位走去，我沒有做聲，也沒有看他，同學們都用詫異的眼神看著我，心里肯定會在想：這已經是犯了多次了，以前我總會強調“只有再一再二。沒有再三再四”，為什么這么多次了我什么也不說?同學們看我一直沒理會他，便認真的聽起課來。下課后，學生們都跑去操場了，我依舊什么也沒說，拿著書回到了辦公室。×××沒有跟著同學們一起出去，而是在我進辦公室不久他也跟著過來了，站在門口喊“報告”。我讓他進了辦公室問“有事嗎?”他低著頭小聲地說：“對不起，我錯了!”我馬上問到：“怎么錯了?”他臉紅的說到：“我上課又遲到了，而且還沒有說報告?！蔽依^續(xù)追問到：“再沒有別的了嗎?”他繼續(xù)的小聲說到：“我昨天的作業(yè)沒有寫，能不能再給我一次機會，補上再交?”我一邊忙著手里的工作一邊淡淡地說：“隨便你吧?！钡诙?，在我去上課的時候，他的桌子上整整齊齊的擺好書本，而且也沒有和學生瘋鬧，倒是靜靜的坐在自己的位子上，看我走進了教室，他拿著作業(yè)本走到了前面，說：“老師，這是我的作業(yè)?！彪p手遞向我。我接過作業(yè)本，看了看，然后把本子遞給第一座的學生說：“大家傳閱一下?！彼粌H把昨天的作業(yè)寫了，而且還把以前落下的都補上了，字跡也很工整。學生們傳閱完，立刻不由自主的響起了雷鳴般的掌聲。他通紅著臉站在那，低著頭，小聲地說：“我以前做的很不好，以后一定都會改掉，請大家監(jiān)督。”說完鞠了個躬。教室里再次響起了掌聲。這一節(jié)課，我心里特別輕松，學生們配合的特別好，所以就上的特別順利。問題分析：我們每個人都會犯錯，尤其是小學生，本身就有活潑好動的天性，做什么事沒有長性，個性還不成熟，如果我們每次對待他們的錯誤都是大喊大叫，大發(fā)雷霆，雖然我們是想要改掉他們的壞毛病，但是這樣做的效果不一定會好，即使有好的時候，也不會長久。每個人都是有自尊的，學生和老師的地位也是平等的，他們有自己的思想，不是你想讓他做什么他都會照做，呵斥和責罵反而會讓他們更加反感。師生之間更需要的是相互理解，那么怎樣才能做到這點呢?要把學生放在第一位，把握好自己的情緒。案例中×××的行為屢屢發(fā)生，也許有的教師就會大發(fā)雷霆，甚至會給家長打電話或是把家長叫來，這樣就會導致不能及時的完成教學任務，同時還會影響其他學生的情緒。我一直控制著自己的情緒，雖然有生氣，但是還是一直忍著，不影響學生聽課，學生從中也會學到處理事情要找準時機，不能急躁，趁熱打鐵，讓學生自己認識到錯誤，這樣才能把錯誤徹底的改掉。反思感悟：從上述案例的結果看，這樣的處理方式是正確的。在對待學生的問題上，有些事不能急于求成，有時候緩一緩，放一放，可能會有意想不到的效果。在氣頭上處理問題頭腦不冷靜，難免會有過激的語言或行為，非但不能解決問題，反而還會使問題更加嚴重化，也會影響教師本身的師德師風。讓學生自我反省，自我批評，可以讓問題更簡單化。教育的這條路還很長，我們要以身作則，為人師表，用敏銳的思維洞察學生，用良好的師德感染學生，用高尚的人格教育學生?！酒摺繋煹掳咐适录胺治?0年前他不幸患上白血病，經過化療后再進行手術治療，身體虛弱，但仍心系學生、心系教學，堅持不斷地與病魔作斗爭。他又神奇地重返講臺，憑著堅強的意志和毅力投入到教學第一線。他連年擔任初三畢業(yè)班教學并擔任班主任，大膽開展教學改革的探索，帶頭并主持了“分層目標教學法”的課堂教學探究，在每年中考屢創(chuàng)佳績。他曾先后被評為三水區(qū)優(yōu)秀教師、骨干教師、優(yōu)秀教育工作者、先進科組長和西南街道十佳教師等稱號。1995年1月21日，對于年輕的河口中學徐老師來說，是一個永生難忘的日子——這一天，他被診斷為白血玻緊緊攥著這份冷酷的死亡通知書，徐老師咬緊了牙關：怎么辦？怎么辦？家中還有身懷六甲的妻子；學校還有一百多名渴望知識的孩子呀！面對死神的挑戰(zhàn)，徐老師絲毫沒有退縮，果斷進行化療，堅強地配合手術治療，教師職業(yè)的神圣和強烈的使命感支撐著他與病魔頑強地抗爭著。終于，歷經兩年的抗爭，在老師們由衷的祈禱中、在學生們熱切的期盼中，徐老師出院了！出院后的徐老師不但沒有選擇病休，而是心系學生、心系教學、重返講臺，憑著堅強的意志和毅力投入到教學第一線。剛開始一段時間身體比較差，隔三差五地感冒看病，但在學校他為了不讓老師和學生們擔心，他總是想方設法瞞著大家。正因為他曾經面對可能失去生命的痛苦，所以重獲新生的徐老師比以往更加拼命地投入教書育人的工作當中，而且在工作中尋找快樂：看著自己的學生一批一批地成才，什么痛苦都成了過眼云煙。正因為有充實、快樂的生活，徐老師的身體也一天一天好起來了。他深知作為一名教師，要想講好課，功夫主要下在課堂之外。多年來，為了使教學水平能不斷提高，為了做研究型教師，他不斷學習新課程改革有關知識，研究新課程標準下新的教學方法，適時到各班級聽課，及時調整自己的教學方案進行嘗試，得到了廣大師生和領導的一致好評。在教育學生上，徐老師很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進生，他總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習的興趣。在教學上，徐老師大膽開展課堂教學改革的探索，帶頭并主持了“分層目標教學法”的課堂教學探究，取得了優(yōu)異的成績，所寫的有關論文《新課標下的課堂教學模式探討》發(fā)表在2004年《佛山教研》第二期上，并獲三水區(qū)優(yōu)秀教學論文評比一等獎。同時長期擔任初三畢業(yè)班的教學工作，所教班級學生數學科成績連年排在學校年級首位。支教兩年，她拉回了不少處于輟學邊緣的孩子；支教回來后，她始終惦記著山里的孩子，牽線搭橋籌集善款和物資。西南中心小學老師李碧丹，以“紅娘”角色為貧困孩子鋪就求學路。支教兩年多次牽線資助貧困學生廣西河池大化第二小學面積只有100多平方米，3棟破舊的教學樓里，卻擠著1000多名學生、約100位老師。2005年，李碧丹剛到這所小學時，覺得教學樓就像危房，走進去時都生怕它隨時坍塌。支教期間，李碧丹幾乎每天都到家境貧困但品學兼優(yōu)的學生家中走訪，了解他們的生活狀況和需求，為他們聯系三水的熱心人。兩年里，李碧丹為12戶貧困家庭的孩子建立了資助關系。李碧丹走訪時發(fā)現，當中不少留守兒童由于缺少親子關懷，存在自卑等心理隱憂。因此除了經濟支援，李碧丹還注重從思想、心理上，跟孩子溝通，對孩子進行引導和開解。當時李碧丹住在學校，很多學生找她聊天、談心，有的寫信放在她桌上。有時李碧丹也會帶學生去爬山散心。兩年來，李碧丹與當地師生、家長建立了深厚的感情。臨走時，一位學生的母親抹著眼淚說：“您對我們這么好，真不知如何報答你。”去年李碧丹去探訪時發(fā)現他們家多了一個房間，原來是特意留給她的。愛心接力捐贈物資塞滿車廂支教結束后，李碧丹調回西南中心小學，但她仍心系山區(qū)的孩子，至今還以書信、短信、電話等方式保持聯系。去年8月，李碧丹接到支教時的一位同事韋老師打來的電話。他的同鄉(xiāng)韋用江早年外出打工，生活拮據。近期跌傷，無奈之下帶著孩子回到老家，但家中老房子早已倒塌，他只好與三個孩子棲身在牛棚里。孩子因戶口暫沒能落實無法上學，希望能有熱心人援助?！澳菚r沒想過能不能幫到他，但一定會盡力。”跟班上的家委會溝通后，李碧丹9月開始籌備，打算利用國慶假期探訪山區(qū)的孩子。在短短一個月里，李碧丹反復搜集、整理、核對貧困生的各項資料，組織倡議活動，組織家長整理捐贈物資，確定活動細節(jié)等。這些瑣碎的工作都是利用空閑時間完成，常常忙到深夜。李碧丹一個月瘦了5斤，聲音也沙啞了。在她的帶動下，二年級全體師生、家長和其他個人、單位紛紛加入捐贈活動。最后籌得19540.4元善款和一批文具、衣物、毛毯等物資。出發(fā)時，一輛雙層大巴的下層是20多袋捐贈物資，愛心塞滿了車廂。愿做“紅娘”幫助更多有需要的人國慶長假，李碧丹和家長、學生代表等52人組成的愛心團隊，帶著善款和物資遠赴廣西河池大化。徒步進村，走過山路、莊稼地，當把籌集到的善款和物資分別送到韋用江等13戶家庭手中時，他們不停地感謝，有的還眼泛淚光。其中韋用江家庭獲得一萬多元資助用于建房。今年2月，李老師又組織班上部分家長和學生義賣年花，籌得善款8580元，全部捐給了韋用江家庭改造危房。如今，韋用江三個孩子得以上學，房子也快建好了?！拔抑皇菭烤€人，最大的功勞還應歸熱心人?！崩畋痰ぴ咐^續(xù)做“紅娘”，幫助更多有需要的人。下東魯小學的校訓是：“嚴、誠、艦美”，堅持把德育放在首位，注重學生的行為規(guī)范教育，以課堂教學滲透為渠道，以少先隊為陣地，以形式多樣的活動為突破口，進行德育教育，做到全員育人，全方位育人。堅持以教學為中心，抓教學規(guī)范，促教研、強內功，大批教師不斷成長，樂教善教，學生樂學。樹立了良好的校風和學風。給學生一片晴空她很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，沒有光輝的歷程，沒有顯赫的業(yè)績,但就是在這些平凡的日子里，她的心卻實實在在感到了前所未有的滿足與充實。如果說非要找出什么原因的話，我想，那便是因為心中有愛。她便是我校的李詠歡老師。王老師是個非常愛學生的老師，很少嚴厲地批評過誰，性格溫和的她，說話時總是面帶微笑，同學們都很愛她，她也特別愛學生。隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力、有個性的學生。李詠歡老師在管理班級上總結了許多創(chuàng)造性的管理方法。一、沉默是金。李老師現在所帶這個班有名學生秦漢,長期以來，作業(yè)不做，與同學極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀律。其他科任老師對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，李老師將他叫進辦公室，但他就是那樣不在乎地等待批評。正好辦公室沒老師，李老師看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為她覺得孩子只是任性，只要用寬容的眼光看待，他就能有所感觸。他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下李老師。秦漢在窺測李老師的內心，但李老師還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，李老師的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著她?！澳憧梢宰吡恕！崩罾蠋熤貜土艘槐?。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，李老師不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過李老師幾次的沉默療法，他變了?，F在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。二、以身作則。班級有了打掃操場的任務，剛開始學生還很勤奮，拿著打掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了?？吹竭@種情況，李老師早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫忙的。每天，當他們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，李老師總是大聲對一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，他們從中享受到了勞動的樂趣！榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。李老師的故事很平常，我想每一位老師都有著許多鮮為人知的感人故事。但她用行動述說著對學生的愛?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著寬容與理解。教師對學生的愛，不是出自個人的感情，而是出自社會的需要、教育的需要，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的，這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，創(chuàng)造出我們光輝和偉大的事業(yè)?！酒恕繋煹掳咐适录胺治鲇捎趯W校實施績效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒有以前高了。他是一位中年數學老師，但是沒有擔任班主任，他教兩個數學班外加一個班的體育課，他的工作量系數跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺得自己辛辛苦苦的教兩個班，而且成績也不錯，可是錢缺少的可憐，跟其他老師比覺得很不公平，于是工作積極性嚴重不足，備課、教學不如以前用心，早上