目錄北京市普通高中新課程思想政治學科教學指導意見（試行）……（）第一部分課程性質和基本理念………（）一、課程性質……………（）二、課程理念……………（）（一）課程理念確立的依據(jù)和基本要求………………（）（二）課程理念的基本要點……………（）第二部分課程結構和主要內容………（）一、課程結構……………（）二、課程目標……………（）（一）課程總目標………………………（）（二）課程分類目標……………………（）三、模塊內容分析………………………（）（一）必修課程模塊分析………………（）（二）選修課程模塊分析………………（）第三部分課程實施建議………………（）一、教學原則與策略……………………（）（一）教學原則…………（）（二）教學策略…………（）二、教學資源的開發(fā)與利用……………（）（一）主要的課程資源…………………（）（二）主動開發(fā)，有效利用……………（）三、有效開展教學研究…………………（）第四部分課堂教學評價建議…………（）一、課堂教學評價的基本理念………（）二、課堂教學評價的基本原則………（）三、課堂教學評價的基本要素………（）四、課堂教學評價的基本方法………（）附：教學案例1及點評………………（）教學案例2及點評………………（）教學案例3及點評………………（）教學案例4及點評………………（）教學案例5及點評………………（）教學案例6及點評………………（）教學評價案例及點評……………（）北京市普通高中新課程思想政治學科模塊學習要求（試行）…………………（）必修1經(jīng)濟生活………………（）主題一生活與消費……………（）主題二生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營……………………（）主題三收入與分配……………（）主題四面對市場經(jīng)濟…………（）必修2政治生活………………（）主題一公民的政治生活………………………（）主題二為人民服務的政府……………………（）主題三建設社會主義政治文明………………（）主題四當代國際社會…………（）必修3文化生活………………（）主題一文化與生活……………（）主題二文化傳承與創(chuàng)新………………………（）主題三中華文化與民族精神…………………（）主題四發(fā)展先進文化…………（）必修4生活與哲學……………（）主題一生活智慧與時代精神…………………（）主題二探索世界與追求真理…………………（）主題三思想方法與創(chuàng)新意識…………………（）主題四認識社會與價值選擇…………………（）選修1科學社會主義常識……………………（）專題一社會主義從空想到科學的發(fā)展………（）專題二社會主義從理論到現(xiàn)實的轉變………（）專題三社會主義是中國人民的歷史性選擇…………………（）專題四開創(chuàng)中國特色社會主義的新篇章……………………（）專題五新世紀新階段中國共產(chǎn)黨的旗幟……………………（）選修2經(jīng)濟學常識……………（）專題一古典經(jīng)濟學巨匠的理論遺產(chǎn)…………（）專題二馬克思主義經(jīng)濟學的偉大貢獻………（）專題三西方國家現(xiàn)代市場經(jīng)濟的興起與主要模式…………（）專題四社會主義經(jīng)濟理論的初期探討………（）專題五中國社會主義市場經(jīng)濟的探索………（）選修3國家和國際組織常識………………（）專題一各具特色的國家和國際組織…………（）專題二君主立憲制和民主共和制：以英國和法國為例……（）專題三聯(lián)邦制、兩黨制、三權分立：以美國為例…………（）專題四民主集中制：我國人民代表大會制度的組織和活動原則…………（）專題五日益重要的國際組織…………………（）選修4科學思維常識…………（）專題一樹立科學的思維觀念…………………（）專題二遵循形式邏輯的要求…………………（）專題三運用辯證思維的方法…………………（）專題四結合實際善于創(chuàng)新…………………（）選修5生活中的法律常識……………………（）專題一生活在社會主義法治國家……………（）專題二民事權利與義務………………………（）專題三信守合同與違約………………………（）專題四勞動就業(yè)與守法經(jīng)營…………………（）專題五家庭與婚姻……………（）選修6公民道德與倫理常識…………………（）專題一公民道德建設…………（）專題二公民的道德生活………………………（）專題三社會主義市場經(jīng)濟的倫理要求………（）專題四面對科技進步的倫理沖突……………（）專題五對環(huán)境的倫理關懷……………………（）

新課程思想政治學科教學指導意見（試行）為貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案（實驗）》、《普通高中思想政治課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）和《北京市普通高中課程改革實施方案(試行)》的精神，促進我市普通高中思想政治新課程的順利實施，結合北京市思想政治課教學的實際，特提出《北京市普通高中新課程思想政治學科教學指導意見》。第一部分課程性質和基本理念推進高中思想政治學科課程改革，首先需要明確思想政治課程的性質和基本理念。把握課程性質，主要是把握課程設置的核心價值、基本內容和培養(yǎng)目標。理解課程理念，主要是理解課程構成的理論基礎和最終追求。一、課程性質依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出的課程改革的目標，本次課程改革，高中思想政治課性質被定位為：高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。高中思想政治課的設置及其核心價值、基本內容和培養(yǎng)目標，集中體現(xiàn)了我國開展未成年人思想道德教育的根本指針、根本目標、根本任務、根本途徑和根本舉措，即堅持把馬克思主義作為根本指針；堅持把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民作為根本目標；堅持把樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀作為根本任務；堅持把教育與社會實踐相結合作作為根本途徑；堅持把全黨重視、全社會共同參與作為根本舉措。把握高中思想政治課的性質，需要從上述“五個堅持”的高度加以認識和理解，對此需要明確以下三點：從核心價值來看，思想政治課是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程高中思想政治課作為中國特色的德育課程，具有不同于其他任何國家相關課程的意義和價值；作為一門學科課程，具有不同于一般德育活動的學科特點；作為學科課程體系中的科目，具有不同于一般科目的整合方式；作為專門進行思想政治教育的學科，具有不同于一般學科教育的德育功能。高中思想政治課以馬克思主義基本觀點教育為核心價值，通過馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的教育，幫助學生認識人生、認識社會，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。2．從基本內容來看，思想政治課是一門提高認識、參與當代社會生活能力的課程高中思想政治課以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容。就其學科背景而言，包括經(jīng)濟學、政治學、人類文化學、哲學、倫理學、法學、心理學、社會學、美學等。學習這些學科的核心概念、原理和方法，才能幫助學生更好地認識當代社會生活；引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，才能促使學生領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。3．從培養(yǎng)目標來看，思想政治課是一門培養(yǎng)學生思想政治素質的課程作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。就素質教育而言，這門課程包括政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質的培養(yǎng)。這些素質培養(yǎng)，都是建立課程目標體系的內涵。其中思想政治素質，是最重要的素質，也是整個素質教育的靈魂。高中思想政治課肩負著為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎的使命。高中思想政治課作為德育課程，是學校德育工作系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，又具有不同于一般德育工作的課程特點。高中思想政治課對于學校德育工作起著基礎和導向的作用。二、課程理念（一）課程理念確立的依據(jù)和基本要求1．以中共中央國務院有關學校德育工作的一系列文件為依據(jù)，增強思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和時代感《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等文件，明確提出了學校開展未成年人思想政治教育的目標和任務。貫徹這些精神，要求教師牢牢把握思想政治課特有的課程性質、價值、目標設置、實施基本原則和教學要求。例如，在處理學科知識與思想政治觀點的關系時，堅持思想政治觀點統(tǒng)領學科知識的原則；在進行馬克思主義基本觀點的教育時，緊密聯(lián)系中國特色社會主義現(xiàn)代化建設實際；在教學方法的選擇和使用上，充分考慮高中學生思想品德形成的規(guī)律和特點；在教學資源的利用上，充分利用和整合多種德育資源。要努力把增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性作為改進教育教學的發(fā)力點，切實發(fā)揮思想政治課的德育功能。2．以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為依據(jù)，貫徹落實基礎教育課程改革的基本目標基礎教育課程改革的基本目標是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高國民素質為宗旨。為此，必須按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，大力改進教學方式和學習方式，強調教學內容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關注學生的生活實踐，使其獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；要鼓勵學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)自主獲取新知的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展；要改變過于注重知識傳授和學科體系的現(xiàn)狀，處理好生活主題與學科知識、生活邏輯與理論邏輯的關系，堅持以生活邏輯為主線，避免用理論邏輯打亂生活邏輯。3．以《普通高中課程方案（實驗）》為依據(jù)，體現(xiàn)本課程的時代性、基礎性和選擇性體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性是本次整個高中課程改革的重要目標。時代性要求高中課程內容的選擇體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展，關注社會生活。為此，思想政治課教學要體現(xiàn)馬克思主義理論新發(fā)展，努力用符合時代精神的新理念、新內容、新方法開展教育教學活動，關注學生的生活經(jīng)驗，增強教學內容與社會生活的聯(lián)系?；A性要求高中課程內容應致力于為每個高中生的終身學習、畢生發(fā)展奠定知識、能力和態(tài)度基礎。為此，思想政治課教學必須強調掌握基礎知識和形成靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。選擇性意味著高中課程內容適應社會對多樣化人才的需求，盡可能地為學生提供豐富多樣的選擇機會，以滿足不同學生的發(fā)展需要。為此，思想政治學科在保證每個學生達到基礎要求的前提下，分類別、分層次設計了多樣化的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內容，既奠定了所有學生的共同基礎，又為每一位學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學實施中，學校和教師應創(chuàng)造條件，盡可能多地開設選修課程，以滿足學生多樣化的選擇。（二）課程理念的基本要點1．堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一《課程標準》指出：本課程要講述馬克思主義的基本觀點，特別是鄧小平理論和“三個代表”重要思想，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，體現(xiàn)當今世界和我國發(fā)展的時代特征，顯示馬克思主義科學理論的強大力量。貫徹這一理念，要求我們明確這一理念的核心是體現(xiàn)馬克思主義與時俱進的理論品質，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹科學發(fā)展觀，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，采用馬克思主義的新思想、新觀點、新論斷，貫徹“少而精，講管用”的原則。2．加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合《課程標準》指出：本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。貫徹這一理念，既要求我們必須堅持馬克思主義的立場、觀點和態(tài)度，把握正確的政治方向和提供正確的價值標準；又要求我們在引導思想政治方向時講求實效，堅持以人為本，堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中學生群體的原則，注重高中學生的身心發(fā)展特點。3．建構以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊《課程標準》指出：本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊；在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，以滿足學生發(fā)展的不同需要。貫徹這一理念，體現(xiàn)了課程整合的追求，也明確了對課堂教學的要求：要堅持從學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗出發(fā)，突出自主獲取新知識的過程與方法；要努力做到用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中活化知識；要注重認知工具的給予，注重學生生活邏輯的主導，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展；要體現(xiàn)基礎性與選擇性的統(tǒng)一，既堅持綜合素質的培養(yǎng)，又提供基于興趣、情趣、志趣進行自主選擇的機會。4．強調課程實施的實踐性和開放性《課程標準》指出：本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。貫徹這一理念，要求切實加強課程實施的實踐性和開放性。加強實踐性，就要加強課程的實踐環(huán)節(jié)，牢固樹立實踐育人的理念，不斷拓展和更新課程資源，精心組織開展主題鮮明、內容豐富、形式新穎、吸引力強的實踐活動，使學生在參與自覺廣泛的社會實踐中思想情感得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華、政治覺悟得到提高。加強開放性，就要給學生呈現(xiàn)一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實本領。要實現(xiàn)以“教”為中心轉向以“學”為中心。例如，提出有意義的問題，促進學生在解決問題過程中成為學習活動的主體；提供機會，使學生能夠對學習的內容和過程進行反思和調控。要倡導研究性學習的方式。例如，設計真實的、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學習環(huán)境，引導和推動學生積極主動地探究，使他們感悟讀書是學習、實踐是更重要的學習。要創(chuàng)建學習共同體，鼓勵師生之間相互信賴、平等溝通；學生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，使他們在學習中學會合作，在合作中實現(xiàn)發(fā)展。5．建立促進發(fā)展的課程評價機制《課程標準》指出：本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發(fā)展狀況。貫徹這一理念，要求我們大力改進課程評價，明確課程評價的目的是促進學生發(fā)展。要積極探索對思想政治素質進行評價的新途徑，探索多元主體評價和多樣化評價的新形式，把過程性評價與終結性評價結合起來。總之，課程理念表達了課程的追求，反映了研制課程標準的指導思想。深入理解課程理念，才能準確把握課程改革的方向，在教學實踐中實現(xiàn)課程的價值。第二部分課程結構和主要內容課程結構是指課程內各構成要素及其相互關系。高中思想政治課程立足于對高中學生思想政治素質的培養(yǎng)，根據(jù)對課程結構觀的新理解和以往課程結構狀況分析，對高中思想政治課程的結構進行了大膽的、針對性的和嘗試性的調整，旨在實現(xiàn)課程的發(fā)展功能。一、課程結構普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。其中學習領域共設置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個領域。思想政治學科與歷史學科和地理學科（部分內容）一起，共同構成人文與社會學習領域。高中思想政治課程采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分。各課程模塊的內容相對獨立，實行學分管理。必修部分是所有學生必須學習的課程，共8個學分，設4個課程模塊；選修部分是學生自主選擇的課程，共12個學分，設6個課程模塊。必修模塊的學習主要在高中一二年級完成。表1高中思想政治學科的課程結構和課程內容課程結構課程內容必修必修1經(jīng)濟生活必修2政治生活必修3文化生活必修4生活與哲學選修選修1科學社會主義常識選修2經(jīng)濟學常識選修3國家和國際組織常識選修4科學思維常識選修5生活中的法律常識選修6公民道德與倫理常識必修課程共設四個課程模塊：思想政治1（經(jīng)濟生活）、思想政治2（政治生活）、思想政治3（文化生活）、思想政治4（生活與哲學）。其中，“思想政治1、2、3”分別講述經(jīng)濟、政治、文化三大生活領域的常識，以對應社會主義物質文明、政治文明、精神文明的協(xié)調發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟、民主政治、先進文化是整合這三個課程模塊的核心概念?！八枷胝?”的哲學知識則是上述三個模塊內容目標的支撐，即認識經(jīng)濟、政治、文化三大生活領域的世界觀和方法論；求真務實，集中體現(xiàn)了辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學精神，是整合這個課程模塊的核心概念。思想政治1經(jīng)濟生活思想政治1經(jīng)濟生活（物質文明）核心概念：社會主義市場經(jīng)濟思想政治2政治生活（政治文明）核心概念：社會主義民主政治思想政治3文化生活（精神文明）核心概念：社會主義先進文化思想政治4生活與哲學（實事求是、解放思想、與時俱進）核心概念：求真務實圖1必修課程的內容及核心概念必修課程的設計反映了“三個代表”重要思想是統(tǒng)領課程內容目標的靈魂，涵蓋了當前進行思想政治教育的基本內容和新的要求，貫徹了“三貼近”的原則，體現(xiàn)了課程以人為本、注重能力發(fā)展的追求。做一個有經(jīng)濟頭腦的人、做一個有政治覺悟的人、做一個有文化涵養(yǎng)的人、做一個有理論思維的人，是必修課程育人的基本追求。高校：學科體系是課程建構的基礎。高校：學科體系是課程建構的基礎。理論知識是課程內容的主體。高中：經(jīng)濟、政治、文化三大社會生活領域是課程建構的基礎。生活邏輯是主線，學科知識是支撐。初中：強調成長歷程：逐步擴展的生活是課程建構的基礎。倡導綜合方式：道德、心理健康、法律和國情的整合。生活與哲學政治生活經(jīng)濟生活文化生活生活與哲學政治生活經(jīng)濟生活文化生活生活智慧與時代精神生活與消費公民與生活智慧與時代精神生活與消費公民與政治生活文化與生活探索世界與追求真理投資與創(chuàng)業(yè)為人民服務探索世界與追求真理投資與創(chuàng)業(yè)為人民服務的政府文化傳承與創(chuàng)新思想方法與創(chuàng)新意識收入與分配建設社會主義思想方法與創(chuàng)新意識收入與分配建設社會主義政治文明文化與民族精神面對市場經(jīng)濟價值判斷與行為選擇當代國際社會面對市場經(jīng)濟價值判斷與行為選擇當代國際社會發(fā)展先進文化圖2必修課程的邏輯關系及與初中思想品德、高校政治課的關系選修課程共設6個模塊：科學社會主義常識、經(jīng)濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識。選修課程是基于必修課程教學的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。課程模塊的設置，把先進性要求與廣泛性要求結合起來，既著眼于學生升學的需要，又考慮到學生畢業(yè)后的就業(yè)需求；既體現(xiàn)本課程作為德育課程的特有性質，又反映本課程在人文與社會學習領域中的特有價值。二、課程目標（一）課程總目標知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是中國共產(chǎn)黨的指導思想，“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果。這是本課程進行思想政治教育最重要的目標。它不僅集中體現(xiàn)了課程性質、表達了課程的核心價值，也作為全部課程目標的統(tǒng)領，貫徹于課程實施的全過程。了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設常識。這是對課程基本內容目標的概括。它集中體現(xiàn)了“以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容”的課程性質；反映了“緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容”的基本理念；表達了課程內容目標的設置對時代意義和中國特色的追求。學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題。這是最重要的知識目標，也是課程最根本的能力目標。它集中反映了課程“要講述馬克思主義的基本觀點”、“顯示馬克思主義科學理論的強大力量”的基本理念，是課程最能體現(xiàn)其在人文與社會學習領域中不可或缺的獨立價值的目標。具備在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度。這是課程特有的能力目標，也是課程特有的情感態(tài)度與價值觀目標。它表達了要促使學生“切實提高參與現(xiàn)代社會生活能力”的課程性質，反映了“課程要引導學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”的基本理念，也是最能體現(xiàn)課程在人文與社會學習領域中獨立價值的目標之一。具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感。這是課程最重要的情感態(tài)度與價值觀目標，也是最具有普遍意義的目標。它表達了使學生“逐步樹立建設有中國特色社會主義的共同理想”的課程性質，也體現(xiàn)了“堅持把培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民作為根本目標，不斷培育社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人”的要求。初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是實施課程總目標的出發(fā)點和落腳點，也是決定課程實施成敗的根本問題。它不僅直接表達了課程性質，而且反應了開展未成年人思想道德建設要“堅持把樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀作為根本任務，不斷促進未成年人形成正確的思想道德觀念”的重要經(jīng)驗，體現(xiàn)了推進未成年人思想道德建設要“以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點”的總體要求。（二）課程分類目標知識知道中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。這是對“三個代表”重要思想的集中概括。理解發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化的意義。這是把握中國特色社會主義現(xiàn)代化建設常識，把握全面建設小康社會宏偉目標的核心觀念。了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法。這是學習馬克思主義基本觀點的根本要求。理解當代中國的公民道德建設和法制建設的基本要求。這是包括義務教育階段、高中階段在內的課程一以貫之的目標，也是開展未成年人思想道德建設持之以恒的重要目標。獲得正確選擇人生發(fā)展道路的相關知識。這是高中學段特別強調的課程目標，也是支持全部課程目標實施的應用性知識目標。能力提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力。這是思想政治教育在促進學生能力發(fā)展方面，堅持把馬克思主義作為根本指針的目標。提高主動參與經(jīng)濟、政治、文化生活的能力。這是強調學生全面發(fā)展能力目標的必然要求，也是強調把教育與社會實踐相結合作為根本途徑。提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。這是學生參與當代社會生活，在競爭中取得成功的必備能力。培養(yǎng)為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。這是即將成年的高中學生走向未來生活必須具備的能力。增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力。這是現(xiàn)代社會公民的法律素養(yǎng)，也是基本能力。發(fā)展采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術，收集、篩選社會信息的能力。這也是生活在現(xiàn)代社會的公民基本素養(yǎng)和能力。情感、態(tài)度與價值觀熱愛中國共產(chǎn)黨，堅定走中國特色社會主義道路的信念。這是體現(xiàn)推進未成年人思想道德建設，要“以理想信念教育為核心”的課程目標。熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，增強民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚中華民族精神，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的志向。這也是課程體現(xiàn)“以理想信念教育為核心”推進未成年人思想道德建設的目標。關注社會發(fā)展，積極參加社會實踐，誠實守信，增強社會責任感和民主法制觀念，培養(yǎng)公民意識。這是以培養(yǎng)現(xiàn)代社會公民意識為主旨的課程目標的重要內容。熱愛集體，奉獻社會，關心他人，樂于助人，倡導團結友善的精神。這是強調推進未成年人思想道德建設，必須“以養(yǎng)成高尚的思想品質和良好的道德情操為基礎”的課程目標。樂于學習，尊重科學，追求真理，具有科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。這是課程體現(xiàn)以培養(yǎng)“四有”公民為根本目標、突出以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的目標。熱愛生活，積極參加健康有益的文化活動，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標。這是課程體現(xiàn)以育人為本的要求，以促進學生追求更高的思想道德目標。熱愛和平，尊重世界各民族的優(yōu)秀文化，關注全人類的共同利益，培養(yǎng)世界眼光。這是培養(yǎng)學生具有世界眼光，即國際意識的課程目標。三、模塊內容分析（一）必修課程模塊分析思想政治1經(jīng)濟生活“經(jīng)濟生活”以“中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求”的思想為統(tǒng)領，以社會主義市場經(jīng)濟的運行為背景，立足中國，著眼特色，采取“畫市場經(jīng)濟之龍，點社會主義之睛”的方式，沿著為何生產(chǎn)、誰來生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)、怎樣生產(chǎn)的線索，圍繞學生在現(xiàn)實生活中常見的各種經(jīng)濟現(xiàn)象，以及各種市場主體在經(jīng)濟活動中的表現(xiàn)，如政府、企業(yè)、消費者、經(jīng)營者、勞動者、投資者、納稅人等，解析其各自的行為、作用和價值取向，由此提供富有應用性的知識，并從中引申出相關的道德意義、思想政治觀點和經(jīng)濟學原理。把握這一思路的要點是：體現(xiàn)經(jīng)濟生活以人為本的理念，結合學生的生活，關切合乎學生認識事物的邏輯和實際需要，從而使他們更能品味到經(jīng)濟知識的有用性、經(jīng)濟思想的科學性、道德教育的實在性，進而領悟社會主義的根本任務是發(fā)展社會生產(chǎn)力，堅持以經(jīng)濟建設為中心，樹立“全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀”等重要的思想政治觀點。思想政治2政治生活“政治生活”以“中國共產(chǎn)黨始終代表中國最廣大人民的根本利益”的思想為統(tǒng)領，立足中國，著眼特色，采取“畫民主政治之龍，點社會主義之睛”的方式，著眼于現(xiàn)實生活中公民與政府之間的關系，說明人民享有和行使民主權利的意義，感受社會主義民主政治的意義和價值。在此基礎上，強調我國的政治制度是社會主義民主政治的制度保障，也是社會主義政治文明的本質特征，進而了解中國在國際社會的地位、作用、影響和主張，認識當今世界的時代主題和中國的發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。把握這一思路的要點是：以公民政治文化素養(yǎng)的提高為著力點，以正確政治觀點的形成為目標，促使學生思考有序政治參與、行使民主權利的具體過程與方法。其中，特別強調了中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇，貫穿著“發(fā)展社會主義民主，建設社會主義政治文明，最根本的是要把黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統(tǒng)一起來”的思想。思想政治3文化生活“文化生活”以“中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進文化的前進方向”的思想為統(tǒng)領，立足中國，著眼特色，采取“畫先進文化之龍，點社會主義之睛”的方式，圍繞人在文化生活中全面發(fā)展的主題，講述文化的內容和作用，以及文化生活與政治、經(jīng)濟生活的關系，說明文化對個人和國家發(fā)展的意義；以文化在繼承、交融與創(chuàng)新中傳承為主題，講述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用與價值，新文化的產(chǎn)生、先進文化的發(fā)展的原因與意義；以弘揚中華優(yōu)秀文化、培育民族精神為主題，講述中華文化的價值與中華民族精神的特點，特別強調弘揚和培育民族精神的時代意義；以中國特色社會主義文化建設為主題，從當代學生文化生活的選擇出發(fā)，講述文化建設的基本內容和要求，特別強調思想道德建設和牢牢把握先進文化前進方向的深遠意義。把握這一思路的要點是：課程所使用的文化概念，以十六大有關文化建設的論述和要求為基本依據(jù)；課程所強調的文化的力量，實質上是精神的力量。“在當代中國，發(fā)展先進文化，就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，以不斷豐富人們的精神世界，增強人們的精神力量”，這是課程全部目標設置與實施的核心內容。思想政治4生活與哲學“生活與哲學”以“解放思想、實事求是、與時俱進”這一“三個代表”重要思想的精髓為統(tǒng)領，將辯證唯物主義與歷史唯物主義基本原理的講述，融入以生活實踐為基礎的體系結構中，一以貫之，這是本課程框架的基本特征。把握這一思路的要點是：走出以往課程的學科框架，以“求真務實”的辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學精神為主導，以當前經(jīng)濟、政治、文化生活中的問題和事例為基礎，講授馬克思主義哲學原理和方法，集中進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育。這既是體現(xiàn)“模塊式”課程整合的特定要求，又是體現(xiàn)本課程進行理論教育的特定要求。（二）選修課程模塊分析選修1科學社會主義常識“科學社會主義常識”可作為政治理論教育的拓展性課程，供全體學生特別是積極要求加入中國共產(chǎn)黨的高中學生選修?！翱茖W社會主義常識”通過介紹科學社會主義的發(fā)展歷程，講授科學社會主義的基本理論。其根本落腳點是闡述中國共產(chǎn)黨的指導思想，講述發(fā)展中的馬克思主義。“科學社會主義常識”教學的根本任務是幫助學生了解科學社會主義在實踐中不斷豐富和發(fā)展的歷程，理解“三個代表”重要思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論是一脈相承而又與時俱進的科學體系，是科學社會主義在中國的新發(fā)展。選修2經(jīng)濟學常識“經(jīng)濟學常識”可作為“思想政治1經(jīng)濟生活”的拓展課程，供全體學生選修?！敖?jīng)濟學常識”以近現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展脈絡為線索，有選擇地采用專題方式介紹重要經(jīng)濟人物的理論觀點以及對當時、對后來經(jīng)濟、社會產(chǎn)生的影響，使學生初步認識什么是經(jīng)濟學，幫助學生理解和把握馬克思主義經(jīng)濟學理論的精髓，以及社會主義市場經(jīng)濟的探索過程。學習“經(jīng)濟學常識”旨在進一步豐富學生經(jīng)濟學方面的基本知識，特別是馬克思主義經(jīng)濟學和市場經(jīng)濟的相關理論。選修3國家和國際組織常識“國家和國際組織常識”可作為“思想政治2政治生活”的拓展課程，供全體學生特別是關注國際政治的學生選修?！皣液蛧H組織常識”以國際政治為框架，著眼于“三個面向”的要求，在國際社會的大背景下，通過國際比較，幫助學生進一步理解馬克思主義國家觀，明確我國人民代表大會制度的特點和優(yōu)勢，樹立正確的世界眼光和國家觀念。選修4科學思維常識“科學思維常識”可作為“思想政治3生活與哲學”的拓展課程，供所有希望繼續(xù)深造的學生選修?！翱茖W思維常識”著眼于思維的具體過程和方法，既包括哲學領域的思維方法，又包括邏輯學、心理學領域的思維品質?！翱茖W思維常識”一方面具有很強的技能性、應用性和工具性，另一方面可以培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力。選修5生活中的法律常識“生活中的法律常識”可作為法律教育的應用型課程，供所有學生特別是畢業(yè)后不再升學的學生選修?！吧钪械姆沙ＷR”在必修課（包括義務教育階段）法律知識教學的基礎上，側重講述馬克思主義法律觀，民事關系和公民如何依法行使權利、履行義務；針對學生在未來社會生活中可能面臨的民事糾紛、婚姻家庭、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的實際問題，提供密切相關的法律知識。學習“生活中的法律常識”的重要意義和價值在于，貫徹依法治國方略，面對現(xiàn)代社會，不斷增強法制觀念，依法規(guī)范自己的行為，運用法律武器有效維護自己的合法權益。選修6公民道德與倫理常識“公民道德與倫理常識”可作為“思想政治3文化生活”的拓展課程，可供所有學生選修。“公民道德與倫理常識”在必修課（包括義務教育階段）進行道德教育的基礎上，進一步從理論意義上闡明公民道德建設的基本內容、途徑和方法；結合社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技進步的影響，進一步豐富道德建設的時代內涵和意義。“公民道德與倫理常識”可以幫助學生直面當前社會生活中新出現(xiàn)的倫理問題和困惑，進一步提高道德判斷與選擇的能力，提升道德境界。第三部分課程實施建議高中思想政治學科新課程的實施必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，在深入研讀和準確把握《課程標準》的基礎上，遵循思想政治學科教學規(guī)律和高中學生學習與認知規(guī)律，以新課程改革倡導的多樣化的學習方式和教學方式，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，努力實現(xiàn)思想政治學科新課程的總目標和分類目標，從而全面提高思想政治學科的教育教學質量。一、教學原則與策略課堂教學是課程實施的主要途徑，教學方式和學習方式是課程實施的基本要素。高中思想政治新課程改革的理念與實施策略必須落實到課堂教學中，體現(xiàn)在教學活動中，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，有效推動新課程的實施。（一）教學原則1．理論與實際相結合的原則教學要堅持“以學生為本、以育人為本”，貼近學生、貼近生活、貼近實際，注重學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一。教學既要密切聯(lián)系國際社會和我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，闡明馬克思主義的基本理論觀點，又要緊密聯(lián)系高中學生的思想實際，滿足學生的發(fā)展需求。教學中堅持理論聯(lián)系實際的原則，要做到情境創(chuàng)設關注學生生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活化；問題設計關注學生興趣點，富有針對性；知識提供和價值引導要貫穿于學生的思維與探究、師生的教學互動中，具有啟發(fā)性。2．知識性與思想性相結合的原則教學中要引導學生在認識社會、適應社會、融入社會的活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域知識應用的價值和理性思考的意義，努力把基本觀點、基本原理融入生活題材中，引導學生以學科知識為基礎，運用唯物史觀分析有關的社會政治、經(jīng)濟現(xiàn)象，思考世界觀、人生觀方面的問題，幫助學生提高思想覺悟，增強社會責任感。教學中堅持知識性與思想性相結合的原則，要做到與時俱進地調整和充實教學內容，以社會生活主題為基礎，以思想政治觀點為統(tǒng)領，整合教學內容；注重學生的思維和學習過程，啟發(fā)學生勇于提問，指導學生開展研究、討論、辯論，給予學生充分表達自己見解的機會；引導學生在復雜的社會生活面前澄清概念、領會意義、學會判斷與選擇，提升價值。3．知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標相統(tǒng)一的原則思想政治新課程從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出課程目標，三者之間是緊密聯(lián)系、相互滲透、相輔相成的。知識目標是支撐全部課程目標的基礎，服從并服務于能力、情感態(tài)度與價值觀目標；能力目標是組織和呈現(xiàn)教學內容的主導；情感態(tài)度與價值觀目標要以思想政治觀點為核心。教學中堅持知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標統(tǒng)一的原則，需要更加注重學生能力發(fā)展和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀目標是教學中需優(yōu)先考慮和實施的課程目標。（二）教學策略1．關注學科知識與生活主題的結合教學要以生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會問題組織教學，努力把經(jīng)濟、政治、文化、哲學等學科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中，全面落實課程目標。2．關注正確價值觀的引導與學生的獨立思考進行馬克思主義基本觀點教育是本課程的核心價值。在教學中既要堅持正確的價值導向，又要鼓勵、尊重學生的獨立思考與積極探究，要把教師主導的“目標一策略一評價”的過程與學生經(jīng)歷的“活動——體驗——表現(xiàn)”的過程結合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。教學中要根據(jù)課程內容和教材的呈現(xiàn)方式、學生的學習規(guī)律和認知特點，嘗試采用多樣化的教學方法，關注學生在探索新知時的經(jīng)歷、思考與感悟；關注學習過程中的問題生成、思考與解決；加強對學生的思想政治觀點教育和思想政治方向、主流價值標準的引導，注重提高學生參與社會生活的能力，增強實現(xiàn)政治教育的針對性、實效性、吸引力和時代感，為學生的終身發(fā)展奠定良好的思想政治基礎。3．關注實踐環(huán)節(jié)的強化與教學內容的拓展加強實踐活動是時代發(fā)展和推進素質教育的必然要求。《課程標準》特別強調課程實施的實踐性和開放性，更加凸現(xiàn)這一問題在高中思想政治課改革中的重要性。無論是必修課還是選修課，都要努力處理好理論與實踐的關系、知識與活動的關系、生活邏輯與學科邏輯的關系，要依據(jù)教學內容，努力創(chuàng)造條件，強化實踐環(huán)節(jié)，讓學生在開放性的教學實踐中獲得真知、檢驗真知、發(fā)展真知。積極開展探究性學習和研究性學習是增強教學實踐的有效途徑；結合教學內容開展社會調查和社區(qū)服務是深入實踐的重要手段；開展時事政策教育可以拓展學生視野，與教學內容形成相互補充……總之，要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。4．關注內容標準的呈現(xiàn)及對評價的意義為了更好地體現(xiàn)課程性質、貫徹課程理念、落實課程目標，《課程標準》在表達每個模塊內容標準時，均采用具有整合意義的主題表達一級內容目標和用行為目標的陳述方式表達二級內容目標的方式。一級目標在《課程標準》必修課程中采用通欄形式呈現(xiàn)，在選修課程中采用黑體字形式呈現(xiàn)，旨在體現(xiàn)課程的組織體系。二級目標是實施教學的具體內容標準，它通過不同的行為動詞的使用表達操作過程和預期表現(xiàn)兩方面的要求。這一要求具有指令性、規(guī)范性。二級目標的陳述句式有四個基本要素，即行為主體、行為動詞、行為條件、預期表現(xiàn)。例如，描述（行為動詞）幾種消費心理（條件）；辨析（行為動詞）消費觀念的變化（條件），樹立（行為動詞）正確的消費觀（預期表現(xiàn)）。把握二級目標的各個要素必須明確：“行為主體”是特指學生。判斷教學是否有效，其直接依據(jù)是學生是否進步，而不是教師是否完成任務。“行為動詞”強調操作過程和意義。表達結果性目標的行為動詞更強調明確的指向；表達過程性目標的行為動詞往往具有體驗性。“行為條件”是為了影響、導向學生應有的學習結果而特設的限制或范圍。教學中應注意其深度和廣度的把握；教學評價也要以此作為參照依據(jù)?！邦A期表現(xiàn)”是指學生學習之后預期應有的表現(xiàn)，并以此評估、測量學習過程或學習結果所達到的目的。對知識目標的評價，要注意“內容標準”對有關概念、原理、觀點、方法等內容目標的陳述，使用不同的行為動詞在不同意義上表達了對相關知識評價的不同要求。使用不同的行為動詞，就會有不同的意義。表2對知識目標的評價表要求意義行為動詞指認事物特征、歸屬、來源識別、區(qū)分、辨認、了解、選用、找出、觀察等再現(xiàn)事實內容、過程、表現(xiàn)、形式、狀態(tài)描述、引述、描繪、列舉、概述、簡述、表明、展現(xiàn)、回顧等澄清概念成因、實質、性質、理由分析、辨析、解析、剖析、辨識、說明、比較、解釋、闡釋、揭示、理解、歸納等審視價值真假、優(yōu)劣、利弊、好壞、取舍體察、評估、評析、評判、評述、評價、把握、品味、發(fā)掘、賞析等支持某種論斷采納一個見解；為某一立場辯護領會、明確、認同、確認、確信、領悟、探尋等采取某種行動經(jīng)歷其過程；演示其方法考察、匯集、運用、嘗試、感受、感悟、探討、體驗、尋求、模擬等對能力目標的評價，既包括學習能力的評價，又包括實踐能力的評價，既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評，又要強調對“動腦”思維、“動手”操作的能力進行評估。對情感態(tài)度與價值觀目標的評價，既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現(xiàn)，關注學生情感和態(tài)度變化的趨勢。其主要依據(jù)是學生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)，以及學生對當前社會現(xiàn)象所表達的關切、所持有的觀點。二、教學資源的開發(fā)與利用課程資源是課程設計與實施過程中不可缺少的基本要素，也是實現(xiàn)課程目標的重要條件。開發(fā)和利用課程資源對于激發(fā)學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師的專業(yè)成長與學生有個性地全面發(fā)展具有十分重要的意義。高中思想政治課程的生活性、時代性、實踐性、開放性等特點決定了課程的實施更需要有豐富的課程資源作支撐。學校和政治教師要樹立開放的、多元的課程資源觀，積極開發(fā)和利用校內校外各種課程資源，努力為學生拓寬學習途徑，創(chuàng)造實踐條件，增長學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）主要的課程資源文本與音像資源：涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學等各類社會科學以及時事政治等方面的書籍（包括教材）、報紙、雜志、圖表、電影、錄像、各類教育軟件和網(wǎng)絡信息等。人力資源：思想政治教師和學生是重要的人力課程資源。人力資源還包括家庭成員、鄰居以及其他社會人士。實踐活動資源：廣義的實踐活動包括課堂討論、辯論、演示等；也包括課堂外的參觀、調查、訪談等。圖書館、閱覽室、實驗室、視聽教室、多媒體設備（網(wǎng)絡、電視廣播等）、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、機關、企業(yè)、事業(yè)單位等，都是實踐活動課程資源的一部分。（二）主動開發(fā)，有效利用教師和學生是思想政治課程資源開發(fā)的主體，應鼓勵教師和學生從實際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。1.目標性原則，即根據(jù)教學目標的需要，選擇課程資源。2.實效性原則，即根據(jù)資源的不同特點，配合教學內容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義；開發(fā)利用不同類型的資源，加深拓展學生對課程內容的理解。3.漸進性原則，即教學資源的選擇利用，教學活動的組織，應該隨著學生知識、閱歷、經(jīng)驗的不斷增長，由淺入深、循序漸進、逐步提高。4.實踐性原則，即教學資源的運用要有利于學生的研究性學習和實踐能力的培養(yǎng)。三、有效開展教學研究1．建立校本教研制度高中思想政治新課程蘊涵著教學即研究的教學理念。學校應建立校本教研的教學研究制度，完善集體備課制度，以課堂教學改革為突破口，鼓勵思想政治學科教師“為改進自己的教學而研究，針對自己的教學問題而研究，在自己的教學過程中開展研究”。學校要努力建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施思想政治新課程的環(huán)境，使思想政治新課程的實施過程成為思想政治教師專業(yè)成長的過程。強調開展合作式與開放式的校本教學研究，在合作與開放中解決問題，形成特色。2．積極開展課題研究開展課題研究是推動新課程實施的有效途徑之一。在教學中可從教學內容的生活化與活動化、教學方式的多樣性與靈活性、教學評價的多元與有效等角度，研究學科知識與生活現(xiàn)象、生活邏輯與理論邏輯的有機統(tǒng)一；研究基于問題、基于案例、基于情境的教學實踐。課題要反映時代特征，突出針對性、實效性，研究要堅持理論聯(lián)系實際的原則，將現(xiàn)代教育學、心理學、課程論以及相關社會科學的研究成果與本學科的教學過程有機結合起來，把理論研究成果付諸于教學實踐工作。3．加強區(qū)域教研合作借助學科教研網(wǎng)，充分利用信息技術、網(wǎng)絡資源開展課程培訓和教學研究，建設和完善市、區(qū)縣、學校三級的研究網(wǎng)絡，建立教師積極參與教研的民主管理機制，以教科研推動思想政治新課程的實施，引導教師將新課程實施中的問題為研究課題，在校本教研中提升教師的專業(yè)水平和研究水平。第四部分課堂教學評價建議課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是通過師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。課堂教學是學生學習的主渠道，是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。課堂教學評價是教師教學評價的主要形式，是課程實施的重要環(huán)節(jié)。建立完善的課堂教學評價機制，既關注教師的教，又關注學生的學，實現(xiàn)促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重目標，是提高課堂教學質量、確保普通高中新課程改革順利進行的重要保障。一、課堂教學評價的基本理念普通高中新課程教學評價強調發(fā)展性評價觀，突出評價的多元性、互動性、激勵性、診斷性、過程性。新課程的課堂教學評價應以以下的基本理念為指導：1．以診斷為重點，促進教師專業(yè)成長新課程課堂教學評價的出發(fā)點是對教師課堂教學實踐的診斷，其重點是診斷教師在課堂教學中存在的問題和不足；最終指向教學質量的提高。評價的主要目的之一是要促進教師不斷提高教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進教師個人的發(fā)展。2．以學評教，促進教學改進，促進學生發(fā)展基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。這一理念在課堂教學評價中應具體體現(xiàn)為“以學評教”，即以學生的“學”評價教師的“教”。課堂教學的評價，不僅要關注教師教的行為，更要關注學生的學習行為，關注學生在課堂學習中呈現(xiàn)的認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度。要通過課堂教學目標的評價，引導教師按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序的教學，完成基礎知識、基本技能等基礎性目標；從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注意學生發(fā)展性目標的形成。通過課堂教學過程的評價，引導教師認真地研究并有效實施課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，尊重學生人格和個性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、探究和質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過教學效果的評價，引導教師關注學生的發(fā)展，關注學生學業(yè)水平的整體提升，根據(jù)學生的學習需求改進教學。二、課堂教學評價的基本原則1．導向性原則課堂教學評價要具有明確的導向性，要充分體現(xiàn)課程改革的指導思想，要通過評價使評價對象的實踐和行為不斷地符合學科課程改革的要求。課堂教學評價，要考慮課程總目標在每一節(jié)課中是否得到具體落實，要考慮是否體現(xiàn)課堂教學改革的理念和方向要求，要考慮是否體現(xiàn)學科課堂教學的特點，是否有利于課程標準的達成。2．診斷性原則新課程背景下的課堂教學評價更加強調評價的分析診斷功能。課堂教學評價的基本點是對教師在教學工作中存在的問題和原因進行分析，并指出改進和發(fā)展的方向，進而改善教師的教學行為，提高教學質量。3．多元性原則多元性原則主要體現(xiàn)為評價的主體、方法和功能的多樣性。課堂教學評價應以教師自評為主，教育行政人員、教學研究人員、學校管理人員、教師同行、學生、家長等都可以參與到評價過程中來。課堂教學評價的方法可以采用課堂觀察法、學生調查法、學生測驗法以及自我反思法等多種方法。評價的功能包括鑒定、評比、檢查，更應該強調分析、診斷和指導。4．可行性原則課堂教學評價應當簡便易行，便于操作。課堂教學評價要符合當前課堂教學改革的實際。評價標準既是期待實現(xiàn)的目標，又必須是目前條件下能夠達到的。評價標準要得到教師的認同和接受，以有利于發(fā)揮評價的激勵功能。評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷。三、課堂教學評價的基本要素課堂教學是一個“準備——實施——目標達成”的完整過程，是一個復雜多變的系統(tǒng)。判斷課堂教學有效的核心標準是要看學生是否達成了學科課程標準中規(guī)定的“內容標準”，即教學目標的落實。影響課堂教學目標落實的主要因素教師與學生，因此，在課堂教學評價中，應關注教師教學的要素、學生學習的要素以及學科特色三方面的內容。1．教師教學的要素教師教學的要素主要包括：教師要依據(jù)“內容標準”并結合學生實際確定分層次的課堂教學目標、教學內容；運用恰當?shù)慕虒W方式方法，設計符合學生認知規(guī)律和心理特點的教學情境和教學活動；在課堂上靈活地推進教學過程，及時檢測、評價和反饋學生的學習狀況。教學目標要符合課程標準的要求，其中應包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面。教學目標要符合學生實際的程度，要與學生的心理特征和認知水平相適應，要關注學生的差異。教學目標要明確、具體、可測量。課堂學習環(huán)境要有利于學生身心健康，有利于教學目標的實現(xiàn)。教師要創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的學習條件，要根據(jù)課程目標的規(guī)定和學生的發(fā)展水平，正確選擇學習內容，提供充足的學習資源；要根據(jù)學生的實際和學科特征，設計恰當?shù)膶W習活動，確?；顒舆m度、適量；要根據(jù)學科的特點和學生的學習需要，選擇恰當?shù)慕虒W技術手段。課堂教學中教師要為大多數(shù)學生提供平等參與的機會；要對學生的學習活動進行有針對性的指導；能根據(jù)學習內容創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境；及時采用積極、多樣的評價方式；教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性；能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調整；正確處理臨時出現(xiàn)的各種情況。2．學生學習的要素學生學習的要素主要包括：學生明確應當達到的基本學習目標與基本要求，明確適合本人情況的其他目標與要求，有較強烈的學習動機與興趣，能與教師和同學進行良好的交流與合作，能夠達到預定的學習目標與要求。學生應當積極關注教師創(chuàng)設的問題情境，積極主動參與到學習活動中去；學生應盡可能多地參與學習活動，方式要多樣，時間要適度；學生在學習活動中能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解，能按要求正確操作，能夠傾聽、協(xié)作、分享。課堂氛圍應當和諧、活躍、民主、平等，讓每一個參與者身處其中感到安全、親切、有歸屬感。學生的人格受到尊重，學生的討論、回答問題、質疑得到鼓勵，學習進程張弛有度；課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等積極。3．關于學科特色的要素課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。不同學科的教學內容及教學方法存在差異，對教師技能要求不盡相同。相同學科，不同教師在教學風格與特色方面也不一樣。因此，課堂教學評價應體現(xiàn)學科的獨特要求，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。理論與實際結合程度：能提供與教學內容相符的典型事例；事例時代感強、具有啟發(fā)性；結合事例對理論的分析要準、透、活。教學資源利用的效度：能創(chuàng)設符合思想政治學科特點和要求的學習情景；關注學生的體驗，引發(fā)學生深入思考；針對學生關心社會實際問題開展教學，注重育人功能的發(fā)揮。活動組織與成果利用程度：能組織學生開展有價值的課堂活動并進行有效的指導；能挖掘和利用學生活動的成果，深化教學。激發(fā)學生學習興趣的程度：學生學習的積極性高；學生自主地投入課堂活動之中。四、課堂教學評價的基本方法課堂教學評價的基本方法主要包括課堂觀察法、學生調查法、學生測驗法以及教師自我反思法等。在評價過程中，可以單獨使用，也可以結合使用。1．課堂觀察法課堂觀察即通過聽課活動，觀察課堂上學生的學習和教師的教學，根據(jù)課堂教學評價的基本要素，進行價值判斷。課堂觀察法一般適用于教師同行、教研人員和教學領導聽課評價。課堂觀察法也可用于教師自我評價，并將要評價要點與標準內化為自己的教學行為。通過課堂觀察法進行教學評價可參考下表：表3：中學思想政治學科課堂教學評價表評課人姓名：科目：課題名稱：評價項目評價要點符合程度完全符合基本符合基本不符合完全不符合教學目標符合課標要求符合學生實際學習條件學習環(huán)境利于目標實現(xiàn)學習資源充足、適用學習指導與教學調控大多數(shù)學生提供有效的學習指導能有效調控教學過程學生活動與課堂氣氛學生參與活動的態(tài)度積極學生參與活動人數(shù)多、方式多樣學生能提出有意義的問題和見解課堂氣氛寬松、融洽、活躍、有序教學效果大多數(shù)學生能達成教學目標部分學生能靈活解決問題學科特色理論與實際結合程度教學資源利用的效度活動組織與成果利用程度激發(fā)學生學習興趣的程度評語2．學生調查法學生調查法，就是運用調查問卷法，了解學生對課堂教學的感受和體驗。調查問卷要依據(jù)課堂教學的基本要素設計，通過調查了解各教學要素的實施情況及達到程度。針對學生的問卷調查要盡量簡明，具有可操作性。學生參與課堂教學評價的目的不是讓學生直接評價教師講課的優(yōu)劣，而是廣泛收集學生對本課學習的興趣、態(tài)度、注意力集中程度、知識與技能掌握的程度等信息，幫助被評價者自我反思。學生調查法可參考下表：表4：學生調查表課題：班級：年月日調查項目學生感受1．你喜歡老師上課的方式嗎？是□否□2．你是否掌握了本節(jié)課的內容？是□否□3．課上，你是否和小組同學認真討論、交流過意見？是□否□4．課上，老師是否組織了讓你感興趣的活動、分析了你關注的社會生活實際問題、呈現(xiàn)并分析了你感興趣的學習資源？是□否□5．課后，你是否有興趣思考、運用這節(jié)課中學到的內容？是□否□6．請簡單列舉你在本節(jié)課中學到了：7．請簡單列舉老師在今后教學中應當改進之處：3．課堂測驗法課堂測驗法，就是依據(jù)某節(jié)課應該達成的目標要求，如對學科核心概念的理解等，編制一定數(shù)量的測試題，在課堂教學結束時進測驗檢查。通過課堂測驗，教師可以及時了解學生學習目標的達成情況，及時診斷教與學過程中可能存在的問題，從而為改進教學提供依據(jù)。測驗題目的數(shù)量與難度要適中，學生完成測驗時間控制在5-10分鐘比較合適。問題不宜太難，超出學生的理解水平，會影響信息的信度與效度。學生調查法和課堂測驗法，都是通過學生的調查和測驗來評價教師的教學，并非每節(jié)課都需要進行的，建議教師根據(jù)教學需要，有目的、有計劃地安排測驗的內容和頻度。4．自我反思法教師自我反思是教師課堂教學自評的方法之一，是提高教師專業(yè)化水平的有效途徑，建議每位教師都養(yǎng)成對課堂教學進行反思、不斷調整自己教學行為的良好習慣。教師自我反思方法主要包括：寫反思日記。在一天的教學工作結束后，寫下自己的教學經(jīng)驗和體會。通過反思日記記錄課堂教學中每一個成功和不足之處，記錄課堂教學中的教學機智及因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，考慮再度教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。反思日記應成為教師常規(guī)的自我評價方法，應成為教師教學的日常行為。觀摩與研討。教師相互觀摩彼此的課并描述所觀察到的情景，隨后再與其他教師相互交流。教研活動時，教師同行根據(jù)自己的教學實際提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決辦法。最終形成的解決辦法為所有參加的教師及其所在學校的教師所共享。

附：教學評價及點評一、選擇題1．消費對經(jīng)濟增長具有拉動作用。近年來，我國國民收入的平均增長率為9%左右，而居民人均消費增長率只有6%左右。造成人均消費增長率低于國民收入增長率的原因可能是①積累增長較快②人口數(shù)量增加③居民儲蓄增長較快④物價基本穩(wěn)定A．①③B．②④C．①②③D．②③④2．我國從2022年起徹底取消了農(nóng)業(yè)稅。農(nóng)業(yè)稅的取消將促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，這意味著A.國家不再向農(nóng)民征稅B.國家利用稅收調節(jié)經(jīng)濟C.國家利用稅收組織財政收入D.國家利用稅收實現(xiàn)經(jīng)濟監(jiān)督3．在我國汽車市場上，既有自主品牌的汽車，也有進口汽車和中外合資企業(yè)生產(chǎn)的汽車。以下選項中，可能使我國消費者享受到更低汽車價格的因素有①國內出現(xiàn)通貨膨脹②人民幣升值③汽車市場競爭加劇④進口關稅降低A．①②B．③④C．①②④D．②③④點評：以上三題均選自2022年高考文綜試卷，雖然能力檢測目標較高，但很好地體現(xiàn)了新課程的理念。它們的共同點在于：第一，取材于現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活，無論是第1題的“消費率問題”、第2題的“農(nóng)業(yè)稅問題”還是第3題的“汽車價格問題”都是現(xiàn)實生活中人們切身感受到的問題，以這樣的背景考查學生的知識與能力，體現(xiàn)了新課程評價中“培養(yǎng)和考查學生搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力”的要求。第二，注重考評學生理解和運用知識的真實能力，要求學生在了解各種經(jīng)濟現(xiàn)象之后，能用所學知識進行梳理，從而對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律形成正確認識。這也正是新課程所要求的評價要求。其中第1與第3題綜合性很強，不是憑借簡單、零碎的知識點可以完成判斷的。二、連線題國際社會有為數(shù)眾多的國際組織，它是國際關系發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。按照成員的性質、地理范圍和職能范圍等不同分類方法，可以將國際組織分為不種類型。請將下列國際組織進行劃線連接。國際紅十字會組織一般性國際組織國際紅十字會組織一般性國際組織專門性國際組織聯(lián)合國專門性國際組織聯(lián)合國區(qū)域性國際組織亞太經(jīng)濟合作組織區(qū)域性國際組織亞太經(jīng)濟合作組織全球性國際組織世界貿易組織全球性國際組織世界貿易組織政府間國際組織國際奧委會政府間國際組織國際奧委會非政府間國際組織歐洲聯(lián)盟非政府間國際組織歐洲聯(lián)盟點評：這種連線式的題目，能力要求雖然不高，但形式新穎，幫助學生再現(xiàn)事實、澄清概念，選取這樣的題型，也是必須的。知識是能力的載體，通過必要的知識的檢驗，引導學生掌握必須學習的知識。三、簡答題宏觀調控是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。只有加強宏觀調控才能克服市場的種種缺陷。下表是1987年至1989年、2022年至今的兩次宏觀調控的對比。時間經(jīng)濟背景主要措施1987年至1989年經(jīng)濟全面過熱,社會總需求超過總供給。1988年商品零售價格上漲%。對經(jīng)營不善、長期虧損的國有企業(yè)，停止財政補貼和銀行貸款；對落后的國有小企業(yè)進行整頓和實行“關、停、并、轉”；運用行政性財政政策，強制控制財政支出和信貸投放等。2022年至今經(jīng)濟發(fā)展不平衡，某些行業(yè)低水平發(fā)展和盲目擴張，能源和“三農(nóng)”等問題突出。2022年商品零售價格上漲%。提高存貸款利率，調整貨幣信貸規(guī)模；取消鋼鐵等高能耗產(chǎn)品的出口退稅；減免農(nóng)業(yè)稅、對糧食生產(chǎn)進行財政補貼。控制新開工項目，加強土地管理。堅持依法行政，嚴肅查處違法違紀行為。（1）兩次宏觀調控的背景反映出的宏觀調控目標是什么？（2）對比兩次宏觀調控的措施，說明宏觀調控手段的差別。點評：這是2022年夏季會考題。這道試題從選材看，選擇了當時黨和國家工作的重點。以重大現(xiàn)實問題作為題目背景的做法，準確把握了課程標準中關于課程性質的要求：即“這是一門提高學生認識、參與當代社會生活能力的課程”，這樣的選材具有鮮明的時代性和明確的指導性。從知識考查目標的角度看，這道題定位于澄清概念，要求學生通過分析、比較兩個時期的經(jīng)濟背景和主要的宏觀調控措施，歸納出宏觀調控的共同目標并揭示手段差異，意義在于揭示經(jīng)濟現(xiàn)象的實質。從能力考查目標的角度看，是考查學生學習能力中理解能力，即能夠進行語言轉化，也就是用自己的語言比較準確地表達事物；能夠從整體上把握事物，特別是從現(xiàn)象當中概括和歸納事物的本質。從對教與學的導向作用看，力在改變高中政治課教學中重知識、輕能力，重識記，輕思維，重結果，輕過程的弊病。

四、分析題1．一位名人說：我以為人和動物是一樣的，每個人都有自己的天賦。比如老虎有鋒利的牙齒，兔子有高超的奔跑和彈跳能力，因此它們都能在大自然中生存下來。人們都希望自己成為老虎，但很多人只能成為兔子。我們?yōu)槭裁捶胖軆?yōu)秀的兔子不當，而一定要當很爛的老虎呢？請用辯證唯物論的觀點，分析有些人“放著很優(yōu)秀的兔子不當，而一定要當很爛的老虎”的盲目性。點評：這是2022年夏季會考試題。其鮮明特色在于，巧妙利用人們人生設計的常見傾向考查哲學知識，使試題不僅具有知識和能力目標檢測的功能，還注意考查學生的人生觀、價值觀，通過試題材料和設問共同激發(fā)學生對人生選擇的思考，寓世界觀、人生觀和價值觀教育于具體事例之中，寓思想教育于具體材料之中，強調滲透，不搞說教，很好地體現(xiàn)了思想政治課的三維教學目標。2．小區(qū)里新建起幾座漂亮的建筑，該如何修路呢？建筑師建議空地全部種草。一段時間過后，草地上踩出了幾條錯落有致的小路，于是根據(jù)踩出的小路建成了人行道，并在兩旁栽種花草樹木。小區(qū)居民都說：這幾條小路比大樓更漂亮。運用有關哲學道理說明為什么這幾條小路受到小區(qū)居民的稱贊。點評：這是2022年春季會考題。這道試題突出體現(xiàn)了新課程的理念。第一，背景資料具有與學生“時空相近、心理相容”的特點。試題背景來自學生可以親身感受的現(xiàn)實生活，讀起來親切平和，而且將以人為本的人文精神蘊含其中。試題設計立足于學生的生活經(jīng)驗，把理論的考察溶于社會生活的主題之中，把學科知識與生活現(xiàn)象、把理論邏輯與生活邏輯有機結合。實現(xiàn)了抽象理論問題現(xiàn)實化、微觀化的理念。第二，試題設問巧妙靈活。采用鮮活的問題引導學生開拓思維，學會運用所學知識對社會生活進行評析。第三，在評價標準上，與試題對應，答案不唯一，鼓勵學生創(chuàng)造性發(fā)揮，引導學生進行研究性學習。3．1999年，東帝汶獨立并引發(fā)大規(guī)模流血沖突，20萬人逃離家園。安理會派出多國維和部隊維持秩序，成立聯(lián)合國東帝汶過渡行政當局，全面接管東帝汶內外事務，主持獨立進程。2022年5月，東帝汶民主共和國正式成立后，聯(lián)合國繼續(xù)派駐“支助團”。2022年，聯(lián)合國在東帝汶設立為期一年的回續(xù)特派團即聯(lián)合國東帝汶辦事處，繼續(xù)為東帝汶政府重建工作提供協(xié)助。你還知道當今世界有哪些地區(qū)熱點問題嗎？你怎樣評價聯(lián)合國在消弭這些沖突時發(fā)揮的作用？點評：題目關注了國際社會的熱點問題，引導學生關注世界，開闊視野。試題特點在于：背景材料具體，介紹了聯(lián)合國在維護世界和平方面的具體事例，信息量大，考查了學生讀取信息的能力；題目設問親切自然，具有開放性，“你所知道的地區(qū)熱點問題”，沒有唯一答案，只要學生說得有道理即可，鼓勵學生關心國家大事，關注政治新聞；“評價聯(lián)合國的作用”，要求學生創(chuàng)造性地發(fā)揮，體現(xiàn)了選修教材要求學生涉獵廣泛的特點。4．民主集中制是我國人民代表大會制度的組織和活動原則。實行民主集中制，能夠造成既有集中又有民主，既有紀律又有自由，既有統(tǒng)一意志又有個人心情舒暢，既有各盡其所能又各得其所，那樣一種民主團結、生動活潑、安定和諧的政治局面。但是在現(xiàn)實生活中，在民主與集中的關系問題上，經(jīng)常會發(fā)生下面漫畫中的情境。圖—1圖—2請運用所學有關知識，對漫畫進行分析。點評：新課程要求在考試方式上，能夠提供多種題型，倡導綜合、開放的試題。這種根據(jù)材料或觀察漫畫回答問題的形式成為思想政治課程考試的一個重要命題方向。從題目的背景材料看，選取了現(xiàn)實生活中在處理民主與集中關系問題上出現(xiàn)的兩種錯誤傾向，這體現(xiàn)了關注社會、關注重