家長給小學(xué)生上課--人生的目標(biāo)復(fù)習(xí)進(jìn)程家長給小學(xué)生上課--人生的目標(biāo)復(fù)習(xí)進(jìn)程家長給小學(xué)生上課--人生的目標(biāo)復(fù)習(xí)進(jìn)程家長給小學(xué)生上課--人生的目標(biāo)孩子們在簡陋的教室上課一、農(nóng)村小學(xué)作文出現(xiàn)的具體問題1.選材狹窄，不貼近實際“不知道該寫什么”是大多數(shù)學(xué)生的心聲，在大多數(shù)學(xué)生作文樣本中，編造虛構(gòu)作文內(nèi)容成為主要問題。一些農(nóng)村教育工作者忽略農(nóng)村學(xué)生的群體特殊性，選材偏向一些“城市見聞”“現(xiàn)代生活”“網(wǎng)絡(luò)科技”等現(xiàn)代都市內(nèi)容，導(dǎo)致接觸城市精神服務(wù)較少的農(nóng)村學(xué)生無所適從，不能充分表達(dá)內(nèi)心的想法。2.教師指導(dǎo)過多，學(xué)生寫作缺乏想象空間一些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時常常以范文作為標(biāo)榜，讓學(xué)生以范文為版本作文，甚至將作文格式嚴(yán)格規(guī)定，包括開題、敘述、結(jié)尾等都嚴(yán)格限制，制造出農(nóng)村小學(xué)作文的“八股體”，使學(xué)生形成固定的思維模式，缺乏想象創(chuàng)新的空間。3.選材空洞、不真實，遠(yuǎn)離生活由于農(nóng)村學(xué)生是一個特殊的群體，農(nóng)村思想對于教育投資并未成熟，許多學(xué)生家里缺少課外讀物，沒有網(wǎng)絡(luò)電腦等現(xiàn)代設(shè)施，學(xué)校為學(xué)生提供的有限網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)資源不足以滿足學(xué)生在語言文學(xué)方面的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的精神生活相對匱乏，閱讀積累較少。因而，在一些描述、議論類的作文選材下就很難發(fā)揮學(xué)生的寫作能力，使得作文空洞，不貼近生活，語言貧乏、平淡。二、農(nóng)村小學(xué)作文選材的指導(dǎo)方法語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文提出了新的要求，即作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的、身邊的豐富多彩。因此，要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)其創(chuàng)造出生動、有生命力的作文，就需要引導(dǎo)其將寫作視線轉(zhuǎn)移到其所熟悉的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境之中，即農(nóng)村小學(xué)作文寫作應(yīng)立足于農(nóng)村這個真實、具體的大環(huán)境之中。1.立足農(nóng)村，貼近學(xué)生生活無論是命題作文還是情境作文，抑或是平時的寫作練筆，都應(yīng)盡量將選材的觸角伸向?qū)W生熟悉的農(nóng)村生活之中。例如，在看圖作文中，可以設(shè)置一些學(xué)生熟悉的耕作的生活場景，或是學(xué)生熟悉的農(nóng)家環(huán)境，使學(xué)生寫作內(nèi)容更為真實具體；而在人物描寫中，也應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的人來寫，特別是可以突出人物在農(nóng)村環(huán)境中的獨(dú)特性格。例如，《父親的一天》，可以以父親真實的農(nóng)村生活為內(nèi)容來描寫，展現(xiàn)一個真實的農(nóng)民父親的形象。在敘事作文中，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊事、生活事，避免不切實際的憑空編造。在論述文中，選擇農(nóng)村生活關(guān)注的基本價值觀，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實的想法。讓學(xué)生寫身邊事、講身邊人、想身邊理，真正做到“我手寫我口”，才能更好地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從而寫出真實感人的個性化作文。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣作文寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字抒發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)真實想法的途徑，只有貼近學(xué)生生活、學(xué)生熟悉感興趣且有意愿要表達(dá)的事物才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與熱情。而作文寫作指導(dǎo)的任務(wù)就在于創(chuàng)設(shè)條件與情境，使其寫作素材與內(nèi)容適合兒童心理發(fā)展的需要，引導(dǎo)其健康發(fā)展。例如，在一些教育先行區(qū)，上級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年都會派一些經(jīng)驗豐富的教師到農(nóng)村小學(xué)支教，指導(dǎo)學(xué)生寫作文。這些教師通過多種方法調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，教會學(xué)生如何從身邊搜集素材，使他們樂于作文，提高寫作水平，很受學(xué)生歡迎。同時鼓勵農(nóng)村學(xué)生多與支教教師聯(lián)絡(luò)，以書信的形式把內(nèi)心對教師的感激及學(xué)習(xí)的感觸寫出來。這種情境激發(fā)的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，也更容易使學(xué)生在作文中表達(dá)內(nèi)心的真實情感。3.觀察生活，積累寫作素材在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生廣開生活之源，使學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，才能有感而發(fā)。作文選材匱乏的一個主要原因是學(xué)生在平時對寫作素材的積累不足。農(nóng)村小學(xué)的寫作課，不應(yīng)該局限于文體、表達(dá)的教學(xué)，更應(yīng)多增加課外體驗與積累的機(jī)會，讓學(xué)生平時多注意觀察和體驗生活，感受真實的生活、書寫真實的文字、表達(dá)真實的感情。例如，組織學(xué)生做游戲或舉行競賽活動，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出過程及感受。在觀察體驗生活的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、認(rèn)真細(xì)致地思考所看到的事物，增加學(xué)生對真實生活的感悟?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多感悟、多記錄生活的點滴感動，在不斷的積累中增加寫作素材，讓學(xué)生的心靈在人生的旅程中記錄下一本厚厚的日記，在作文時才能文思泉涌、揮灑自如。4.創(chuàng)新題材，激發(fā)無限想象兒童是想象力最為豐富的群體，如何激發(fā)小學(xué)生的無限想象并將其運(yùn)用到作文寫作之中，就需要教師不斷創(chuàng)設(shè)新題材、新情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。寫作題材要選擇“人人心中有，人人筆下無”的新穎卻不脫離實際的好題材，指引學(xué)生另辟蹊徑地思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維模式。帶領(lǐng)學(xué)生去清水溪邊、去高山叢林、去草地曠野，體驗農(nóng)村環(huán)境中獨(dú)有的自然氣息。在感受大自然美麗與壯闊的同時，激發(fā)學(xué)生無限的想象力，激起學(xué)生源源不斷的創(chuàng)作靈感。有條件的農(nóng)村小學(xué)，還可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生觀看視頻短片，或者做一些素質(zhì)拓展類游戲，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。農(nóng)村小學(xué)作文雖然面臨著由于生活空間局限、閱讀范圍狹窄、精神體驗不足等諸多原因而造成的選材狹窄、不貼近實際、選材空洞、不真實以及學(xué)生思維局限、想象力無法發(fā)揮等等問題，但卻同時具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢與特點。農(nóng)村學(xué)生生活在一個遠(yuǎn)離城市喧囂、接近自然的純凈環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)生的心靈更是澄澈寧靜的，他們面對生活有著一種特有的積極樂觀的心態(tài)。因此，只要通過正確的引導(dǎo)，在選材過程中立足農(nóng)村，貼近生活，創(chuàng)造新的情境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，增加對現(xiàn)實生活的心靈感悟，不斷積累生活素材，提高文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生愛寫、會寫、能寫，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就能正確地進(jìn)行作文選材，從而在寫作過程中激發(fā)其打開思維的大門，創(chuàng)造出一批又一批獨(dú)特而又具有真情實感的佳作來。萬事開頭難，一個好的開頭是做好一件事情的重要一環(huán)，大凡有經(jīng)驗的語文教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計。好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室?！案腥诵恼?，莫乎于情”。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動情，學(xué)者方能動容，情境渲染導(dǎo)入方法就是一種好方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言所蘊(yùn)含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里領(lǐng)悟語言所體現(xiàn)的人文精神的豐韻。常用的情境渲染導(dǎo)入方法有下面幾種：一、描摹實境、調(diào)動激情這種方法就是指讓教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。如：特級教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時這樣導(dǎo)入的：“每個同學(xué)的圖畫書里都有這樣一幅畫-人民英雄紀(jì)念碑。當(dāng)你們看到這幅畫的時候.曾經(jīng)想到過什么呢？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。??！巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅硬啊，花崗石，漢白玉那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認(rèn)識和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育?！边@段導(dǎo)語描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學(xué)生們的思維極易跟著老師走，學(xué)生們的情感極易激發(fā)。二、結(jié)合故事、增加趣味這種方法就是針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。如有位老師在講授《競選州長》時，先講了馬克吐溫的一件軼事：馬克吐溫發(fā)表了《競選州長》的小說后，一次在大街上遇到了紐約州州長霍夫曼見到這位小說家極端仇視，對他說：“馬克吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的！”馬克吐溫聽了微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣呵。我說世界上最堅固最厚實的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須，你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎？”聽完這則小故事，學(xué)生在快樂的笑聲中明白了馬克吐溫的語言是多么幽默辛辣，那么讀了《競選州長》這篇課文，就更能了解馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法，更想學(xué)習(xí)《競選州長》這一課來體會馬克吐溫小說的幽默語言和諷刺手法。如上所述，語文課中利用講故事增加學(xué)生興趣的課文還有許多，譬如：我們在講《統(tǒng)籌方法》時可以講“田忌賽馬”的故事，講《麥琪的禮物》時可以講講歐?亨利的故事，講“回文”時可以講卓文君司馬相如寫信的故事……讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、借助教具、幫助領(lǐng)悟這種方法就是教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。教具分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。視聽型教具如掛圖、模型、實物、幻燈片等?，F(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。它化抽象為具體，使學(xué)生獲得較深的感受，因此在講說明文這一類型文章時，就可使枯燥的講解變得生動。例如：講《人民英雄紀(jì)念碑》時展示掛圖，讓學(xué)生觀察，就會真切地了解紀(jì)念碑的構(gòu)造。同樣，視覺性教具也讓散文、小說這一類文章變得別有情趣。如講朱自清的散文名篇《荷塘月色》時，將月色下的荷塘景色一一展示，讓學(xué)生充分體驗?zāi)羌兠赖木吧?xì)細(xì)品位感悟作者的匠心獨(dú)具。我們可以運(yùn)用聽覺型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談?wù)撟约旱母惺?。講授《麥琪的禮物》一文時，以韋唯的名曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，并提出要求――聽完歌曲時談?wù)勛约簮鄣慕?jīng)歷和對愛的認(rèn)識。激蕩回腸的樂曲既能激起學(xué)生回味自己的情感體驗，同時無形之中又在進(jìn)行德育：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?！倍疫€切合文章的主題：“夫妻雙方都去奉獻(xiàn)愛，他們就是聰明的麥琪?！贝送猓€有助于學(xué)生背誦。還可以運(yùn)用視聽型教具如錄相、FLASH動畫等。視聽結(jié)合，更能增強(qiáng)教學(xué)效果，語文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂曲也制作成FLASH動畫，運(yùn)用視聽型教具，會讓學(xué)生調(diào)動各種感官，全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容中去體會、去領(lǐng)會、去把握。如講《人民英雄紀(jì)念碑》以錄像片斷導(dǎo)入時，學(xué)生既能聽解說員的講解，又能觀看比圖片更真實、更全面的紀(jì)念碑。不過，教師在運(yùn)用教具時，不能忽視其引導(dǎo)作用，不然學(xué)生會迷失方向。此外，還要注意教具運(yùn)用的適度，做到自然和諧、恰到好處。四、講述背景、增補(bǔ)信息這種方法就是介紹作者寫作時的相關(guān)背景，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)的一些信息。中學(xué)語文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國作品?，F(xiàn)代作品容易理解，而古代、當(dāng)代作品、外國作品就會給學(xué)生的理解制造了障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語中述說歷史知識、時代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。如講朱自清的《荷塘月色》，文章描繪了月色下的荷塘美景，卻表達(dá)了作者苦悶的內(nèi)心。這樣學(xué)生就難以理解，因此教師在開頭導(dǎo)入時就須介紹當(dāng)時的背景：“1927年，蔣介石叛變革命，中國處于黑暗之中，許多愛國的知識分子不滿現(xiàn)實，但又不知如何改變現(xiàn)狀。因而內(nèi)心苦悶、彷徨，朱自清就是其中的一員，這篇文章正是他這種心情的流露?！边@樣學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。綜上所述，初中語文課中情境渲染導(dǎo)入方法注重的是學(xué)生情感的挖掘，洋溢著人文情懷，通過極富感染力的導(dǎo)語使學(xué)生入情、移情、陶情，一言概之則是以“導(dǎo)”激“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。家長給小學(xué)生上課--人生的目標(biāo)孩子們在簡陋的教室上課中午就餐時間,孩子們跑到操場上喝熱米湯。→不過,沒有菜和饅頭,稀米湯就是主食。為了生活,即使天寒地凍也要去山上拾柴窮人的孩子早當(dāng)家我親身去過的地方(永嘉鄉(xiāng)下)同學(xué)們,看了以上圖片,你們有何感想?現(xiàn)實生活是:今在我們現(xiàn)在的中國,象這些可憐的孩子還有200多萬,他們都在等待別人的救助●●0●●令我們應(yīng)該記住:當(dāng)我們豐衣足食時,這個社會上還有很多不幸的孩子在忍饑挨餓令你可以向他們伸出手來,但是你有這個能力嗎?令離開父母,現(xiàn)在你們連自己也養(yǎng)不活!長大了能為什么樣的人才能幫助這些小朋c念修心