體檢中心護(hù)理教學(xué)查房體檢中心護(hù)理教學(xué)查房體檢中心護(hù)理教學(xué)查房白銀市第一人民醫(yī)院健京依中體檢中心護(hù)理教學(xué)查房暈針、暈血的急救流程∥cC白聲第二民院就康依株中體檢流程健集體檢查按待臺領(lǐng)取接待廳采集室抽血上腹部四超檢查及胃幽訂螺桿菌免費(fèi)早餐供應(yīng)做婦科超者喝水憋尿餐后檢查下腹部超檢查男性前列腺女性子宮人檢查圖經(jīng)顱多普勒骨密度肺功能動脈硬化做婦科及乳腺檢查五官科眼科檢查交回接待室:3春0非●春學(xué)生生活中的化學(xué)知識無處不在，在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而消失。實踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。由這些例子說明生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源。日常生活中蘊(yùn)藏著大量化學(xué)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)臎_動，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因為學(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。化學(xué)課堂的實驗教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實驗。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位?；瘜W(xué)實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過化學(xué)實驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實驗設(shè)計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類似操作?；瘜W(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實踐則是學(xué)生實踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接是長期以來人們議論的話題,相當(dāng)一部分小學(xué)生升入初中后對語文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng),出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣減退,學(xué)習(xí)成績下降的問題。這不僅影響語文教學(xué)質(zhì)量,而且還將對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提升產(chǎn)生消極的作用。一、問題的提出《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出課程目標(biāo)的設(shè)計思路是:課程目標(biāo)九年一貫制設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1―2年級,3―4年級,5―6年級,7―9年級這四個學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語文課程的整體性與階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系,并螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。但是,如何處理好后兩個階段的“互相聯(lián)系與螺旋上升”,也就是小學(xué)到初中語文教學(xué)的過渡與銜接問題,始終是圍繞中學(xué)語文教學(xué)的難題。初中不是小學(xué)的簡單繼續(xù),而在學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識難度,都更上一層。在初中新生活開始的時候,如果學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備不能及時調(diào)整就會出現(xiàn)不適應(yīng)。但是,長期來中小學(xué)語文教學(xué)基本分家,各自為政,缺乏溝通聯(lián)系。而學(xué)生在初一的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍,又是其初中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ),在客觀上起著小學(xué)與初中的銜接與過渡作用,能否搞好初一年級教學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增減和學(xué)習(xí)質(zhì)量升降,影響到學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)的成敗。在某種程度上講,這影響了學(xué)生一生發(fā)展的走向。二、初一語文教學(xué)銜接的實施措施針對農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的幾個原因,筆者認(rèn)為,需要教師“瞻前顧后”,從“教材”、“學(xué)生”、“教法”、“學(xué)法”和“教學(xué)管理”等各個方面進(jìn)行思考和探索,才能讓中小學(xué)教與學(xué)達(dá)到自然、順暢銜接的目的。(一)系統(tǒng)熟悉教材,注重于知識重點(diǎn)的銜接小學(xué)生升初中后,往往覺得很多內(nèi)容在小學(xué)學(xué)過。例如小學(xué)已經(jīng)學(xué)了《少年閏土》,而在初中仍要學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。事實上,《少年閏土》的教學(xué),重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段,通過外貌描寫,體會人物特點(diǎn)。在這篇課文中,魯迅先生仍以閏土為主要人物,對中年閏土的外貌、動作和神態(tài)都有著傳神而深刻的刻畫,其目的就是通過對少年閏土和中年閏土反差之極大的對比描寫,揭露當(dāng)時社會對農(nóng)村小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的破壞和人民生活的困苦。這一環(huán)節(jié),假如小學(xué)教師能夠大膽地進(jìn)行拓展,提問學(xué)生是否想知道這樣一個健康可愛少年閏土長大是什么樣子,命運(yùn)如何?然后將中年閏土的外貌描寫讀給或者在屏幕中展示出來。這樣一來,學(xué)生讀完后必定要問,為什么閏土?xí)兓敲创?教師可以乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《故鄉(xiāng)》,既拓寬了閱讀面,更為今后初中階段的學(xué)習(xí)作一個漂亮的伏筆。因此,無論是小學(xué)還是初中語文教師,都應(yīng)該大致了解整個義務(wù)教育階段的課文篇目,熟悉中小學(xué)語文教材主要內(nèi)容以及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系,用整體的全面的思想統(tǒng)領(lǐng)教材,盡量將教材吃透了,研深了,才能充分把握學(xué)生的已有知識基礎(chǔ),才能正確處理教材,靈活駕馭教材,在教學(xué)中做到有詳有略,從而促進(jìn)教學(xué)銜接,提高教學(xué)效率。(二)深入了解學(xué)生,方便于情感意志的銜接心理學(xué)告訴我們,研究各階段學(xué)生的特點(diǎn)是教育學(xué)生的前提;而各年段各類學(xué)生的特點(diǎn),還包含學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭、年齡等各方面因素的制約。作為語文教師,了解學(xué)生各個階段的語文學(xué)習(xí)水平,幫助他們做好思想、感情、知識等的銜接。特別是中下生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)的再現(xiàn)與反復(fù),優(yōu)生可著重從拓展、加深方面考慮。無論在哪個階段,教師都應(yīng)及時計劃,及時總結(jié),及時反饋,多與學(xué)生探討,找出銜接的問題所在給予解決。為了對每一學(xué)生進(jìn)行綜合了解,我在教初一年級的時候,一是讓學(xué)生填寫《學(xué)生信息表》,了解學(xué)生的家庭、興趣、特長等,另一方面經(jīng)常與學(xué)生交流,了解學(xué)生在小學(xué)的表現(xiàn)、各門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)入初中以后的心理狀況。在此基礎(chǔ)上,針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的談話輔導(dǎo),激勵學(xué)生,使他們在心理上無所顧慮,盡快地把精力投入到學(xué)習(xí)中,而且也方便了以后的教學(xué)中的分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)。(三)把握教學(xué)方法,落實于知識內(nèi)容的銜接1.在學(xué)習(xí)習(xí)慣上與小學(xué)銜接,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在初一上半學(xué)期這個“過渡期”內(nèi),教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)降低難度;在教學(xué)進(jìn)程上應(yīng)放慢腳步,適當(dāng)降低要求,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子,在不斷的成功體驗中增強(qiáng)信心,從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),采用半扶半放方式,讓學(xué)生有個適應(yīng)過渡的階段,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的自信心?？傊?教師要珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情,在不斷的肯定與鼓勵中,培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力,從半扶半放教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。2.在教學(xué)方法上與小學(xué)銜接,增進(jìn)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來。教師務(wù)必發(fā)揮主導(dǎo)作用,依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)心理氛圍,以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法,能使教學(xué)過程生動活潑,有利于學(xué)生對知識的吸收以及自學(xué)能力的形成。(1)舉行小競賽。例如在教生字詞時,我經(jīng)常舉行“記憶力比賽”,看誰在最短時間內(nèi)記住生字的讀音和寫法,在緊張的競賽氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。又如在復(fù)習(xí)古詩時,組織各小組在黑板上進(jìn)行默寫與接力賽。為了獲勝,學(xué)生對每個字、每個詞、乃至標(biāo)點(diǎn)符號的正確與否都相當(dāng)關(guān)注,在不知不覺中對這部分知識加深了印象。(2)在情境中品味文章。中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維方式、思維特點(diǎn)有很大區(qū)別。如:小學(xué)生以形象思維為主,中學(xué)生則處于從形象思維過渡到抽象思維階段;小學(xué)生處在感性認(rèn)識階段,中學(xué)生則由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段,從小學(xué)到初中是一個心理飛躍時期。因此我們的教師應(yīng)該從中、小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和他們的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)入情景,在情景中品味文章。(3)排演課本劇。讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇是一種極為活潑有趣的教學(xué)方法,它既能使學(xué)生形象、直觀、立體地透視課文,深入地把握課文主旨,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如《皇帝的新裝》一課,我組織全體同學(xué)組成各種小組分工合作:編劇組負(fù)責(zé)編寫劇本:導(dǎo)演組負(fù)責(zé)研究角色特點(diǎn),安排演員進(jìn)行排練:演員組在導(dǎo)演指導(dǎo)下結(jié)合自己對劇本的理解把角色演繹出來:劇務(wù)組負(fù)責(zé)籌備、制作劇中所需的道具及布景;觀眾組要在觀看表演后對各小組的工作作出評價,發(fā)表自己的觀后感。(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化于思維方式的銜接筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生升入中學(xué)后能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。1.加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用字詞典的習(xí)慣;養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整、格式正確的習(xí)慣;養(yǎng)成課外讀書看報的習(xí)慣;養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;養(yǎng)成看書做筆記,隨時積累有用知識的習(xí)慣;養(yǎng)成訂正錯誤、修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。2.高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)語文教材的內(nèi)容增加了,難度也加深了,知識點(diǎn)增多了,要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此,在小學(xué)高年級階段,教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法,如怎樣抓好預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)―作業(yè)―單元小結(jié)五個環(huán)節(jié);怎樣掌握好基礎(chǔ)知識;怎樣進(jìn)行文段閱讀;怎樣做好知識整理與歸納;怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶方法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上,教師則抓住契機(jī),巧為點(diǎn)撥,為學(xué)生釋疑解難。總之,教師要盡力使學(xué)生消除依賴心理,培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.精講精練。課堂教學(xué)中給學(xué)生留下思考的空間。在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀,要有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考,不要因害怕學(xué)生掌握不好知識而把全部問題講透講盡,要相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。4.引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師,師生換位,是促使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法之一。學(xué)生能者為師,互教互學(xué),能提高其學(xué)習(xí)興趣及主動性,使先學(xué)一步的學(xué)生在前引路,使落后半拍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,從同學(xué)那里得到更直接的幫助。這樣有助于摒棄教師自我中心,培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)的意識,既改善了同學(xué)之間的關(guān)系,也將對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。三、效果與體會實踐表明,通過在中小學(xué)教學(xué)銜接方面的探索,我取得了一定的收效。我所任班級的學(xué)生都能比較快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí),并能掌握一些適合中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。因此,只要教師能在教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等方面做好銜接,就能做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接。當(dāng)然,要真正做好中小學(xué)語文教學(xué)之間的銜接,只依靠初中語文教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要小學(xué)教師的積極配合與支持,中小學(xué)語文教師共同面對現(xiàn)實,“瞻前顧后”,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。只有認(rèn)真搞好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接與過渡,才能較好地完成義務(wù)教育階段的語文教學(xué)任務(wù),為今后的語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。體檢中心護(hù)理教學(xué)查房體檢中心護(hù)理教學(xué)查房體檢中心護(hù)理教學(xué)查房1白銀市第一人民醫(yī)院健京依中體檢中心護(hù)理教學(xué)查房暈針、暈血的急救流程∥cC白銀市第一人民醫(yī)院2白聲第二民院就康依株中體檢流程健集體檢查按待臺領(lǐng)取接待廳采集室抽血上腹部四超檢查及胃幽訂螺桿菌免費(fèi)早餐供應(yīng)做婦科超者喝水憋尿餐后檢查下腹部超檢查男性前列腺女性子宮人檢查圖經(jīng)顱多普勒骨密度肺功能動脈硬化做婦科及乳腺檢查五官科眼科檢查交回接待室:3春0非●春白聲第二民院就康依株中3白銀市第一人民醫(yī)院健體松中查房目的掌握突發(fā)病情變化的知識進(jìn)一步優(yōu)化規(guī)范急救流程全員掌握急救流程白銀市第一人民醫(yī)院4白銀市第一人民醫(yī)院健體松中查房內(nèi)容基本概念臨床表現(xiàn)原因分析急救流程白銀市第一人民醫(yī)院5白銀市第一人民醫(yī)院健體松中基本概念什么是暈針、暈血?白銀市第一人民醫(yī)院6白銀市第一人民醫(yī)院健京依中暈針暈血是在靜脈采血過程中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,一種血管性迷走性暈厥。一般在門診病人靜脈采血,無償獻(xiàn)血,在校體檢,入職體檢的場合均可發(fā)生,暈血和暈針若處理不當(dāng),容易造成體檢客戶意外損傷,甚至跌倒骨折,顱腦外傷,同時也給治療和護(hù)理工作造成很大不便。∥cC白銀市第一人民醫(yī)院7白銀市第一人民醫(yī)院健體松中臨床表現(xiàn)面色蒼白、四在以上中度癥表現(xiàn)為心慌、肢冰冷、一過狀外出現(xiàn)面色口唇發(fā)紺,四目眩、頭暈、性意識恍惚四肢無力。脈搏細(xì)弱、血肢抽搐壓偏低呈休克狀態(tài)中度表現(xiàn)重度表現(xiàn)輕度表現(xiàn)白銀市第一人民醫(yī)院8暈針暈血的原因分白銀市第一人民醫(yī)院健康體檢中心理因素:從心理學(xué)的角度分析,該現(xiàn)象屬于一種特殊恐懼癥-液或外傷恐懼癥。有研究發(fā)現(xiàn),血液恐懼癥有明顯的家族史,直系親屬的同病率達(dá)到2/3。暈針暈血的原因分9白銀市第一人民醫(yī)院健體松中暈針暈血的原因分析體質(zhì)因素:患者一般都需早上空腹采血,空腹或饑餓狀態(tài)下以及勞累疲倦時,患者往往處于應(yīng)急階段,機(jī)體通過迷走神經(jīng)反射引起短暫的血管擴(kuò)張,致外周阻力下降,腦血流量減少而暈厥。白銀市第一人民醫(yī)院10暈針暈血的原白銀