《習作四》教學反思15篇《習作四》教學反思1

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、奇妙導入，激發(fā)習作欲望。

導入這一階段教學的關(guān)鍵是激發(fā)同學情感，讓同學產(chǎn)生劇烈的學習愿望。發(fā)散了同學的思維，激發(fā)了同學的學習愛好。當同學提到與本次習作有關(guān)的詞語或事物時，我引導他們把想象說詳細，為同學下一步的習作作好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓同學想象會發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，同學完全沉醉在想象的世界當中。每個同學均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。

3、張揚共性，自悟習作要求。同桌互說后，同學迫切地想要與老師共享自己的想象。當同學和我共享他們的想象時，我讓其他同學仔細傾聽，充分確定他們共性化的語言或表達形式，充分敬重同學的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得詳細些；隨后請同學評價，說出最觀賞的地方，讓生自悟習作要求。這樣就培育了同學的想象力量，訓練了同學的口頭表達力量。

4、多元參加，評價促進進展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學要著重培育同學自己改的力量?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模陌嗉壨瑢W的作文亦是如此。在習作講評時，我轉(zhuǎn)變了“老師批，同學看；老師講評，同學聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體同學參加評價的樂觀性和熱忱。我讓同學先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。同學不但在自我觀賞好詞好句中提升了寫作的信念，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，同學年齡相仿，相互之間有許多的相通之處，同伴之間的'賞識讓同學增加了習作的信念，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在同學自評、互評的基礎(chǔ)上，老師選擇結(jié)合同學自薦、小組推舉，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同爭論評改，讓同學談優(yōu)點、找缺點、出辦法、提建議，我適時地賜予同學真誠的鼓舞——“你真會觀賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”關(guān)心同學樹立了信念的支撐點，從而激發(fā)了同學評價習作的主動性，讓同學真正成為學習的仆人，體現(xiàn)了以同學為主體、老師為主導的教學原則。

三、不足之處

由于學校生思索問題的規(guī)律性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀看后占有的材料非常豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的學校生，他們不會依據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多數(shù)同學寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免消失詞不達意、詳略不當?shù)拿　?/p>

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻的方式使同學對經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再依據(jù)自己對形象的了解去綻開想象。

《習作四》教學反思2

這次習作課，自我感覺整個課堂環(huán)節(jié)比較清晰，但是同學的素材溝通不太豐富，同學學會了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達自己的真情實感。我抽了三個同學在全班溝通，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)覺自己在習作指導中的一些不足，現(xiàn)在與大家溝通和探討。

勝利之處：

1、絕大多數(shù)同學學會了選材，能集中一件事情進行記敘。

2、在范文的引導下，同學的.謀篇布局的力量基本形成。

3、同學都能做到真情表達。

不足之處：

1、同學的選材依舊不是很廣，可能受發(fā)言同學的影響，有一些雷同的素材。

2、有些同學審題不是很清楚，對“能人”的概念理解不到位。

3、給同學出示的參考題目可能束縛了一些同學的思維，局限了孩子的選材。

4、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒能突出分析人物的語言，動作，心理來表現(xiàn)人物的特點。我想，高班級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一、是寫什么，即如何選材的問題。二、是怎樣進行細節(jié)描寫。就是怎么寫生動、詳細的問題。那么，就應(yīng)當細致地觀看生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習作指導前，我肯定讓同學多進行生活體驗，豐富他們的生活積累，肯定多引導同學閱讀，豐富他們的語言。

《習作四》教學反思3

設(shè)計理念

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，提倡自由表達，強調(diào)習作要引導同學寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯同學作文的真實和真情。

設(shè)計目的

針對同學作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導同學依據(jù)自己的生活經(jīng)受，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀看、熟悉事物，多層面地進行回憶、思索、分析、想象，從自己的生活經(jīng)受中，查找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最真誠的情感。使同學的作文記事真實，抒情真摯；使同學的`作文在真與情這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過詳細的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進訓練方法，勸告他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

教學目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學過程

一、導入習作

1．同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會遺忘。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，相互啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們專心去寫。

二、鼓舞有共性的表達

1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)當如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并牢記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)爭論一下。

2．各組說一說你們爭論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清晰、寫詳細，爸爸媽媽肯定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作留意書寫工整，語句通順。老師對部分同學進行個別指導

1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由拘束地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫詳細，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．同學進行習作，老師巡回指導。

3．集體評析。投影儀出示幾個同學的習作，讓全班同學評議。

四、品──評析例文，溝通真情

1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達詳細，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

五、延長課外

1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇布滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液螅堊x給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們仔細改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

《習作四》教學反思4

蘇教四下習作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中常常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶?，再寫下來?/p>

教學目標

1、發(fā)覺生活中值得關(guān)注的事；學會傾聽他人的話語,學會到生活中查找寫作材料。

2、思索值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；

3、把自己所聽到的描述下來。

4、知道有詳有略的記敘一次班級爭論會的經(jīng)過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。

教學重點

1．學會有詳有略地寫作方法，留意寫好人物對話，正確使用標點符號。

2．引導同學留心觀看身邊事，做個有心人。

這次習作，話題的選擇很重要。發(fā)生在同學身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現(xiàn)實性的現(xiàn)象才會讓同學有話可講，有理可據(jù)。以前我引導同學就“霧霾”綻開爭論，從四個方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的緣由。霧霾對身體的危害，我們該如何預(yù)防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學在春游時撿到20元交公的好事時，有同學反映小S同學撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立爭論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中同學明辨是非的力量也增加了。再輔以寫作方法，同學寫得都得心應(yīng)手，解決了始終困擾的寫作難題。

附：

同學習作一

撿到財物不能占為己有

20××年4月13日，一場原本美妙的.春游，被攪亂了，由于兩位同學的不誠懇——他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此，老師在班里進行了一次爭論會，要大家談?wù)剬戾X自己花了的看法。

爭論會開頭了，同學們各抒己見：有的同學認為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學覺得撿到的錢不花白不花；有的同學提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對失主表示了憐憫，萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費的呢……

徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢肯定要交公，誠懇和善是做人的根本。”

王欣儀推了推眼鏡說：“假如找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多焦急?。∪f一那錢是別人用來交醫(yī)藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”

汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”

“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財！這次春游中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師??！”陶淳像大人一樣說得語重心長。

............

汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風氣會越來越好?！?/p>

同學習作二

60元？！

今日春游時，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機會綻開了一場爭論會。整個爭論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點，認為撿到的錢應(yīng)當立馬交給老師或警察。其次種是乙方的觀點，認為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學對乙方的B同學的這種行為表示劇烈反對，并說道：“假如撿到了錢不歸還，是違反了中華民族傳統(tǒng)美德的?！钡曳降腸同學卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太惋惜了?！睂Υ耍追降腄同學義正辭嚴回應(yīng)道：“假如你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的安靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對D同學的鄙視，也不是對甲方的鄙視，而是對中華民族美德的一種鄙視。錢，當然重要，但守住自己的底線更為重要！

《習作四》教學反思5

本次“習作”要求我們寫一篇觀看日記，也可以進行連續(xù)觀看，用觀看日記記錄自己的收獲。

一、教學效果

本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了以下效果：

“習作”教學時，我樂觀地指導同學進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。同學把握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導同學由說到寫。通過同學現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他同學在觀賞中提高了自己的寫作力量，同時也提高了同學之間互評作文的力量。

二、勝利之處

上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：引導同學樂觀爭論溝通自己觀看過的某個對象，通過足夠的溝通，使同學對自己要寫的習作胸有成竹。

三、不足之處

在教學習作時，習作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然同學觀看的.對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四班級同學表達力量有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按挨次寫、抓特點寫、運用修辭手法等?？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜?，所以此后，我也預(yù)備了很多的圖片，讓同學們能產(chǎn)生更多的討論愛好，果真一些好玩的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班溝通。

《習作四》教學反思6

教學目標：

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)斗相關(guān)的詞句。

2、培育同學的關(guān)注新聞的意識。

3、培育同學搜集、整理信息的力量，提高同學的口頭表達、交際力量。

4、通過看圖說話，培育同學的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)斗，憐憫戰(zhàn)斗中的無辜著的情感，理解對和平得召喚。

5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

課時支配：

三課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)斗給孩子們帶來的.苦難，傾聽了他們對和平的召喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、同學自由讀詞語，留意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音，溝通詞語的意思，溝通讀記詞語的方法

3、同學書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、師聽寫

三、學習“我的發(fā)覺”

1、同學自由讀這些句子。

2、四人小組爭論溝通：你發(fā)覺了什么？

3、全班溝通：你發(fā)覺了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、老師小節(jié)。

四、學習“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語。留意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思索這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

其次課時

一、觸景生情

1、搜集殘酷戰(zhàn)斗相片。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)斗給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什么想說的？

二、真情表達

1、下面，我們就圍繞這張相片，綻開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導觀看和表達

a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導同學想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

c、完整表達，老師鼓舞同學調(diào)動以學的學問或課外資料關(guān)心表達，力求說清晰、說完整、說詳細。

d、在說得基礎(chǔ)上，關(guān)心同學把看到的和想到的寫下來。

三、課外延長

搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)斗給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的伴侶聽。

《習作四》教學反思7

習作3是讓同學寫一封信。依據(jù)這次習作要求，第一目標應(yīng)定位在對家鄉(xiāng)的愛，對于四班級的孩子來說，愛家鄉(xiāng)之情還是有一點的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起同學的'情感，豐富他們的生活積累，使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動辭發(fā)。

其次目標應(yīng)定為在書信的指導上，書信除了格式的特別要求外，還有書信文體特別的功能，那就是典型的表情達意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛之情、思念之情應(yīng)浸潤于字里行間。假如忽視了這一點，書信就等同于作文，失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的價值。

在格式方面，同學主要是在最終的祝福語會有些問題，不知道也是空兩格，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期，經(jīng)常簡單顛倒。

通信的對象我覺得不必給同學限得太死，可以是寫給一個熟悉的人，也可以寫給一個名人，還可以寫給一個素未謀面的人，讓他們暢所欲言。

至于正文，可讓同學在明確寫信對象以后進行爭論，可分組進行。讓同一對象的孩子一起爭論，然后集中爭論。小結(jié)出寫作時的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導如何把它寫詳細，寫明白。

《習作四》教學反思8

習作：心愿

教學目標

1.選擇最想和別人溝通的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，留意語言的通順、流暢。

4.讓同學發(fā)覺自己作文的特點和特長，增加自信念，激發(fā)寫作愛好。

教學重難點

選擇最想和別人溝通的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，留意語言的通順、流暢。

教學策略

1.小組溝通：小組溝通自己的心愿。

2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿足的地方。?教學預(yù)備多媒體課件。

教學課時：2課時

第1課時

課時目標

1.選擇最想和別人溝通的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，留意語言的通順、流暢。

教學過程

板塊一談話導入唱心愿，激發(fā)愛好貼心愿

1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

2.書寫心愿。

3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）

通過歌曲演唱的形式導入課題，讓同學初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習作教學的情境。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境說心愿，營造氛圍訴心愿

1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示流星雨圖片）

有這樣一個傳奇，當流星雨消失的時候，假如虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就肯定會實現(xiàn)。看，流星雨來了，你能說說你的心愿嗎？

2.同學溝通心愿：我盼望爸爸能送一個顯微鏡給我，我盼望……

3.心愿素材歸類。

（1）對自己：有機會看高山、大海等。

（2）對別人：好伴侶永不分別等。

（3）對社會：空氣和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么緣由使你有了這樣美妙的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的緣由）

5.隨機采訪，溝通緣由。

小結(jié)：對自己：實現(xiàn)自己始終以來的幻想；對別人：盼望四周的親戚、伴侶健康幸福；對社會：盼望生活越來越好。

6.同學爭論實現(xiàn)心愿的方法。

讓同學充分地表達出自己的心愿，使同學有話可說，喜愛說，情愿說，為接下來的習作環(huán)節(jié)做鋪墊。

板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿

1.確定習作的表達方式。

（1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你準備用什么方式表達自己的心愿。

（2）同學溝通后老師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創(chuàng)作詩歌日記

（3）老師小結(jié)：同學們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學的心愿。

2.范文賞析。我的心愿

每個人都有心愿，這個心愿或許特別宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個心愿卻特別渺小，也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。

“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上照舊叼著一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時，驚異瞬間從他臉上拂過。“這是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提示您，從今日起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。

“作戰(zhàn)”方案失敗后，我飛速地跑進老爸的房間，對照舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您莫非不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態(tài)度懇切，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙?？蛇^了幾天，我發(fā)覺老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最終一招殺手锏。

那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，猶如一只溫存的小白兔，說：“爸爸，您協(xié)作我做一個試驗吧，老師讓我明天上交試驗過程報告呢！這次試驗在我的升學成果中占有肯定重量啊?！崩习忠宦牶蛯W習有關(guān)，抓緊說：“好吧好吧，我?guī)湍?。”一聽這話，我快速拿出早已預(yù)備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后嚴厲?地對老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里?！崩习终兆隽恕Ｆ鸪?，小魚的動作變緩慢了，接著，它的身體漸漸向上浮，最終，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了?？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐驚。

于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不盼望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的緘默后，爸爸徑直走向臥房，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿最終實現(xiàn)了。

開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊急起來。

通過試驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。

3.布置作業(yè)。請同學們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后仔細讀一讀，用修改符號修改不滿足的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清晰、明白。

出示范文為同學寫作供應(yīng)詳細參考，這樣既照看了基礎(chǔ)較差的同學的心理，也有利于關(guān)心寫作力量較強的同學發(fā)散思維。

第2課時

課時目標

1.讓同學發(fā)覺自己作文的特點和特長，增加自信念，激發(fā)寫作愛好。

2.讓同學學會發(fā)覺和借鑒其他同學的作文的優(yōu)點。

教學過程

板塊一習作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長

1.激情導入：同學們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習作，一起探討這兩篇習作的優(yōu)點和不足之處。

2.賞析佳作。課件出示：

3.同學評價。

（1）這是一位同學的習作，今日就讓大家做一次小老師，給這篇習作打分。（課件出示評價標準）課件出示：書寫仔細字數(shù)達標內(nèi)容真實方法合適情感真摯

（2）仔細品讀習作，溝通意見。讀完后，同桌之間溝通意見，給出這篇習作最終得分，并說說你們的評價理由。

（3）同學溝通。

4.找出下面這篇習作的不足之處，修改作文。（課件出示習作）課件出示：

我的心愿

每個人都有不同的心愿，當然，我也不例外，我的`心愿就是長高一點。由于我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。

上個月籃球競賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒擋住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒擋住。于是我被換下場了。

我以后肯定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。

看了這篇習作，你們有什么想要說的嗎？

5.老師小結(jié)：通過對比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習作肯定要做到這幾點：書寫仔細、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。6.習作要了然于胸，修改作文助提高。

（1）讓同學結(jié)合五星評價法，用自己喜愛的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進行修改。

（2）修改后展評。

賞析作文，重在“賞、析、評”，觀賞優(yōu)秀作文，學習其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避開走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。

板書設(shè)計

教學反思

習作對于同學來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對同學來說，那就是一個萬花筒。因此，我注意激發(fā)同學對寫作的愛好，讓同學將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>

1.寬松情境。

上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓同學寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了同學的愛好，為下一步習作教學做好了鋪墊。

2.師生溝通。

貼上心愿后，我隨機請同學溝通產(chǎn)生這個心愿的緣由，以及如何實現(xiàn)的方法。關(guān)心同學明確習作的內(nèi)容，讓同學有文可寫。而后依據(jù)心愿的不同，引導同學選擇適合的表達方式。

3.五星評價。

五星評價機制可以讓同學更直觀地了解優(yōu)秀習作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習作更優(yōu)秀。

《習作四》教學反思9

四班級上冊語文園地一習作，要求同學練習寫一處自己所見的大自然的奇異景觀。它可以是秀麗、險峻的山川；可以是清亮、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物；也可以是各具特點的花鳥蟲魚……

１、學情分析：

依據(jù)教材的要求，看似本次習作有很多的可寫材料，同學寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：

其一，對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，同學利用暑假外出旅游的機會特別少，即使有，同學也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是特別難的。

其二，對寫法的指導。依據(jù)中班級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。老師對習作的寫法指導，屬于“扶著走”的階段，仿照性學習需要一個范例，選擇一個同學熟識的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。

其三，對習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣建立在同學的可操作中，習作離不開對語言的積累，對生活的觀看、思維和想象。對四周事物產(chǎn)生愛好，是對同學進行良好的學習習慣養(yǎng)成的最有效的途徑。

２、教學策略：

“以學定教”是我們教學最主要的策略。依據(jù)學情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：

第一，選擇同學熟識的景物做指導素材。用數(shù)碼相機在校內(nèi)選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿勢，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿勢，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇怪，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最終，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓同學感受植物堅韌的生命力。

其次，建立同學觀看、想象的平臺。把拍攝的圖片做成PPT課件，在課堂上演示，集中指導，引導同學觀看、想象。在方法運用上，以四季竹為訓練重點，先總后分，從不同的角度訓練同學抓事物的特點，采納觀看、描述、比較、設(shè)疑、想象等方式，發(fā)散同學的思維；在方法表述上，采納仿照與句式訓練相結(jié)合，師生互動，學習把細致的觀看和合理的想象，通過規(guī)范的語言進行恰當?shù)乇硎觥?/p>

第三，激發(fā)同學習作的愛好。同學習作中所謂“表達的欲望”，包含對事物本身產(chǎn)生的愛好、了解程度及認同度。借助校內(nèi)中同學熟識的'景物，同學認同度高，認同感強，愛好深厚，有話可說。

２００８年９月１７日下午，為語文老師上了這節(jié)習作指導課，旨在給老師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中，給老師主要傳遞以下信息：

１、落實課程標準要從實際動身：

課程標準學校語文試驗教科書是依據(jù)課程標準理念編排的，體現(xiàn)同學自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結(jié)合，是單元教學的延長與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學情不同，對教材的理解和運用要從實際動身，依據(jù)學情設(shè)計教案。

本次習作學寫景物，表現(xiàn)出景物的奇怪之處，假如老師讓同學去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分同學的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了同學對習作的畏難心情。由于習作是對生活積蓄的客觀反應(yīng)。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，同學利用暑假外出旅游的機會特別少，即使有，同學也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是特別難的。從同學普遍熟識的景物入手，就能很好地規(guī)避同學習作的困惑。

２、習作指導要激發(fā)同學的習作愛好：

本次習作是四班級同學的第一篇綜合性的作文。同學是否寫得輕松、順當，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很好玩的事，關(guān)系到同學一個學期、一年，甚至很長時間對習作的態(tài)度。

同學是很聰慧也很實際的，他們知道這樣的習作“必需”完成。從肯定范圍來說，同學的習作是一種心理歷程的過程，對事物熟識、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件特別苦痛的事情，畏難心情、抵觸心情隨之而生。

３、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：

在班級教學中，老師的習作指導要關(guān)心同學解決寫什么和怎么寫的問題。我選擇校內(nèi)中的植物圖片做成課件，以此來指導同學習作。一來是同學特別熟識的景物，帶給他們親切感；二來便于老師集中指導，教給同學觀看的思路和觀看的方法；三來建立同學習作的信念，知道抓住景物特點寫作并不是什么很難的事情。還有一個好處就是同學在課堂上的所見，可以在課后作進一步的觀看和印證。在怎么寫中，我讓同學聯(lián)系《鳥的天堂》對大榕樹的寫法，換幾個詞用在對四季竹的整體感知中；描述香樟采納“有的……有的……還有的……”句式，表現(xiàn)香樟的不同姿勢；寫桂花聯(lián)系“桂子花開，十里飄香”的名句。想象活動也是這個道理，如伸出墻外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交伴侶”……

寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，老師選擇的課件和習作指導的方法，對同學習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調(diào)，你讓同學完成的習作，都暗含在你對同學愛好盎然的習作指導中。這樣的指導到位了，同學自然愿意完成好本次習作。

《習作四》教學反思10

本次習作難在同學不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避開沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學習、運用語文。豐富的校內(nèi)生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為同學豐富多彩的作文素材，同學有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為同學傳情達意的工具，同時，參與征文投稿、閱讀報刊雜志又成為同學生活的一部分。這樣，作文就成為同學生活的需要，習作必定生氣盎然。

教學反思：

本次習作難在同學不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避開沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓同學人人參加，展現(xiàn)自己的.才能，（當然之前是要老師輔導的）讓同學將自己的特長、本事、技藝展現(xiàn)出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展現(xiàn)，也可以口頭的介紹，越具體，越生動，越活潑越好。再讓同學評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。同學作文的樂觀性肯定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。

《習作四》教學反思11

習作三的教學要求是，引導孩子們讀懂例文。通過對例文的賞析來領(lǐng)悟?qū)懶诺囊c。能根據(jù)習作要求，選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個方面，給遠方的伴侶寫一封信來介紹自己的家鄉(xiāng)。

書信對于孩子們來說比較遙遠，由于現(xiàn)在的通訊設(shè)施比較發(fā)達，親戚伴侶之間的感情聯(lián)絡(luò)，只需要一個電話，或者一條短信就可以了。所以老師還要給孩子們講解書信的來歷，讓孩子們簡要了解書信的作用。給孩子們講解完書信的作用，接下來我就出示了本次習作的目標和要求。這讓孩子們了解到本次習作的要點。上一次的月考測試中，有個別孩子有跑題現(xiàn)象，這就說明白審題的重要性。我著重訓練孩子們的審題以及讀題。

孩子們明白本次習作目標以及要求之后，我讓孩子們輕聲朗讀范文，并留意觀看與我們之前學過的作文有什么不同，讓我比較欣慰的是，孩子們能夠較為完整正確的概括出書信的格式。我事先在黑板上畫了一張A4紙，并劃好橫線，孩子們邊說我邊在紙上書寫。這樣直觀的演示能夠更好的讓孩子們把握書信六部分的書寫位置。

下一個教學流程中，我再次要求孩子們默讀范文，并同時思索：

①小的家鄉(xiāng)在什么地方？那里獨特的風景是什么？他們每天都做些什么？

②家鄉(xiāng)有什么習俗？是怎么慶祝的？你最喜愛文中的.哪些美麗的句子？

孩子們通過這兩個問題，基本上已經(jīng)能夠理清范文的脈絡(luò)。通過孩子們的總結(jié)，老師來進行板書。孩子們通過對范文的理解，已經(jīng)能夠說出自己給遠方的伴侶寫信的內(nèi)容。在下面的習作精彩預(yù)設(shè)當中，孩子們能夠很好的說出，如何在習作中介紹盱眙的“第一山、鐵山寺、玉皇山、淮河”等風景名勝，而關(guān)于盱眙的特色美食，風俗習慣，孩子們則預(yù)備具體描寫盱眙的“龍蝦”，孩子們甚至說出了先來介紹龍蝦的形狀，吃法，龍蝦有哪幾種口味等等，關(guān)于民俗，孩子們則說了龍蝦節(jié)。在接下來的爭論環(huán)節(jié)，孩子們熱忱高漲，暢所欲言。相信孩子們在接下來的習作中，肯定可以寫的很出彩。

最終我給孩子們播放了盱眙紀錄片，影視具體的介紹了盱眙的名稱由來，山水特色，民風和民俗，孩子們看的全神貫注。美中不足的是，接下來的一節(jié)課是數(shù)學課，我們的習作練筆，只能放到下午的第三節(jié)課來完成。如若能趁熱打鐵，進行創(chuàng)作，那就再好不過了。在下午的習作創(chuàng)作中，我預(yù)備用簡短的時間再給孩子們理一遍習作思路，然后讓孩子們先寫在草稿作文本上，完成之后讓孩子們先自我修改，之后，同桌之間進行修改，自己再來修改，最終由老師修改之后，孩子們進行修改并抄寫到作文紙上。

《習作四》教學反思12

在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四班級第五單元的習作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：

這節(jié)課的收獲就是能鼓舞同學圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點是放在以他們的修改為主。在老師利用范文示范如何修改后，引導同學理出修改的方法。然后，同學們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最終老師展現(xiàn)同學修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，老師引導同學修改作文時，很多同學都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見。老師發(fā)揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓本人發(fā)表看法，讓同學們對提建議，說鼓舞的話，讓談感受等。

這節(jié)課的缺憾是對同學力量了解不深，假如示范評講時評講兩篇風格不同的作文，展現(xiàn)時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導同學修改作文時語言要簡明扼要，用范文去引導。評講時語速過快，第一篇有一個地方消失了錯字，同學沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學多，這樣不僅對有好處，對大家都有好處。

教學中在問題的.發(fā)覺后，我思索以下改進的一些策略：

改進策略一、每節(jié)課評講只注意一個重點，不要關(guān)注的太多，假如關(guān)注多了，一節(jié)課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。

改進策略二、在指導同學寫作時要留意方法的示范和引導，導游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓同學理解透徹，學會運用。

改進策略三、同學對自己查找的資料不能正確進行改編，同學的作文就是搜集材料的積累，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導游與游客間的親和力不強。在教學中，應(yīng)當準時進行調(diào)整，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導改寫的方法。降低習作要求，允許同學可以把學習的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導游詞，讓同學切合實際地創(chuàng)寫。

對于作文評講的教學，我還在不斷地摸索和學習中，一些收獲和缺憾都是通往勝利路上的小小基石。

《習作四》教學反思13

人教版學校語文試驗教材五班級下冊“口語交際·習作四”的教學目標是：激發(fā)同學口語交際的愛好，使同學能用詳細生動的故事打動他人，培育同學傾聽、表達和應(yīng)對的力量，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓同學樂觀參加交際；在口語交際的基礎(chǔ)上，同學能寫出內(nèi)心的真實感受。

１．同學搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

２．同學制作一張感恩卡。

３．老師制作相關(guān)幻燈片。

４．老師預(yù)備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。

５．邀請家長共同參加。

一、導入情境，揭示話題

１．激情導入：同學們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部依據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的同學為了完成學業(yè)，背著患病的父親去上學。

２．溝通感受：說說聽了這兩則故事的感受。

３．談話揭題：同學們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么？對！這叫用實際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──敘述自己愛父母的故事。

二、多維互動，感受真情

１．小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學聽。

２．班級溝通。指定同學用比較清楚的、布滿感情的語言，敘述自己愛父母的故事，要求說清晰、說詳細，讓聽的人被你的真情打動。

３．多維互動。

（１）作為傾聽者之一的同學，談聽了同學敘述之后的感動。

（２）作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子敘述之后感動的緣由。

（３）作為傾聽者之一的老師，談聽了同學與家長的敘述之后的感動。

我被你們的真情打動了。一家人相互關(guān)懷，相互呵護，相互關(guān)心和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到培育我們長大，父母付出了多少心血！正是由于他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應(yīng)當感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈?歌──《媽媽的吻》。

４．齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”

５．小結(jié)談話。同學們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大?！薄Ｔ诟改竸诶酆笏蜕弦槐瓱岵?，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你專心去體會的。下面，我們每個同學都走到自己父母的跟前，或送上你細心預(yù)備的小物件，或說上一句感恩的話……

６．親子互動。同學現(xiàn)場自由運用各種方式表達對父母的愛。

（１）老師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己細心制作的感恩卡。

（２）情景劇表演：同學邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，觀察下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（老師相機播放歌曲《讓愛住我家》，美麗的旋律使整個課堂沉醉在一種濃濃的親情之中）

７．現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機采訪同學、家長和老師此時此刻的內(nèi)心感受。

三、從述到寫，說寫結(jié)合

１．過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應(yīng)當是學會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的關(guān)心，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必需學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個關(guān)心過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（老師隨即播放《感恩的心》）

２．簡要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場敘述和口頭溝通中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經(jīng)受的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內(nèi)心話，感情要真實。

３．開拓思路。小組同學充分溝通，說說自己最想寫什么。在溝通過程中，同學通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。

４．自主習作。同學寫感恩的故事，老師巡察。初稿寫完以后，再仔細自改。

５．激勵溝通。把自己的作文與大家一起溝通，是一件很歡樂的事情。請同學們自由選擇伙伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。

６．推舉佳作。推舉優(yōu)秀習作全班溝通，并陳述推舉的理由，老師準時點評，引導同學借鑒別人的特長，重新修改自己的習作。

７．二次作文。同學在自改過程中，再次經(jīng)受習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的勝利與愉悅。

《習作四》教學反思14

三班級上冊習作四是寫一處秋景，經(jīng)過兩次修改，定下了以下教學目標：

1、對比插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容，說說小在山坡上觀察哪些景物，明白寫好一處景物的要領(lǐng)：留心觀看景物的特點，有動有靜地寫。

2、初步培育細心觀看的良好習慣；

3、走出戶外，實地觀看，發(fā)覺自己感愛好的東西，或別人沒有發(fā)覺的東西，仿按例文寫一處景物。

教學重難點：抓住景物的主要特點，專心觀看，用情描寫。

為達到以上教學目標，解決教學重難點，在教學過程中是這樣處理的：

1、分層次教學：通過讀例文，明白寫好一處景物要留心觀看景物的特點，動靜結(jié)合地寫，指導同學把一段話寫詳細具體；通過同學小組說、自己寫，鼓舞同學用好詞好句把文章寫生動；通過展現(xiàn)下水文，激勵程度好的同學寫成篇的文章。

2、考慮到同學語言的平淡，積累語言的需要，設(shè)計了課前談話，看圖說詞說句的練習。

3、為了文章的內(nèi)容充實，布置同學利用雙休日選擇一處景物仔細觀看，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。

設(shè)想雖好，但課上下來，心情卻不舒服，緣由是：

1、因關(guān)注同學不夠，沒有充分調(diào)動同學的心情，他們太拘謹，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些，應(yīng)當能說得更生動流暢。

2、指導說景時，假如能指導同學充