摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是連接"教”摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是連接"教”與“學(xué)”的重要橋梁。在傳統(tǒng)的教育模式中，大多數(shù)作業(yè)既無法幫助學(xué)生起到“溫故而知新”的作用，又占用了學(xué)生的休息、娛樂、鍛煉時(shí)間，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，切實(shí)保障學(xué)生的全面、可持續(xù)、健康的發(fā)展，國家出臺(tái)了“雙減”政策。在"雙減"政策下，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，將作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來，助力學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”政策小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》倡導(dǎo)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)不可或缺的部分，是發(fā)展學(xué)生解決問題能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要路徑。在"雙減"政策下，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，教師就要重視對(duì)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，深度思考如何在作業(yè)“減量”的過程中實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)”，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性與實(shí)效性。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題當(dāng)前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)存在問題，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，作業(yè)機(jī)械、重復(fù)，缺乏趣味性。在長期的應(yīng)試教育理念的影響下，大部分教師把作業(yè)當(dāng)成知識(shí)鞏固與技能強(qiáng)化的工具，忽略了作業(yè)的綜合作用，導(dǎo)致作業(yè)數(shù)量過多，并且內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活。在做作業(yè)的過程中，學(xué)生難以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，也體會(huì)不到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決生活問題中的價(jià)值，很容易就忽視作業(yè)的價(jià)值。第二，作業(yè)只是簡單模仿，缺乏探究性。很多教師認(rèn)為"熟”才能生“巧"，在這樣的認(rèn)知誤區(qū)下，教師給學(xué)生布置的作業(yè)以教材習(xí)題為主，以課外習(xí)題冊(cè)為輔。但是當(dāng)前市面上大多課外習(xí)題冊(cè)都是純粹的數(shù)學(xué)題，內(nèi)容和形式單一，探究性、開放性作業(yè)較少，學(xué)生通過模仿教材例題可以完成大部分作業(yè)，影響了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。第三，統(tǒng)一布置作業(yè)，缺乏針對(duì)性。很多教師在完成教學(xué)任務(wù)后，為了方便，往往給全班學(xué)生布置統(tǒng)一性的作業(yè)，忽視了學(xué)生的差異性和自主選擇性，導(dǎo)致很多學(xué)生難以通過作業(yè)獲得提升。對(duì)優(yōu)等生而言，這種作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，得不到充分的發(fā)展；對(duì)學(xué)困生而言，這種作業(yè)難度較大，往往出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略(-)源于生活一做生活中的“數(shù)學(xué)家”學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新奇有趣。大部分學(xué)生