第二講

課堂教學(xué)組織形式1/24第一節(jié)

教學(xué)組織形式概述2/24發(fā)放打印材料5分鐘閱讀相關(guān)課題組織形式方面材料，思索哪一個課堂組織形式最符合職教課堂教學(xué)？為何？以備交流互動3/24小寓言：環(huán)境與青蛙

兩只青蛙在田里游玩，看到田里有幾口燒水大鍋，他們從來沒有看到這么大鍋，他們非常興奮，其中一只青蛙迫不及待地跳進(jìn)大鍋，不過它剛跳進(jìn)去，就快速地跳了出來，因為水太燙了。另一只青蛙，先把腿伸進(jìn)一只水鍋里試試水，感到不冷不熱，很舒適，就放心大膽地跳進(jìn)去，游了起來。鍋里水慢慢地加熱，它并沒有感到溫度升高，依然高興地游著，以后，水已燒得很熱了，這只青蛙似乎也感到有些不對勁，但它已無力跳出水鍋，最終，活活被水煮死了。

漸變使人麻痹，使人喪失意志，最終失去競爭力,學(xué)校和教師都需要對環(huán)境保持高度敏感，隨時做出恰當(dāng)反應(yīng)，才不至于被環(huán)境所淘汰。4/24一、教學(xué)組織形式內(nèi)涵

教學(xué)組織形式，是為實現(xiàn)一定課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，經(jīng)過一定媒體，教師與學(xué)生之間相互作用方式、結(jié)構(gòu)與程序。5/24

教學(xué)組織形式內(nèi)涵1、明確教學(xué)目標(biāo)：知識、技能、促進(jìn)發(fā)展2、課程與教學(xué)內(nèi)容：教材、教案、學(xué)生經(jīng)驗3、特殊課堂時空：教室與時間限制4、經(jīng)過一定媒介：黑板、投影、ppt5、師生互動方式：協(xié)作、參加、小組、個體6/24三、教學(xué)組織形式分類1、依據(jù)班級規(guī)模

個別教學(xué)，小組教學(xué)，班級講課（小班教學(xué)、大班教學(xué)、合班教學(xué)）2、按照師生交往情況

直接教學(xué)組織形式（包含個別教學(xué)、小組教學(xué)、班級講課等）

間接教學(xué)組織形式（包含個別學(xué)習(xí)、搭檔學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、廣播電視教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)等）。7/24三、教學(xué)組織形式發(fā)展（一）個別教學(xué)個別教學(xué)產(chǎn)生于古代，是漫長奴隸社會和封建社會中主要、甚至唯一教學(xué)組織形式?；咎卣魇牵航處熤煌瑐€別學(xué)生發(fā)生聯(lián)絡(luò)；學(xué)生年紀(jì)和文化程度參差不齊；教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度缺乏計劃性與系統(tǒng)性；教學(xué)活動和教課時間沒有明確要求。8/24（二）群體教學(xué)群體教學(xué)又稱“班組教學(xué)”，是初級集體教學(xué)形式。如我國宋、元、明、清各代官學(xué)和書院教學(xué)活動即這類教學(xué)。教師向一群（幾十名）學(xué)生講課，但不固定班級，學(xué)生彼此年紀(jì)和程度各不相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度、修業(yè)年限也不一樣；由數(shù)名教師分工負(fù)責(zé)班組教學(xué)工作，普通由一個教師主講，若干名教師輔助講授；主要由教師個別地給每個學(xué)生講授、指導(dǎo)，同時班組學(xué)生也共同進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動，如朗誦、討論等9/24（三）班級講課班級講課，是以固定班級為組織，把年紀(jì)大致相同一群學(xué)生編成一個班級，由教師按照固定課程表和統(tǒng)一進(jìn)度，主要以課堂講授方式，分科對學(xué)生進(jìn)行教育組織形式。捷克教育家夸美紐斯對這一新組織形式從理論上加以整理與論證，使之確定下來，后經(jīng)德國教育家赫爾巴特發(fā)展而基本定型。在我國，1862年京師同文館率先采取班級講課，19后曾以法令形式確定下來，10/24（四）貝爾—蘭卡斯特制也稱為導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)初英國。詳細(xì)做法是，教師教年紀(jì)大學(xué)生，再由其中佼佼者“導(dǎo)生”去教年幼或?qū)W習(xí)差學(xué)生。因由教師貝爾和蘭卡斯特創(chuàng)建，故稱為貝爾—蘭卡斯特制。這是英國“雙軌制”教育體制詳細(xì)表達(dá)。11/24（五）道爾頓制伴隨班級講課制在學(xué)校中普及，由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并施行。這是一個經(jīng)典自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)組織形式。教師每七天進(jìn)行有限集體教學(xué)，然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接收學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，然后教師考查，合格后，又接收新任務(wù)。12/24（六）文納特卡制美國文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實施教學(xué)組織形式。把課程分兩部分，一部分按學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個人自學(xué)讀、寫、算和學(xué)習(xí)歷史、地理方面知識和技能；另一部分是經(jīng)過音樂、藝術(shù)、運(yùn)動、集會以及創(chuàng)辦商店、組織自治會來培養(yǎng)學(xué)生“社會意識”。這一形式特點是：第一，按單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，各單元都有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并配以小步子自學(xué)教材。第二，每個單元結(jié)束后，經(jīng)測驗診療，接著學(xué)習(xí)新單元。第三，教師隨時對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。13/24（七）分組教學(xué)分組教學(xué)。有能力分組、作業(yè)分組、外部分組、內(nèi)部分組等。分組教學(xué)能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力或水平差異進(jìn)行分層教學(xué)，便于教師組織教學(xué)，能夠適應(yīng)不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)要求，有利于因材施教。14/24（八）特朗普制特朗普制由美國教育家勞伊德.特朗普20世紀(jì)50年代創(chuàng)建把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活時間單位代替固定統(tǒng)一上課時間。由優(yōu)異教師采取當(dāng)代化教學(xué)伎倆給幾個平行班統(tǒng)一上課；之后小組課，研究討論大班課上教學(xué)材料，由15—20人組成一個小組，然后由學(xué)生個人獨(dú)立自學(xué)、研習(xí)、作業(yè)。教課時間分配為：大班上課占40%，小組研究占20%，個人自學(xué)占40%。15/24小結(jié)：教學(xué)組織形式，總可劃分為個別化教學(xué)、集體教學(xué)、和綜合教學(xué)三類。

1、個別教學(xué)、道爾頓制、文納特卡制、開放課堂基本屬于個別化教學(xué)；2、

班級講課、分組教學(xué)、導(dǎo)生制可劃分為集體教學(xué)一類；3、

特朗普制則是屬于綜合教學(xué)類。16/24第二節(jié)、現(xiàn)行教學(xué)組織形式分析一、現(xiàn)行課堂教學(xué)組織形式優(yōu)缺點課堂教學(xué)含有其它教學(xué)組織形式無法取代優(yōu)點：1、有利于提升教學(xué)效率2、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3、有利于發(fā)揮學(xué)生集體教育作用即使課堂教學(xué)含有沒有可比擬優(yōu)點，但在長久教學(xué)實踐中表現(xiàn)出難以克服缺點：1、不利于照料學(xué)生個別差異。2、不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。17/24二、課堂教學(xué)三種詳細(xì)形式在教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)詳細(xì)形式大致有三種一是全班上課二是班內(nèi)分組教學(xué)三是班內(nèi)個別教學(xué)

重點介紹前兩種18/24課堂教學(xué)

組織形式三個

基礎(chǔ)層次學(xué)生班級學(xué)生學(xué)生團(tuán)體/小組學(xué)生個體19/24（一）全班上課其主要特點是：（1）教師同時面對全班學(xué)生施教，又使學(xué)生全部反應(yīng)再反饋給自己（2）以教師系統(tǒng)講授為主，輔之以其它各種有效方法向?qū)W生展現(xiàn)教材。（3）教師講授是學(xué)生學(xué)習(xí)主要信息起源，但學(xué)生在課堂上可與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流；（4）教師可用自己情感、態(tài)度和行為直接影響學(xué)生并使他們產(chǎn)生對應(yīng)反應(yīng)。20/24（二）班內(nèi)分組教學(xué)。

班內(nèi)分組教學(xué)，指依據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)各種需要，把全班學(xué)生再細(xì)分成若干人數(shù)較少小組，教師依據(jù)各小組共同特點分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。21/24三、輔助教學(xué)組織形式（一）課外教學(xué)我國當(dāng)前學(xué)校課程主要分兩大類：即學(xué)科課程和活動課程。課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中最主要組織形式。課外教學(xué)是指進(jìn)行活動課程教學(xué)組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中日益主要組織形式，是教學(xué)組織形式當(dāng)代發(fā)展產(chǎn)物。與課堂教學(xué)相比，課外教學(xué)有兩大突出特征。第一，突出學(xué)生主體地位。第二，表達(dá)主體活動多樣性。

詳細(xì)形式有小組、班級、年級、校級活動。22/24（二）現(xiàn)場