AnIntroductiontoEnglishLanguageTesting

------簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試教程

鄒申楊任明著第1頁(yè)第一章

英語(yǔ)測(cè)試概述：過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)一、四種英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試法(依據(jù)測(cè)試?yán)碚撨M(jìn)行階段分類)寫作-翻譯法結(jié)構(gòu)主義心理測(cè)量法綜正當(dāng)交際法二、近20年發(fā)展動(dòng)態(tài)考試方式影響考試分析考生特征語(yǔ)言能力性質(zhì)再認(rèn)識(shí)三、當(dāng)代國(guó)內(nèi)外大規(guī)?？荚囈挥[國(guó)內(nèi)國(guó)外第2頁(yè)1、寫作-翻譯法(theessay-translationapproach)

主要特征：Ａ、對(duì)測(cè)試技能或?qū)ｉL(zhǎng)沒(méi)有特殊要求，主要依靠教師主觀判斷力；Ｂ、試卷通常包含翻譯、寫作和語(yǔ)法分析等項(xiàng)目；Ｃ、試卷內(nèi)容帶有較濃厚文學(xué)或文化色彩；Ｄ、試題普通采取書面回答形似，試卷需人工評(píng)閱。因?yàn)閷懽?翻譯法全以教師或命題人員經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷來(lái)確定，沒(méi)有什么科學(xué)理論依據(jù)，故20世紀(jì)40年代以前測(cè)試統(tǒng)稱為科學(xué)前語(yǔ)言測(cè)試。第3頁(yè)2、結(jié)構(gòu)主義/心理測(cè)量法(thestructural-psychometricapproach)

主要特征：Ａ、一道題能夠單獨(dú)測(cè)試一個(gè)語(yǔ)言成份或技能：以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為其理論基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)不一樣語(yǔ)言成份能夠分別測(cè)試，比如語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯都能夠脫離上下文進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試；Ｂ、采納了心理測(cè)量學(xué)一些方法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言測(cè)量可靠性和客觀性。代表題型：多項(xiàng)選擇題，一題測(cè)一分，適合進(jìn)行考后統(tǒng)計(jì)分析。第4頁(yè)３、綜正當(dāng)(theintegrativeapproach)主要特征：Ａ、語(yǔ)言測(cè)試要在一定上下文（context）中進(jìn)行；Ｂ、不在測(cè)試中能夠追求區(qū)分各單項(xiàng)語(yǔ)言成份、技能或能力、強(qiáng)調(diào)兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上綜合評(píng)定。代表題型：完形填空第5頁(yè)４、交際法(thecommunicativeapproach)

主要特征：Ａ、考試內(nèi)設(shè)計(jì)“信息溝”，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)各種已潰入信息來(lái)獲取未知信息；Ｂ、考試任務(wù)或項(xiàng)目之間存在關(guān)聯(lián)性，即一個(gè)項(xiàng)目要在另一個(gè)項(xiàng)目標(biāo)基礎(chǔ)上完成；Ｃ、考試強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，依據(jù)學(xué)生詳細(xì)需要設(shè)計(jì)考試內(nèi)容；Ｄ、側(cè)重更廣泛地測(cè)試語(yǔ)言能力，包含語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言功效、語(yǔ)言使用適當(dāng)性等；Ｅ、考試采取定性評(píng)定方式，以取代純粹定量評(píng)定方式或作為補(bǔ)充。

第6頁(yè)交際法與綜正當(dāng)在某種程度上有相同之處，即二者都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義而不是語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)；區(qū)分在于交際法更重視語(yǔ)言在交際中使用。Chomsky提出了語(yǔ)言能力和語(yǔ)言行為概念?！罢嬲Z(yǔ)言適應(yīng)能力是在生活中表達(dá)出來(lái)”。交際能力不但包含語(yǔ)言能力還包含超出語(yǔ)言能力能力（語(yǔ)言利用）。

第7頁(yè)語(yǔ)言利用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終目標(biāo)，語(yǔ)言形式掌握是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方法。所以衡量一個(gè)人語(yǔ)言熟練程度最終標(biāo)準(zhǔn)是看此人能否在語(yǔ)言使用環(huán)境中有效地進(jìn)行交際。交際法包含usage成份，但更多是評(píng)價(jià)學(xué)生在特定語(yǔ)言使用環(huán)境中交際能力use。usage：主要指語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu).use：指相關(guān)語(yǔ)言交際功效以及使用。第8頁(yè)Bachman:語(yǔ)言交際能力就是把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言使用場(chǎng)景特征結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造并解釋意義能力，它由語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制三部分組成。這一語(yǔ)言交際模式不但指出交際能力應(yīng)該包含語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力等范圍，而且還指出它們之間不是一個(gè)簡(jiǎn)單并列關(guān)系而是一個(gè)互動(dòng)關(guān)系。也及時(shí)說(shuō)，語(yǔ)言使用時(shí)一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，各種知識(shí)、技能和心理過(guò)程交織在一起，相互影響，相互作用（下面在“語(yǔ)言能力性質(zhì)再認(rèn)識(shí)”一節(jié)中我們將講到Bachman語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ剑５?頁(yè)思索：四種英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試法之間有什么共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)？第10頁(yè)考試方式影響八十年代以來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試進(jìn)入了一個(gè)非?；钴S發(fā)展時(shí)期，語(yǔ)言測(cè)試研究結(jié)果不停涌現(xiàn)?？荚嚪绞椒椒▽?duì)成績(jī)影響是近年來(lái)研究一個(gè)焦點(diǎn)。一些學(xué)者研究結(jié)果表明考試方式方法對(duì)成績(jī)和被試能力都會(huì)產(chǎn)生影響。下面介紹Bechman提出一個(gè)考試方式影響面理論框架。該理論框架包含以下五類原因：考試環(huán)境考試指導(dǎo)語(yǔ)考試語(yǔ)言饋入性質(zhì)考試預(yù)期回答性質(zhì)潰入與回答關(guān)系第11頁(yè)考試環(huán)境（1）考生對(duì)考試場(chǎng)地、使用設(shè)備等是否熟悉。假如考生對(duì)考試場(chǎng)地熟悉就會(huì)有安全感。假如考生熟悉使用設(shè)備（如耳機(jī)）答題效果可能比使用不熟悉設(shè)（如計(jì)算機(jī)）要好一些。（2）考試包括到人員。假如監(jiān)考人員是考生熟悉老師等，考生普通都不會(huì)感到太擔(dān)心。（3）考試時(shí)間。普通情況下，考生在早上比在午后或傍晚答題發(fā)揮要好一些。（4）實(shí)施考試條件。如考試周圍有沒(méi)有噪音，氣溫、濕度高低、座位安排、光線強(qiáng)弱等對(duì)考生都會(huì)有影響。第12頁(yè)考試指導(dǎo)語(yǔ)（1）試卷組織結(jié)構(gòu)。多數(shù)考試有幾個(gè)部分組成，每一

部分又包含許多項(xiàng)目和問(wèn)題。題目標(biāo)安排普通是由易到難。（2）時(shí)間分排。在有些考試（如“速度測(cè)試”）中，時(shí)間安排得很緊，并非全部考生都能完成全部題目。這么，考生分?jǐn)?shù)一部分是由考生水平?jīng)Q定。另一部分則是由考生答題速度決定。（3）題目要求。它是以母語(yǔ)還是目口號(hào)言形式出現(xiàn)，用口頭還是書面語(yǔ)方式，或二者兼有。研究發(fā)現(xiàn)，題目要求不清楚或不準(zhǔn)確都會(huì)使考生產(chǎn)生焦慮感，從而影響考生水平發(fā)揮。第13頁(yè)考試語(yǔ)言饋入性質(zhì)（1）語(yǔ)言材料是經(jīng)過(guò)聽覺(jué)還是視覺(jué)渠道輸入。還是兩者方式都有。（2）輸入是語(yǔ)言材料還是非語(yǔ)言材料（如看圖作文）（3）材料是否經(jīng)過(guò)改寫。（4）輸入材料速度（如聽力速度快慢）。（5）問(wèn)題表示明確是否。（6）使用權(quán)用語(yǔ)言性質(zhì)，即語(yǔ)言長(zhǎng)度、信息分布（緊縮還是分散）、信息類型（抽象還是個(gè)體，事實(shí)性還是非事實(shí)性，必定地還是否定）。第14頁(yè)考試預(yù)期回答性質(zhì)考試預(yù)期回答性質(zhì)就是指答題方式。（1）采取什么樣形式（選擇還是填空）。（2）回答方式（語(yǔ)言還是非語(yǔ)言，還是二者兼有）。（3）使用語(yǔ)言性質(zhì)（母語(yǔ)還是目口號(hào)言）。第15頁(yè)饋入與回答關(guān)系（1）相互型(reciprocal)。指一個(gè)考生語(yǔ)言對(duì)另一個(gè)考試影響。如口試中兩個(gè)考生為一組進(jìn)行測(cè)試時(shí)，口語(yǔ)好考生對(duì)口語(yǔ)差考生有一定影響。（2）非相互型(non-reciprocal)。指語(yǔ)言使用者之間無(wú)相互影響。如在閱讀考試中，考生對(duì)作者通常沒(méi)有任何信息反饋。（3）相互順應(yīng)型(adaptive)。指答題影響到試題輸入，但無(wú)反饋。在電腦順應(yīng)性測(cè)試中，電腦提供給考生題目其難易程度是由考生完成前一個(gè)題目標(biāo)好壞情況決定。第16頁(yè)考生特征考生個(gè)人特征（如年紀(jì)、性別、母語(yǔ)、受教育程度、參加某一考試經(jīng)歷或準(zhǔn)備程度等）背景知識(shí)；語(yǔ)言能力；對(duì)考試態(tài)度（答題時(shí)主動(dòng)性和合作程度等）。第17頁(yè)Bachman交際語(yǔ)言能力模式Bachman交際語(yǔ)言能力模式建立在語(yǔ)言能力可分離性假說(shuō)(thedivisibilityhypothesis)基礎(chǔ)之上，他認(rèn)為，語(yǔ)言交際能力包含三個(gè)組成部分：語(yǔ)言能力(languagecompetence)、策略能力(strategiccompetence)和心理生理機(jī)制(psychophysiologicalmechanisms)。在這三個(gè)組成部分中，語(yǔ)言能力由一系列詳細(xì)語(yǔ)言知識(shí)組成；策略能力意在詳細(xì)語(yǔ)言交際時(shí)，利用各種語(yǔ)言知識(shí)心理能力(mentalcapacity)，它是語(yǔ)言能力通向現(xiàn)實(shí)世界橋梁，是將語(yǔ)言知識(shí)利用于交際目標(biāo)伎倆；心理生理機(jī)制則是把語(yǔ)言交際看作一個(gè)物理現(xiàn)象（如聲音、光等），利用語(yǔ)言交際時(shí)所牽涉到神經(jīng)和心理過(guò)程。第18頁(yè)策略能力判斷能力：判斷場(chǎng)景特征，即找出與某一特定交際目標(biāo)相關(guān)語(yǔ)言使用場(chǎng)景特征，方便確定實(shí)現(xiàn)這一交際目標(biāo)是否可行；判斷自己是否具備完成上述交際目標(biāo)所需知識(shí)；判斷交際目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。計(jì)劃能力：確定目標(biāo)策略制訂計(jì)劃策略：選擇相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)、知識(shí)圖示和感情圖示來(lái)完成特定交際目標(biāo)；制訂計(jì)劃已完成在說(shuō)出或理解某一話語(yǔ)時(shí)所需知識(shí)或圖示。實(shí)施能力：經(jīng)過(guò)適當(dāng)心理生理機(jī)制把上述計(jì)劃付諸實(shí)施。如在接收性語(yǔ)言使用過(guò)程中，要使用聽覺(jué)和視覺(jué)技能等。第19頁(yè)心理生理機(jī)制心理機(jī)制本質(zhì)上是指在語(yǔ)言使用實(shí)施階段所牽涉神經(jīng)和生理過(guò)程。我們知道，聽和看是不一樣，接收和輸出也是不一樣。在接收性語(yǔ)言使用中，我們使用聽和看技能；而在輸出性語(yǔ)言使用中，我們使用神經(jīng)肌肉技能（如發(fā)音器官和手指）。比如，在考接收性語(yǔ)言時(shí)，考生需要使用眼睛和耳朵（生理），而在處理所聽和所看語(yǔ)言時(shí)，則需要使用大腦（神經(jīng)或心理）。一樣，在考輸出性語(yǔ)言技能時(shí)，考生在考慮說(shuō)什么和寫什么時(shí)，需要用大腦，而在說(shuō)和寫過(guò)程中，則牽涉到發(fā)音器官和手指。第20頁(yè)國(guó)內(nèi)大型英語(yǔ)考試全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試(PublicEnglishTestSystem簡(jiǎn)稱“PEST)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試(CollegeEnglishTest簡(jiǎn)稱“CET”）英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試(TestforEnglishMajors簡(jiǎn)稱“TEM”)第21頁(yè)國(guó)外大規(guī)模英語(yǔ)考試美國(guó)托?？荚?TestofEnglishasaForeignLanguage,簡(jiǎn)稱TOEFL)英國(guó)雅思索試(InternationalEnglishLanguageTestingSystem,簡(jiǎn)稱TS)第22頁(yè)語(yǔ)言測(cè)試前景展望TestListeningSpeakingReadingWritingTranslationItemType/TaskPETS////VariedCET/////VariedTEM/////VariedTOEFL//＊//＊

Multiple-choiceQuestuonsIELTS////

Varied＊TOEFL口試與寫作考試時(shí)作為附加考試，成績(jī)另外計(jì)算，見(jiàn)課P17第23頁(yè)思索：本章所介紹國(guó)內(nèi)外大型考試是否表達(dá)了本質(zhì)所講測(cè)試法？在那些方面？請(qǐng)舉出詳細(xì)例子。聯(lián)絡(luò)本人了解或曾參加過(guò)考試(TEM4)，談?wù)剣?guó)內(nèi)考試現(xiàn)實(shí)狀況。結(jié)合測(cè)試發(fā)展趨勢(shì)，展望未來(lái)課堂考試前景。第24頁(yè)

Thanksforyouattention!第25頁(yè)漢字名稱:

英語(yǔ)測(cè)試學(xué)英文名稱：EnglishLanguageTesting課程類別：學(xué)生自選課程總學(xué)分：2第26頁(yè)課程介紹：英語(yǔ)測(cè)試學(xué)是我系為英語(yǔ)專業(yè)（師范類）學(xué)生開設(shè)一門學(xué)生自選課程，教學(xué)對(duì)象為英語(yǔ)專業(yè)（師范類）高年級(jí)學(xué)生。本課程在介紹語(yǔ)言測(cè)試基本理論基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)，著重講解考試宏觀、微觀功效，考試總體設(shè)計(jì)、單項(xiàng)語(yǔ)言能力／技能測(cè)試、命題、施考，考試分析，考試信息反饋等方面知識(shí)。主要任務(wù)是讓學(xué)生了解并掌握語(yǔ)言測(cè)試基本原理及詳細(xì)操作方法，方便他們?cè)谖磥?lái)教學(xué)實(shí)踐中提升命題水平和考試質(zhì)量。教材：鄒申，楊任明.簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試教程.高等教育出版社。參考書：1.Heaton,J.B.WritingEnglishTests.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2.Bachman,L.F.&Palmer,A.S.LanguageTestinginPractice.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，19993.劉潤(rùn)清,韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它方法（修訂版）.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999第27頁(yè)課程教育目標(biāo)：