《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》“蘇科版”八年級（上）

課程培訓(xùn)第1頁科技與人文并重，從生活走向物理

——“蘇科版”初中《物理》教材特點(diǎn)介紹第2頁一、“蘇科版”教材編寫標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)思想

蘇科版”教材編寫遵照“教育面向當(dāng)代化，面向世界，面向未來”戰(zhàn)略思想，全方面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提升全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識方面著力表達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》課程價值。同時，“蘇科版”很好地反應(yīng)了國際初中理科教材特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，在融入國內(nèi)、外優(yōu)異理科教材特點(diǎn)同時，力爭表達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，不但重視科學(xué)知識傳授和技能訓(xùn)練，同時將物理科學(xué)新成就及其對人類文明影響等納入到教材編寫過程中。

第3頁本套教材編寫標(biāo)準(zhǔn)是：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)興趣和熱愛；加強(qiáng)實(shí)踐活動和探究活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；聯(lián)絡(luò)生活、聯(lián)絡(luò)社會，突出“科學(xué)·技術(shù)·社會”（STS）觀點(diǎn)。第4頁“蘇科版”編寫指導(dǎo)思想是著力突出“三條根本”：一是“科學(xué)探究”，突出重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識及科學(xué)精神培養(yǎng)；二是堅(jiān)持“從自然到物理，從生活到物理”認(rèn)識過程，充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣；三是從“能量”層面來深刻認(rèn)識物質(zhì)運(yùn)動和相互作用本質(zhì)，突出自然、社會與生活之間親密聯(lián)絡(luò)。第5頁二、教材知識體系及特點(diǎn)

1、教材知識體系

本套教材體系結(jié)構(gòu)以“物質(zhì)”、“物質(zhì)運(yùn)動和相互作用”、“能量”三大主題組成不一樣層次又相互聯(lián)絡(luò)教材結(jié)構(gòu)體系，從自然界和日常生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，并回到生活、社會中去。教材體系有兩條“根本”：一條是以物理知識組成為一定邏輯線索，用“能量”貫通一直；另一條是以“探究活動”情景和“人文背景”展開為線索。教材體系結(jié)構(gòu)框圖以下：第6頁第7頁“蘇科版”八年級上、下冊教材主要包含六個部分：“引言”（安排了“奇妙物理現(xiàn)象”和“體驗(yàn)科學(xué)探究”）

第一部分是“奇特聲”，

第二部分是“漫游世界小水滴”

第三部分是“在明媚陽光下”和“拓展視力神鏡”

（第三章和第四章）第四部分是“千里江陵一日還”（第五章）第五部分是“走進(jìn)物質(zhì)世界”）（第六章）第六部分是“聯(lián)絡(luò)宇宙萬物紐帶”和“意想不到作用”

（第七章、第八章）第8頁2、教材特點(diǎn)

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從整體上建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，既符合初中學(xué)生心理特點(diǎn)，又有利于實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)

第9頁“蘇科版”教材體系建構(gòu)是以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，以整體觀來構(gòu)思教材單元結(jié)構(gòu)，不拘泥于學(xué)科知識邏輯線索，充分考慮初中學(xué)生思維特點(diǎn)；關(guān)注從詳細(xì)到抽象，從特殊到普通認(rèn)識過程，以此來反應(yīng)物理科學(xué)基本思想與方法，不過，又不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身邏輯體系和概念、規(guī)律嚴(yán)密性。比如：在“光學(xué)”部分，改變了從“光反射”到“平面鏡”和從“光折射”到“透鏡成像”傳統(tǒng)演繹體系，而是從“平面鏡成像特點(diǎn)探究”、“凸透鏡成像規(guī)律探究”開始，上升到與“光反射”、“光折射”本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，便于揭示物理現(xiàn)象物理本質(zhì)與內(nèi)涵，讓學(xué)生真正體會物理知識之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。但這種思緒并非唯一，九年級教材中還安排了一些演繹型結(jié)構(gòu)。

第10頁傳統(tǒng)“人教版”教材光直線傳輸光反射平面鏡成像“蘇科版”光直線傳輸探究平面鏡成像特點(diǎn)探究光反射規(guī)律平面鏡成像原理兩種教材結(jié)構(gòu)比較第11頁傳統(tǒng)“人教版”教材標(biāo)題:光折射光折射現(xiàn)象及特點(diǎn)透鏡攝影機(jī)及成像條件幻燈機(jī)及成像條件放大鏡“蘇科版”標(biāo)題:拓展視力神鏡觀察透鏡探究凸透鏡成像規(guī)律攝影機(jī)眼視力矯正望遠(yuǎn)鏡顯微鏡光折射探究透鏡奧秘光折射第12頁在教材微觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，很好地突出了“知識技能”與“過程方法”之間關(guān)系處理，將探究過程與單元“知識梳理”相輔相成（如設(shè)置了“知識梳理”欄目）；對方法技巧點(diǎn)撥和指導(dǎo)以隱性滲透為主，適當(dāng)顯性點(diǎn)撥為輔（設(shè)置了“方法?技巧”欄目）；對一些主要技能培養(yǎng)，教材較多地給予學(xué)生充分重復(fù)訓(xùn)練與逐步提升機(jī)會。

第13頁比如，圖像是學(xué)習(xí)物理知識一個主要數(shù)學(xué)工具，在物理課程中應(yīng)該有所加強(qiáng)。所以，在教材中做了整體性安排，即：從“聲現(xiàn)象”單元中開始讓學(xué)生觀察不一樣樂器聲波波形，首次取得一些圖像基本印象；

第14頁接著在“溫度測量”一節(jié)中安排了使用溫度計(jì)測量一天中不一樣時刻氣溫，統(tǒng)計(jì)在8支平行放置溫度計(jì)圖中，這為認(rèn)識和描繪圖像奠定了必要基礎(chǔ)；第15頁在“物態(tài)改變”第二節(jié)中尤其安排了“活動”——“觀察水沸騰”，要求學(xué)生能描繪沸騰圖像；第16頁在第三節(jié)“熔化和凝固”一節(jié)中，又深入要求描繪冰和松香熔化時溫度隨時間改變曲線，并比較兩種圖像特點(diǎn)；而在“勻速直線運(yùn)動”中，設(shè)計(jì)了“研究充水玻璃管中氣泡上升規(guī)律”活動，要求學(xué)生能夠獨(dú)立畫出氣泡運(yùn)動旅程和時間關(guān)系圖線，經(jīng)過分階段、分層次系列“活動”，使學(xué)生“圖像”技能得到了逐步地培養(yǎng)和提升。第17頁另外，“蘇科版”圍繞物理課程目標(biāo)，對學(xué)生“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度做了整體性考慮，即：經(jīng)過每個章節(jié)內(nèi)豐富自然、科技、社會等圖片，使學(xué)生保持對自然界好奇心，發(fā)展對科學(xué)探索興趣，在了解和認(rèn)識自然過程中滿足感及興奮感；以教材為媒介，經(jīng)過教材“信息傳遞”讓學(xué)生學(xué)會一定物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣；能經(jīng)過一系列有序探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷基本科學(xué)探究過程，使之含有初步科學(xué)探究能力，并在處理問題或做出決定時能嘗試?yán)每茖W(xué)原理與科學(xué)研究方法。第18頁同時，教材經(jīng)過設(shè)置“生活·物理·社會”欄目來引導(dǎo)學(xué)生樂于參加和科學(xué)技術(shù)相關(guān)社會活動，在實(shí)踐中，使之能獨(dú)立思索，培養(yǎng)依靠自己科學(xué)素養(yǎng)提升工作效率意識，勇于創(chuàng)新，并有依據(jù)地懷疑，尊重事實(shí)、大膽想象，關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，含有可連續(xù)發(fā)展意識，從而初步形成正確科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類使命感和責(zé)任感。第19頁

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以科學(xué)探究為載體，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體探究情景，力爭防止“科學(xué)探究”

形式化第20頁“蘇科版”依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念，主動提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，突出“科學(xué)探究”學(xué)習(xí)形式，注意對“科學(xué)探究”正確引導(dǎo)，將科學(xué)探究活動貫通教材全過程，力爭在探究活動情景設(shè)計(jì)中表達(dá)“科學(xué)探究”要素內(nèi)涵。在注意循序漸進(jìn)進(jìn)行科學(xué)探究同時，深入加強(qiáng)對探究活動中分析論證、合作交流以及評定等步驟引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)主要物理知識意義建構(gòu)。要防止探究活動形式化傾向，關(guān)鍵在于是否真正給學(xué)生進(jìn)行自主探究機(jī)會，切實(shí)讓學(xué)生在探究活動中經(jīng)歷物理過程。

第21頁“蘇科版”中“科學(xué)探究”設(shè)計(jì)與編排，突出“五個多”，即：

較多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生意想不到探究情景。

如：在“引言”中，設(shè)置了“在裝滿水杯里還能放入多少回形針”活動，可多達(dá)數(shù)百只，使學(xué)生詫異不已。

第22頁比如，充分利用“活動”欄目，在“令人厭煩聲音”中設(shè)計(jì)了“比較材料隔聲性能”活動，不強(qiáng)求學(xué)生把全部方法一一列舉出來，既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力，又表達(dá)了問題適度開放性，同時留有一定探究空間，讓學(xué)生能夠適度探究，但又不過分拔高和放任。在一些探究活動中，教材不是馬上給出答案，而是要求學(xué)生能依據(jù)探究過程中觀察物理現(xiàn)象，學(xué)會統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并在教材上填寫部分內(nèi)容，這無疑提升了教材與學(xué)生、探究活動三者之間融合性。較多創(chuàng)造一些學(xué)生探究、思索、動手機(jī)會。

第23頁較多勉勵學(xué)生相互間交流與合作。除了在提出問題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、自主探究等方面重視學(xué)生合作和交流外，對于一些影響探究結(jié)果原因較多試驗(yàn)，教材中多采取合作形式，讓每一組只探究其中一個原因，然后交流得出結(jié)論，比如，在教材中安排“探究壓力作用效果”等活動。第24頁較多安排一些新奇課堂探究活動。

教材中設(shè)置了較多小型、簡易、能激發(fā)學(xué)生動手動腦課堂探究活動。有一些新奇性探究是教材編寫者精心設(shè)計(jì)。比如，“觀察色光混合”活動，隨教材附有彩色玻璃紙，讓學(xué)生透過玻璃紙觀察書上彩圖。另外，在學(xué)生課外實(shí)踐與練習(xí)中也有較多活動，還安排了少許綜合性探究活動。

第25頁較多提倡多樣化探究方式。

教材注意在探究程式上不求統(tǒng)一模式，依據(jù)詳細(xì)探究活動和要求，采取靈活多樣程式。如在教材開始部分，探究包含要素簡單而不完全，但伴隨教材逐步展開，對各個探究活動要素也各有所側(cè)重，逐步提升要求。有側(cè)重于猜測與假設(shè)，有側(cè)重試驗(yàn)設(shè)計(jì)，有側(cè)重進(jìn)行試驗(yàn)和搜集證據(jù)，還有側(cè)重分析與論證、交流與評定。甚至有章節(jié)將探究活動整體蘊(yùn)涵于整個小節(jié)之中，而不過分強(qiáng)調(diào)探究展現(xiàn)形式，如“物質(zhì)比熱”一節(jié)。第26頁

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突出人文背景，融入情感教育，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)·技術(shù)·社會”（STS）觀念滲透

第27頁“蘇科版”重視知識應(yīng)用，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科技相關(guān)社會熱點(diǎn)問題（如光污染、溫室效應(yīng)、材料等），“從生活到物理，從物理走向社會”，進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中有意識地突出人文素養(yǎng)培養(yǎng)和情感教育滲透，比如，“引言”部分，教材選取了“生物電”探究故事，概略介紹了科學(xué)家從偶然發(fā)覺到找出本質(zhì)聯(lián)絡(luò)艱辛探究歷程，其中滲透著科學(xué)家精神，反應(yīng)了物理學(xué)深入發(fā)展對技術(shù)和相關(guān)學(xué)科以及社會發(fā)展作用。第28頁“蘇科版”重視人文精神與自然科學(xué)融合，關(guān)注物理基礎(chǔ)與當(dāng)代化聯(lián)絡(luò)。教材注意引導(dǎo)學(xué)生樂于參加和科學(xué)技術(shù)相關(guān)社會活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生有依靠科學(xué)素養(yǎng)提升工作效率意識。比如，在“生活?物理?社會”和“信息庫”欄目中，介紹許多與科學(xué)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，如紅外線應(yīng)用、多普勒效應(yīng)與超聲波速度測定器等；在“從粒子到宇宙”中介紹了納米技術(shù)，這些知識能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，培養(yǎng)可連續(xù)發(fā)展意識，樹立正確科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類使命感與責(zé)任感。

第29頁“蘇科版”還比較注意滲透中華文化、人類文化和科學(xué)精神教育，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)。比如，教材“章首頁”編排了曾侯乙編鐘、青銅縱目面具、中國人將圓飛天夢以及一些著名中外物理學(xué)家、創(chuàng)造家等圖片作為教材背景或是要學(xué)習(xí)知識信息，增強(qiáng)了教材人文氣息，有利于學(xué)生受到祖國優(yōu)異傳統(tǒng)文化熏陶和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。第30頁

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突出創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)，恰當(dāng)處理知識與技能關(guān)系，有選擇地編排開放性問題與實(shí)踐性習(xí)題第31頁“蘇科版”對知識與技能處理比較科學(xué)，注意把傳統(tǒng)習(xí)題中一些有效題型給予保留，加強(qiáng)學(xué)生知識與技能訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，教材在許多章節(jié)中安排了開放性問題。開放性問題歸納起來看，主要分兩類，一類是需要學(xué)生尋找所需資料、數(shù)據(jù)，如在“攝影機(jī)與眼睛

視力矯正”一節(jié)“WWW”欄目中編排了一個“自己查找資料說明青少年視力下降原因以及保護(hù)視力辦法”；第32頁對于第一類，側(cè)重學(xué)生尋找資料過程，教師能夠提供線索，但絕不應(yīng)提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)和答案；而后者著重在學(xué)生思索與探究能力培養(yǎng)上，教師無須提供現(xiàn)成答案。另一類則是沒有唯一正確答案或在初中階段不要求學(xué)生知道這個問題答案，如在“勻速直線運(yùn)動”中設(shè)置了一道引用唐朝大詩人李白名句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”進(jìn)行估算該船平均速度習(xí)題。第33頁“蘇科版”對于實(shí)踐性習(xí)題也做了精心安排。實(shí)踐性習(xí)題本質(zhì)上是一個綜合實(shí)踐活動，物理實(shí)踐活動主要是以問題為中心，初步訓(xùn)練學(xué)生一些科學(xué)方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作和科學(xué)試驗(yàn)與項(xiàng)目設(shè)計(jì)等?！疤K科版”實(shí)踐性習(xí)題類型既包含調(diào)查類、課題探究類、測定類、項(xiàng)目設(shè)計(jì)類、應(yīng)用類，還包含體驗(yàn)類習(xí)題。

第34頁調(diào)查類習(xí)題，如在第一章“令人厭煩聲”一節(jié)中安排了“假設(shè)你是學(xué)校環(huán)境監(jiān)測小組組員，現(xiàn)在要準(zhǔn)備一份學(xué)校環(huán)境噪聲情況匯報，……在教師和學(xué)生中進(jìn)行一次調(diào)查，將他們對每一個噪聲感覺程度作出評定，把調(diào)查結(jié)果填入對應(yīng)表格，分析校園受噪聲污染程度，并提出控制噪聲可行方案”；測定類習(xí)題，如“光直線傳輸”中安排了“利用直尺測定太陽各個時刻在地面上影長，來確定當(dāng)?shù)卣?、正北方向并?jì)算出當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度”；第35頁

項(xiàng)目設(shè)計(jì)類習(xí)題，如“力”中“利用橡皮筋、回形針、棉線、小瓶蓋、鐵絲和刻度尺，做一橡皮筋測力計(jì)”；

課題探究類習(xí)題，如“升華和凝華”中安排了“觀察電冰箱中霜是怎樣形成，請你查閱相關(guān)資料對此問題進(jìn)行研究，寫出研究匯報并與同學(xué)進(jìn)行交流”；

應(yīng)用類習(xí)題，如“解釋汽車發(fā)動機(jī)應(yīng)用循環(huán)水進(jìn)行冷卻原理”；體驗(yàn)類習(xí)題，如“宇宙探秘”中安排了“觀看科普影片《宇宙與人》，寫一篇觀后感”等習(xí)題。第36頁總之，實(shí)踐性習(xí)題要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，主動勉勵學(xué)生間交流、討論與合作，教師對活動要進(jìn)行必要組織和指導(dǎo)，但不要求詳細(xì)方法和步驟，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，實(shí)踐活動收獲可多可少，重在參加和過程體驗(yàn)，只要學(xué)生參加就應(yīng)該給予適當(dāng)勉勵；而實(shí)踐活動結(jié)果形式能夠是學(xué)生論文、調(diào)查匯報、訪問統(tǒng)計(jì)、活動日志、攝影圖片與圖畫，也能夠是手工制作、小試驗(yàn)、小創(chuàng)造和小創(chuàng)造等等。第37頁三、教材格調(diào)特點(diǎn)與特色

“蘇科版”在教材展現(xiàn)模式上，其主要特色在于全書版式上，是經(jīng)過整體設(shè)計(jì)和精心制作，力爭為學(xué)生所喜愛，并有自己獨(dú)特格調(diào)。1．充分挖掘插圖功效

第38頁教材中設(shè)計(jì)了兩個學(xué)生和一個學(xué)者形象卡通畫人物，十分貼近學(xué)生年紀(jì)特征，符合心理規(guī)律，其作用一是利用視覺形象激發(fā)學(xué)生興趣，二是借畫中人物之口表示學(xué)生思維方式和疑惑，三是進(jìn)行必要啟發(fā)和引導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)了各章導(dǎo)圖，將本章所學(xué)物理知識標(biāo)題襯托在有些人文色彩背景中，并精心提供一段文學(xué)性蘊(yùn)涵豐富、啟發(fā)性強(qiáng)文字，既概括了本章主要內(nèi)容，又表達(dá)了與生活社會聯(lián)絡(luò)，還突出了人文色彩。如第二章“物態(tài)改變”，背景標(biāo)題——漫游世界小水滴，在背景圖中借小水滴之口，生動地陳說了水在自然界中改變，從而引導(dǎo)學(xué)生開始新一章學(xué)習(xí)。第39頁靈活利用各種形式圖片，傳遞各種信息，發(fā)揮各種功效。如，用漫畫陳說歷史故事并提出思索問題，用彩照表現(xiàn)真實(shí)現(xiàn)象和在社會生活中應(yīng)用，用圖示分析物理過程與原理等。圖文并茂，以圖代文，使教材文字陳說更為簡練，同時，物理量均采取中英文同注，有利于學(xué)生英文學(xué)習(xí)水平提升和相關(guān)學(xué)科知識拓展，比如，“引言”中，觀察有趣物理現(xiàn)象，看一看，長蠟燭先滅，還是短蠟燭先滅？因?yàn)楦淖兞宋淖謹(jǐn)⑹鲞^分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、嚴(yán)密觀點(diǎn)，很好地處理了因?yàn)樾畔⒘吭黾佣鴰頃咎衩?，同時，也使學(xué)生更愛看書。第40頁第41頁2．突出特色欄目標(biāo)設(shè)置“蘇科版”教材注意從教與學(xué)兩個層面來考慮特色欄目標(biāo)設(shè)置，以提升教材導(dǎo)學(xué)性、可讀性。除了安排了“讀一讀”、“試一試”“想一想”、“做一做”、“記一記”、“看一看”、“猜一猜”、“觀察與思索”、“聽一聽”“辨一辨”等小欄目以外，教材精心設(shè)置了七個特色欄目，反應(yīng)了“蘇科版”別具一格個性色彩。七個特色欄目分別以下：第42頁“活動”：特指課堂中廣義學(xué)習(xí)活動，既包含探究、試驗(yàn)、觀察，又包含討論、交流與評定等?！盎顒印鳖愋洼^為豐富，形式多樣，比如在“引言”中“活動”是“觀察有趣物理現(xiàn)象”，“聲是什么”中“活動”是“聲音能在固體、液體、真空中傳輸嗎？”。另外，“活動”還將《標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)七個“科學(xué)探究”要素恰當(dāng)蘊(yùn)涵其中，尤其是對科學(xué)探究設(shè)置，努力做到循序漸進(jìn)，形式多樣，防止探究活動模式化與程式化。比如在“聲音特征”一節(jié)中安排“活動”，即“探究聲音強(qiáng)弱與什么原因相關(guān)”，其中包含了科學(xué)探究“問題、猜測、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)”部分要素內(nèi)容。第43頁“生活·物理·社會”：主要是介紹物理知識與生活、社會關(guān)系。如在“物態(tài)改變”一章中編入了“人工降雨”、“火洲”里坎兒井；在“光現(xiàn)象”了安排了“紅外線應(yīng)用”、“光纖通信”、“巨型反射式望遠(yuǎn)鏡”等知識。這既親密了物理與社會、生活聯(lián)絡(luò)，又加強(qiáng)了物理與科技關(guān)系。第44頁“信息快遞”：為學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供及時、必要幫助（主要是知識、技能方面）。假如教材對此做系統(tǒng)介紹，會使篇幅過大而沖淡學(xué)生自主探究；假如教材不提供這些內(nèi)容，學(xué)生探究就會碰到困難。以“信息快遞”形式，能夠提供及時、必要幫助。比如，在“探