體育教育專業(yè)籃球選修課教學(xué)模式的改革與實(shí)踐體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

2003年，經(jīng)修訂的《全國普通高中體育課程方案》（以下簡稱“課程方案”）規(guī)定的學(xué)生的專業(yè)限制課程（即我們經(jīng)常說的特殊課程和專業(yè)課程）僅為270小時(shí)。根據(jù)規(guī)定，兩年內(nèi)總共開設(shè)了四個(gè)學(xué)期。到目前為止絕大部分高等院校體育教育專業(yè)的專修課都是依據(jù)《課程方案》來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的，設(shè)置籃球?qū)Ｐ拚n學(xué)制也不例外。經(jīng)查閱資料得知，除北京體育大學(xué)運(yùn)動(dòng)系、武漢體育學(xué)院體育教育系、上海體育學(xué)院體育教育系等具有代表性的幾所體育院校開設(shè)三年以上專修課外，其余大部分院校，特別是綜合類、師范類院校的體育教育專業(yè)專修課大都是開設(shè)兩年時(shí)間，即從第五學(xué)期開始進(jìn)行各項(xiàng)目的專修課學(xué)習(xí)。而且在開設(shè)專修課的兩年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生還要完成專業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。因此體育教育兩年的籃球?qū)Ｐ拚n開課時(shí)間明顯不足，需要增加課時(shí)數(shù)。本文以齊齊哈爾大學(xué)體育教育專業(yè)開課現(xiàn)狀為例，對(duì)體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將原來籃球?qū)Ｐ拚n“二年制”教學(xué)設(shè)計(jì)為“三年制”教學(xué)，增加教學(xué)時(shí)數(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到體育教育籃球?qū)Ｐ拚n程設(shè)計(jì)改革的理論創(chuàng)新，目的是實(shí)現(xiàn)專修課目標(biāo)，即培養(yǎng)一專多能型體育教師。為高校體育教育課程的改革提供可借鑒的理論基礎(chǔ)，為其它項(xiàng)目專修課程的改革提供有益參考。1齊大學(xué)體育教育專業(yè)消費(fèi)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀通過對(duì)省內(nèi)外部分高校體育教育專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合齊齊哈爾大學(xué)體育教育專業(yè)各學(xué)期教學(xué)周數(shù)分配情況現(xiàn)狀（見表1），從宏觀角度對(duì)齊齊哈爾大學(xué)體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將原來籃球?qū)Ｐ拚n“二年制”教學(xué)（課時(shí)總數(shù)224學(xué)時(shí)，開設(shè)兩年四個(gè)學(xué)期，即從第四學(xué)期到第七學(xué)期進(jìn)行）設(shè)計(jì)為“三年制”教學(xué)，從第三學(xué)期到第八學(xué)期進(jìn)行，總學(xué)時(shí)由224學(xué)時(shí)增加到320學(xué)時(shí)。具體模式見表2。2技術(shù)與認(rèn)知的關(guān)系籃球在我國是開展比較普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，不管是學(xué)校還是社區(qū)，人們喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的程度是有目共睹的。因此，體育院系設(shè)計(jì)與試行“三年制”籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)需要的籃球?qū)I(yè)人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)從本質(zhì)上來說，是一種專業(yè)技術(shù)的傳授與學(xué)習(xí)，但它不僅僅是邏輯思維維度的認(rèn)知，還包含身體維度的認(rèn)知，主要體現(xiàn)方面就是技術(shù)的掌握，而身體認(rèn)知的提高是建立在邏輯思維認(rèn)知基礎(chǔ)上的，因此從理論基礎(chǔ)方面來說，相關(guān)技術(shù)的研習(xí)不只在體育教學(xué)中非常重要，就是在整個(gè)教育學(xué)習(xí)中也有著獨(dú)一無二的地位。球類項(xiàng)目是具有很強(qiáng)技術(shù)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員需要良好的技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。良好技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的形成絕非一朝一夕，需通過大量的對(duì)抗訓(xùn)練和比賽，才能培養(yǎng)出良好的技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。只有較長時(shí)間的接觸球，以產(chǎn)生良好的球感，才能形成良好的技術(shù)動(dòng)作定型。有了意識(shí)和球感，才能保證技戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用。而這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)都需要一定時(shí)間來進(jìn)行?，F(xiàn)行體育教育培養(yǎng)計(jì)劃中安排的籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)較少，學(xué)生很難系統(tǒng)、全面地去學(xué)習(xí)和掌握籃球教學(xué)核心的知識(shí)和技術(shù)。目前實(shí)施的籃球?qū)Ｐ拚n程只有兩年200多學(xué)時(shí)，再除去學(xué)生出去進(jìn)行實(shí)習(xí)和中間找工作的時(shí)間，已經(jīng)所剩無幾了。在那么短的教學(xué)時(shí)數(shù)下要完成教學(xué)內(nèi)容，要培養(yǎng)專項(xiàng)素養(yǎng)高的畢業(yè)生顯然是不夠的。所以，加強(qiáng)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)模式改革，設(shè)計(jì)試行籃球?qū)Ｐ拚n“三年制”教學(xué)模式，就是要使學(xué)生有充分的時(shí)間去發(fā)展籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和教學(xué)能力，為培養(yǎng)一專多能型體育師資奠定基礎(chǔ)。3內(nèi)容設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)籃球?qū)Ｐ拚n是體育教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，它是學(xué)生在學(xué)完籃球普修課的前提下，根據(jù)自身的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升理論知識(shí)及籃球技戰(zhàn)術(shù)水平而繼續(xù)學(xué)習(xí)的課程，它是籃球普修課的拓展和提高。首先，在第一學(xué)年開設(shè)籃球普修課。我們規(guī)定在第一學(xué)年的第一學(xué)期或第二學(xué)期先開設(shè)一學(xué)期的籃球普修課學(xué)習(xí)，授課周數(shù)為14周，每周兩次課4學(xué)時(shí)，授課總時(shí)數(shù)為56學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是初步掌握籃球的傳接球、運(yùn)球、投籃、持球突破和個(gè)人防守動(dòng)作以及傳切、擋拆、策應(yīng)等基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合，理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是初步掌握籃球重點(diǎn)競賽規(guī)則、裁判執(zhí)法準(zhǔn)則以及比賽的組織與編排。因?yàn)橐獘故斓卣莆张R場裁判的判罰與籃球競賽的組織流程需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)過程，因此，這部分教學(xué)內(nèi)容在籃球?qū)Ｐ拚n每一期都需要安排相應(yīng)的活動(dòng)，所以也應(yīng)作為籃球?qū)Ｐ薜闹攸c(diǎn)內(nèi)容。其次，在第二學(xué)年開設(shè)籃球?qū)Ｐ拚n?；@球?qū)Ｐ拚n從第二學(xué)年的第三學(xué)期開始進(jìn)行，每周授課4學(xué)時(shí)，直到第八學(xué)期畢業(yè)結(jié)束。為避免重復(fù)籃球普修課的內(nèi)容與教法，我們?cè)O(shè)計(jì)的籃球?qū)Ｐ拚n重點(diǎn)應(yīng)該掌握的內(nèi)容有：籃球組合技術(shù)及教法，常見基本戰(zhàn)術(shù)和集體戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，籃球游戲的創(chuàng)編，籃球規(guī)則與裁判法，籃球競賽組織與編排及臨場裁判實(shí)習(xí)等。每學(xué)期授課周數(shù)安排（見表2），即第三學(xué)期安排16周的教學(xué)時(shí)間；第四學(xué)期安排16周的教學(xué)時(shí)間；第五學(xué)期的教學(xué)時(shí)間為15周；第六學(xué)期安排8周教學(xué)時(shí)間，8周教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐實(shí)習(xí)；第七學(xué)期安排17周的教學(xué)時(shí)間；第八學(xué)期安排8周的教學(xué)時(shí)間，體育教育籃球?qū)Ｐ拚n“三年制”總課時(shí)為320學(xué)時(shí)。專修課的考試每學(xué)期在正常的授課時(shí)數(shù)里進(jìn)行，由籃球?qū)Ｐ拚n教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與專修課培養(yǎng)目標(biāo)來確定考試方案。4現(xiàn)行模式下的思考(1）教育觀念的僵化，使得教學(xué)改革研究中一些新的觀點(diǎn)和思想很難被人接受。牽一發(fā)而動(dòng)全身，課程改革只要?jiǎng)右粋€(gè)局部，都會(huì)引起整體的變動(dòng)，理論上可行的事情，在現(xiàn)實(shí)中需要反復(fù)被驗(yàn)證才能被人接受，即使能被接受了，也不一定馬上就能被采用。我們?cè)O(shè)計(jì)的體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n“三年制”教學(xué)模式在試行中一定會(huì)遇見類似的難題。（2）教育成本與個(gè)人利益的沖突。現(xiàn)在各高校教師上課都有課時(shí)津貼，如果某一門課時(shí)明顯增加，就會(huì)使其他課程的教師利益受到一定程度的損害，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致分配不合理。體育教育籃球?qū)Ｐ拚n“三年制”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，使得籃球?qū)Ｐ拚n的教學(xué)時(shí)數(shù)相比現(xiàn)行課程將明顯增加，在一些工資津貼與教學(xué)課時(shí)掛鉤的體育院校中，試行也可能會(huì)受到阻礙和反對(duì)。（3）體育教育籃球?qū)Ｐ拚n“三年制”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，既不是權(quán)威教授的科研課題，也絕非國家級(jí)別的課改實(shí)驗(yàn)，因此試行時(shí)在選擇實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)方面