高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1997年，根據(jù)教育部對(duì)我院學(xué)士學(xué)位教育質(zhì)量要求，基本部對(duì)生物化學(xué)、藥理學(xué)和病理的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革，建立了機(jī)械化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。1999年初,機(jī)能實(shí)驗(yàn)室正式與三家教研室實(shí)施人、財(cái)、物實(shí)質(zhì)性剝離,統(tǒng)一承擔(dān)生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),經(jīng)過(guò)兩年四個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,表明這項(xiàng)改革是可行的。1實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方興未艾生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)均為高等醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能課程,三者雖然自成學(xué)科體系,但其實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多有聯(lián)系,實(shí)驗(yàn)方法相近,實(shí)驗(yàn)儀器多可共用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,三者各自為獨(dú)立教學(xué)單位,教研室下轄實(shí)驗(yàn)室,教研室組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和管理,雖有其合理的一面,但隨著醫(yī)學(xué)教育的迅猛發(fā)展也凸現(xiàn)出許多弊端,如:(1)教研室主任忙于實(shí)驗(yàn)課的組織和管理等事務(wù)性工作,耗費(fèi)精力,不能潛心教學(xué)研究;教師只限于本門(mén)課程的講授,專(zhuān)業(yè)口徑狹窄;各家教學(xué)時(shí)數(shù)多寡不一,教師工作量苦樂(lè)不均,卻難于調(diào)劑。(2)教研室小而全,實(shí)驗(yàn)室人為割據(jù),教學(xué)資源不能共享,實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和儀器設(shè)備不能充分發(fā)揮效應(yīng),既顯短缺又有閑置,這對(duì)于規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)少、儀器設(shè)備簡(jiǎn)陋的院校尤為突出。(3)實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),難于開(kāi)出貫穿生理、病理、藥理的綜合性實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)國(guó)家教育部在對(duì)部分醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行本科教學(xué)合格評(píng)價(jià)時(shí),明確要求教研室與實(shí)驗(yàn)室分離;自治區(qū)教育廳對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)估時(shí),也特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立組建實(shí)驗(yàn)室。這對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革無(wú)疑是一個(gè)巨大的政策性推動(dòng),也是高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的一個(gè)極好契機(jī)。目前,國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方興未艾。經(jīng)教育部本科教學(xué)合格評(píng)價(jià)的院校,都已實(shí)行教研室與實(shí)驗(yàn)室分離,但實(shí)施此項(xiàng)改革者也不乏重點(diǎn)院校、名牌大學(xué)。所以,它不全是為解決小院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所儀器設(shè)備短缺的權(quán)宜之計(jì),實(shí)則是按教育規(guī)律辦事、與國(guó)際接軌的根本性改革措施。2思想動(dòng)員、輿論造林和組織準(zhǔn)備1997年組建機(jī)能實(shí)驗(yàn)室,雖然只掛了牌子,未有實(shí)際運(yùn)作,但為日后深化改革提供了思想動(dòng)員、輿論造勢(shì)和組織準(zhǔn)備。1999年機(jī)能實(shí)驗(yàn)室正式與三家教研室分離,成為獨(dú)立承擔(dān)生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)體,經(jīng)過(guò)二年的磨合,基本步入良性發(fā)展階段。2.1實(shí)驗(yàn)室資源共享,實(shí)行統(tǒng)籌使用過(guò)去實(shí)驗(yàn)室為教研室所轄,一方面由于經(jīng)費(fèi)投入不足,單個(gè)教研室難于購(gòu)置大型儀器,設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋,共同貧窮;另一方面各個(gè)教研室又追求小而全,重復(fù)購(gòu)置,形成教研室割據(jù),難于互相調(diào)劑、互通有無(wú),資源不能共享。機(jī)能實(shí)驗(yàn)室將分散于三家的房間、儀器、設(shè)備、藥品、工具等集中管理,統(tǒng)籌使用,立即顯現(xiàn)出其合力?，F(xiàn)有學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室7間,科研用實(shí)驗(yàn)室2間,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室3間,使擴(kuò)大招生后實(shí)驗(yàn)室不足的矛盾得到緩解?，F(xiàn)有庫(kù)房5間,按照儀器、藥品、低值易耗品分類(lèi)存放,有序管理,專(zhuān)人負(fù)責(zé),調(diào)劑方便,余缺自明。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物經(jīng)費(fèi)切塊使用,由機(jī)能實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃,自行調(diào)劑,統(tǒng)籌使用。使原來(lái)教學(xué)資源既顯短缺不足又有閑置浪費(fèi)的弊端得到克服,做到物盡其用,少花錢(qián)多辦事,不花錢(qián)也辦事。2.2課程及專(zhuān)業(yè)設(shè)置機(jī)能實(shí)驗(yàn)室人員由三家教研室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員匯集而成,現(xiàn)有高級(jí)實(shí)驗(yàn)師2人,實(shí)驗(yàn)師4人,選派具有碩士學(xué)位、副教授職稱(chēng)并熟悉教學(xué)、科研的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任,其實(shí)力居基礎(chǔ)部各教研室之冠。由生理學(xué)、藥理學(xué)和病生學(xué)教研室中選拔基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師,專(zhuān)兼結(jié)合。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在原專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上,做到一專(zhuān)多能,人盡其才。有課時(shí),相互配合,集中優(yōu)勢(shì)人力,共同完成教學(xué)任務(wù);無(wú)課時(shí),維修保養(yǎng)儀器設(shè)備,進(jìn)行預(yù)試,做好開(kāi)課準(zhǔn)備。過(guò)去三家教研室有實(shí)驗(yàn)課時(shí)人手不夠,無(wú)實(shí)驗(yàn)課時(shí)閑著沒(méi)事干,現(xiàn)在一改舊觀,人力資源得到充分利用。2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有重要的物質(zhì)保證過(guò)去限于各學(xué)科實(shí)驗(yàn)單門(mén)獨(dú)進(jìn),各教研室儀器設(shè)備未能成龍配套,實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性,難于開(kāi)出貫穿生理學(xué)、病生學(xué)、藥理學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的建立,為增開(kāi)大型綜合性實(shí)驗(yàn)提供了可能。機(jī)能實(shí)驗(yàn)室利用儀器設(shè)備優(yōu)勢(shì),為開(kāi)展新技術(shù)、新方法及多媒體教學(xué),提供了物質(zhì)保證。在九六、九七級(jí)臨醫(yī)本科生中,利用多媒體實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)出了以病理生理為基礎(chǔ)的大型綜合性實(shí)驗(yàn),開(kāi)出了貫穿生理、病理、藥理的綜合性實(shí)驗(yàn)“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)犬血壓的影響”。使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和方法有了全面系統(tǒng)的了解,不僅掌握常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的性能、使用和維修,而且學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)多媒體系統(tǒng)的使用,動(dòng)物模型的復(fù)制,以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等,三科知識(shí)融會(huì)貫通,突出綜合與創(chuàng)新,教學(xué)效果較好,受到學(xué)生的好評(píng)和歡迎。3機(jī)械實(shí)驗(yàn)室的建立方便了教師進(jìn)行教育和科學(xué)研究3.1開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作機(jī)能實(shí)驗(yàn)室成立以后,統(tǒng)攬了三門(mén)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和管理工作,使教師,特別是教研室主任,從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái),他們不必再為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的無(wú)有、好壞、多少傷腦筋,奔波,可以潛下心來(lái)研究教學(xué)。教研室主任則把工作重心轉(zhuǎn)到組織教學(xué)活動(dòng)上來(lái),旨在提高教學(xué)質(zhì)量。3.2開(kāi)展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室通常是教師進(jìn)行科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所,機(jī)能實(shí)驗(yàn)室集三家教研室人、財(cái)、物的優(yōu)勢(shì),可以在更大范圍內(nèi)為教師開(kāi)展科學(xué)研究提供方便?，F(xiàn)有兩間實(shí)驗(yàn)室,可專(zhuān)供科研使用;學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用過(guò)的動(dòng)物,凡符合課題要求者,也可提供給教師;無(wú)課期間,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備可供教師科研使用;實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員則是教師進(jìn)行科學(xué)研究最好的助手;甚至可以把一些課題納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,一舉兩得,相得益彰。解決了教師開(kāi)展科學(xué)研究的后顧之憂。4堅(jiān)持部門(mén)聯(lián)動(dòng),做到全局協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行本項(xiàng)改革,一要克服傳統(tǒng)觀念的影響,傳統(tǒng)辦學(xué)觀念根深蒂固,人們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一朝突破這種思維定勢(shì),人們并不能立即接受。二要化解利益調(diào)整所帶來(lái)的矛盾,各教研室在過(guò)去傾注大量心血建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,今朝易手,涉及權(quán)利和利益的調(diào)整,無(wú)疑會(huì)思想不通。但應(yīng)識(shí)大體,顧大局,局部利益服從全局利益。三要保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率和質(zhì)量,決不能少于、低于原有實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量和質(zhì)量,只有這樣,改革才能站住腳。四要克服管理脫節(jié)的弊端,加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的溝通,加強(qiáng)各教研室與機(jī)能實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系,分工不分家,共同做好工作。五要提供必要的經(jīng)費(fèi)投入,更新儀器設(shè)備,以供開(kāi)設(shè)大型綜合性、探索性實(shí)驗(yàn),不斷提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量和水平。