語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元山水之情大單元整體一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元山水之情

設(shè)計(jì)人學(xué)校

年級(jí)/冊(cè)次八年級(jí)上冊(cè)單元第三單元

【課標(biāo)要求】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級(jí))的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)”，“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。

在課程內(nèi)容中，本單元為文言文單元，在語(yǔ)言的形式上契合“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“語(yǔ)言文字積累與梳理”，在表達(dá)的內(nèi)容上契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求?！罢Z(yǔ)言文字積累與梳理”第四課段(7~9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生“在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力”,并“欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧”;同時(shí)，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第四課段(7~9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀古詩(shī)文名篇，“體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。

在第四學(xué)段(7~9年級(jí))的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能根據(jù)語(yǔ)境，借助工具書，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”，并“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。

【學(xué)情分析】

診斷測(cè)試

任選本單元的一篇文言文，進(jìn)行誦讀，結(jié)合課下注釋進(jìn)行翻譯，并分析其寫作手法。

2.數(shù)據(jù)分析(測(cè)試樣本為一個(gè)教學(xué)班，共計(jì)37名學(xué)生)

(1)文言梳理:59%的學(xué)生可以準(zhǔn)確地通讀全文，其中40%的學(xué)生能結(jié)合注釋對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，但在存在詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象的地方，翻譯不太順暢。

(2)寫作手法:93%的學(xué)生在寫作手法的分析上，僅能從整體把握，無(wú)法從修辭、視角、感官等方面細(xì)致琢磨。

【教材分析】

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元人文主題為“山川美景”，選編五篇課文組合成了四課，《三峽》《與朱元思書》《唐詩(shī)五首》是單篇成課，短文兩篇(《答謝中書書》和《記承天寺夜游》)是多篇成課，體裁上分屬于文言文的日記、書信、散文、唐詩(shī)。

本單元寫作主題是“學(xué)習(xí)描寫景物”。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)四篇課文，模仿作者的觀察方法和寫作手法，從而進(jìn)行自主創(chuàng)作。在觀察方法方面，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)《三峽》《答謝中書書》，梳理景物的選取、觀察的角度與特點(diǎn)的聚焦，模仿多方面觀察景物的方式。在寫作手法上，學(xué)生可以從修辭、視角、感官、形態(tài)、駢散結(jié)合、對(duì)偶韻語(yǔ)等角度賞析詩(shī)文獨(dú)特的言語(yǔ)形式。在情景關(guān)系上，通過(guò)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，了解知人論世的方法，體會(huì)融情入景的手法。最后，學(xué)生能學(xué)以致用，寫出自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)抒發(fā)自己獨(dú)特的審美與情思。

【核心任務(wù)】

仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。你曾走過(guò)的山水最終會(huì)成為你的情趣、你的氣質(zhì)、你的思想。近期，學(xué)校公眾號(hào)要開(kāi)設(shè)“最美山水”欄目，請(qǐng)大家積極投稿。

【課段安排】

本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)課段推進(jìn)：

第一課段：學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》，反復(fù)朗讀詩(shī)歌，結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨；

第二課段：通過(guò)朗讀，理解文意，朗讀課文，把握文章節(jié)奏，借助注釋和工具書疏通文義；

第三課段：體會(huì)寫景手法，認(rèn)真品讀文章，注意描寫順序，移步換景的觀察方法，寫出細(xì)微處的個(gè)性，采用多種修辭方法；

第四課段：感悟作者情感，學(xué)會(huì)融情于景，使景物鮮活起來(lái)；

第五課段，運(yùn)用前幾節(jié)課所學(xué)知識(shí)寫公眾號(hào)的投稿，并在班級(jí)中評(píng)選出最佳代表，代表班級(jí)投稿。

【單元目標(biāo)】

一、語(yǔ)言目標(biāo)

1.誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)略律詩(shī)的韻律之美，體會(huì)詩(shī)歌的意境，積累優(yōu)美的詩(shī)句；

2.通過(guò)朗讀，理解文意，朗讀課文，把握文章節(jié)奏，借助注釋和工具書疏通文義；

3.研讀文章，學(xué)習(xí)《三峽》中的描寫順序、《答謝中書書》中移步換景的觀察方法、《記承天寺夜游》中寫出細(xì)微處的“個(gè)性”、《與朱元思書》采用多種修辭手法；

4.嘗試描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使景物鮮活起來(lái)。

二、思維目標(biāo)

1.分析比較文章寫景的不同，梳理景物特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)比思維和歸納思維；

2.養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)從多個(gè)方面觀察景物的方法，并通過(guò)觀察抓住景物的特征。

三、價(jià)值目標(biāo)

1.以閱讀帶動(dòng)寫作，學(xué)生能運(yùn)用策略寫作，充分認(rèn)識(shí)山川景物對(duì)于自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)意境和情懷的和諧交融；

2.陶冶情操，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

【情景任務(wù)】

為學(xué)校公眾號(hào)“最美山水”板塊進(jìn)行投稿。

投稿要求：

從多個(gè)方面觀察景物，通過(guò)觀察抓住景物的特征；

在描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使景物鮮活起來(lái)。

【單元課時(shí)安排】（共11課時(shí)）

第一課段：二課時(shí)“學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》”

第二課段：三課時(shí)“理解文章大意”

第三課段：二課時(shí)“學(xué)習(xí)寫景手法”

第四課段：二課時(shí)“感悟作者情感”

第五課段：二課時(shí)“評(píng)選投稿作品”

教學(xué)實(shí)施

第一課段學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》

課時(shí)安排：二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌的韻律之美；

結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人情感；

體會(huì)詩(shī)歌意境，積累優(yōu)美詩(shī)句。

【課堂學(xué)習(xí)】

任務(wù)一：激趣導(dǎo)入，了解標(biāo)題

【教師導(dǎo)語(yǔ)】：課題是《唐詩(shī)五首》，這五首詩(shī)歌都是什么詩(shī)體？從結(jié)構(gòu)上看都有什么特點(diǎn)？

【預(yù)設(shè)操作方法】

板書“唐詩(shī)五首”明確律詩(shī)的相關(guān)常識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生明確五首詩(shī)的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，明確律詩(shī)特點(diǎn)。

任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌

【教師導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌。

【預(yù)設(shè)操作方法】

自由誦讀，讀準(zhǔn)確，讀通順。

教師范讀，明確節(jié)奏。

小組合作朗讀，理解詩(shī)意

任務(wù)三：

一、比讀，學(xué)習(xí)《野望》《錢塘湖春行》

【教師導(dǎo)語(yǔ)】?jī)墒自?shī)寫的是什么季節(jié)的景色？從哪些詩(shī)句中可以看出？

詩(shī)歌季節(jié)景物描寫景物特征

《野望》

《錢塘湖春行》

明確：

詩(shī)歌季節(jié)景物描寫景物特征

《野望》秋季樹(shù)樹(shù)皆秋色山山唯落暉清冷、靜謐

《錢塘湖春行》春季水面初平云腳低幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)誰(shuí)家新燕啄春泥亂花漸欲迷人眼淺草才能沒(méi)馬蹄開(kāi)闊動(dòng)物:生機(jī)勃勃植物:欣欣向榮

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物描寫的語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)歌景物描寫的特點(diǎn)。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】?jī)墒自?shī)作者的情感有何不同？

詩(shī)歌集中體現(xiàn)情感的句子情感

《野望》

《錢塘湖春行》

明確：

詩(shī)歌集中體現(xiàn)情感的句子情感

《野望》徙倚欲何依相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇徘徊中見(jiàn)苦悶、矛盾的心情懷念古時(shí)的隱者(用典),體現(xiàn)出詩(shī)人的孤寂與落寞

《錢塘湖春行》最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。直抒胸臆,表達(dá)了熱愛(ài)之情；寓情于景,流露出喜悅之感

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提取詩(shī)歌中抒發(fā)主旨的關(guān)鍵句，初步理解詩(shī)歌的主旨。

【資料鏈接】詩(shī)歌起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

首聯(lián)“起”：以敘事為主，要點(diǎn)題并交代人、事、物，以渲染氣氛，奠定基調(diào)；

頷聯(lián)“承”：就是第二聯(lián)承接第一聯(lián)的意思,或?qū)懢?或敘事,會(huì)展開(kāi)來(lái)寫,是首聯(lián)的延續(xù)與延伸；

頸聯(lián)“轉(zhuǎn)”：表示詩(shī)意轉(zhuǎn)折、變換，會(huì)由事及人及景，或由景及情及理，總之要另辟蹊徑或變換角度；

尾聯(lián)“合”：就是全詩(shī)的收結(jié),以議論、抒情為主,要點(diǎn)明題旨。

自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》

結(jié)構(gòu)《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》

起扣題，寫神話傳說(shuō)。可以想象詩(shī)人憑欄遠(yuǎn)眺，陷入無(wú)限沉思。點(diǎn)題。交代了地點(diǎn)及事由。關(guān)塞迢迢,山高路遠(yuǎn)。此時(shí)詩(shī)人形單影只，內(nèi)心感到孤寂。

承延伸。黃鶴已去，徒留白云。寫出了詩(shī)人對(duì)世事變化難以預(yù)料的感慨。延伸寫景。詩(shī)人寫了乘舟過(guò)荊門所見(jiàn)到的景象，他是以移動(dòng)的視角來(lái)寫山巒與江水的。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)寫靜態(tài)的景象--江上美景如畫,讓人陶醉。

合抒情作結(jié)。由景生情--江上暮靄茫茫，不知鄉(xiāng)關(guān)在何處。陡生無(wú)限的鄉(xiāng)愁。呼應(yīng)首聯(lián),總結(jié)情感。個(gè)人失意在大漠景象的凈化下已然消散，表達(dá)了因前線大捷而歡欣鼓舞的高漲情緒。

明確：

結(jié)構(gòu)《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》

起扣題，寫神話傳說(shuō)?？梢韵胂笤?shī)人憑欄遠(yuǎn)眺，陷入無(wú)限沉思。點(diǎn)題。交代了地點(diǎn)及事由。關(guān)塞迢迢,山高路遠(yuǎn)。此時(shí)詩(shī)人形單影只，內(nèi)心感到孤寂。點(diǎn)題。交代地點(diǎn)與事由。詩(shī)人乘舟來(lái)到遙遠(yuǎn)的楚地。

承延伸。黃鶴已去，徒留白云。寫出了詩(shī)人對(duì)世事變化難以預(yù)料的感慨。延伸感受。詩(shī)人自覺(jué)好像“征蓬”，又似“歸雁”，傳達(dá)出漂泊無(wú)定的內(nèi)心感受。延伸寫景。詩(shī)人寫了乘舟過(guò)荊門所見(jiàn)到的景象，他是以移動(dòng)的視角來(lái)寫山巒與江水的。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)寫登樓所見(jiàn)。從懷古之思回到現(xiàn)實(shí)。由個(gè)人的小心情轉(zhuǎn)寫自然大境界:奇美壯麗的塞外風(fēng)光。轉(zhuǎn)寫靜態(tài)的景象--江上美景如畫,讓人陶醉。

合抒情作結(jié)。由景生情--江上暮靄茫茫，不知鄉(xiāng)關(guān)在何處。陡生無(wú)限的鄉(xiāng)愁。呼應(yīng)首聯(lián),總結(jié)情感。個(gè)人失意在大漠景象的凈化下已然消散，表達(dá)了因前線大捷而歡欣鼓舞的高漲情緒。含蓄地抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人不說(shuō)自己思念家鄉(xiāng)，而只說(shuō)家鄉(xiāng)之水情深義重，對(duì)自己戀戀不舍。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)入手學(xué)習(xí)三首律詩(shī)。

任務(wù)四：能力拓展

【教師導(dǎo)語(yǔ)】詩(shī)人在尾聯(lián)抒發(fā)的情感都是在前面三聯(lián),尤其是在頷聯(lián)與頸聯(lián)的基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)的。請(qǐng)選自己最喜歡的一聯(lián)進(jìn)行賞析,感受景物描寫所展現(xiàn)的美好情境,體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。

示例：

1、晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。

該聯(lián)的意思是:陽(yáng)光照耀下的漢陽(yáng)樹(shù)木清晰可見(jiàn),更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。

晴空里,可清晰地看見(jiàn)隔水相望的漢陽(yáng)城的樹(shù)木,以及鸚鵡洲上長(zhǎng)勢(shì)茂盛的芳草。在這里詩(shī)人描繪了一幅空明、悠遠(yuǎn)的畫面,為自己抒發(fā)在迷蒙暮色中產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁做了鋪墊。

2、大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

該聯(lián)的意思是:黃沙茫茫，無(wú)邊無(wú)際。昂首看天,天空中沒(méi)有一絲云影。極目遠(yuǎn)眺,但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰。俯瞰蜿蜒的河道,時(shí)當(dāng)傍晚,一輪圓圓的落日低垂,河水閃耀著粼粼的波光。

這幅畫面雄奇瑰麗,意境雄渾。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接著一個(gè)“直”字,卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。落日，本來(lái)容易給人以感傷的印象,而這里用了一個(gè)“圓”字,卻給人以親切、溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地融匯在廣闊的自然景象的描繪中。

3、山隨平野盡,江入大荒流。

該聯(lián)的意思是:山隨著低平的原野的出現(xiàn)而逐漸消失，江水在一望無(wú)際的原野中奔流。這一聯(lián)描寫了渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，詩(shī)人用流動(dòng)的視角來(lái)寫景物的變化,勾畫出了一幅氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖。其中“隨”將群山與原野的位置逐漸變換、推移真切地表現(xiàn)了出來(lái);“入”字則寫活了江水在廣闊的原野上奔流之景，給人以空間感知流動(dòng)感，也能讓人感受到詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心境。

任務(wù)五：完成作業(yè)

背誦、默寫這五首詩(shī)。

第二課段理解文章大意

課時(shí)安排：三課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

朗讀課文，讀出節(jié)奏和韻律，積累重要文言實(shí)詞和虛詞。

小組合作，借助注釋和工具書理解文意。

【課堂學(xué)習(xí)】

任務(wù)一：朗讀課文，讀出節(jié)奏。

【教師過(guò)渡語(yǔ)】山水之景是最吸引人心的，下面就讓我們一起跟著作者走進(jìn)名篇。

讀準(zhǔn)字音

【預(yù)設(shè)操作方法】每篇文章請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看是否有錯(cuò)誤。

讀出節(jié)奏

【預(yù)設(shè)操作方法】

1.結(jié)合書下注釋和學(xué)習(xí)資料了解內(nèi)容。

2.根據(jù)內(nèi)容劃分節(jié)奏。

《三峽》

自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無(wú)/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日，自非/亭午夜分，不見(jiàn)/曦月。

至于/夏水襄陵，沿/溯/阻絕?；?王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝，暮到/江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以/疾也。

春冬/之時(shí)，則/素湍綠潭，回清/倒影，絕巘/多生怪柏，懸泉/瀑布，飛漱/其間，清/榮/峻/茂，良多/趣味。

每至/晴初霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長(zhǎng)嘯，屬引/凄異，空谷/傳響，哀轉(zhuǎn)/久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚-沾-裳。”

《答謝中書書》

山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。

《答謝中書書》整齊中而有變化:多用四字句構(gòu)成對(duì)偶，句式整齊,節(jié)奏感強(qiáng),間用散句,參差錯(cuò)落。詞語(yǔ)淺顯易懂,但用字頗多斟酌。

《記承天寺夜游》

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

《記承天寺夜游》句式自由，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，間用整齊句式，節(jié)奏舒緩。用詞散淡自然。

《與朱元思書》

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈，爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉(zhuǎn)不窮，猿則/百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。

任務(wù)二：朗讀課文，讀出大意

1.文言詞語(yǔ)積累

通假字

①略無(wú)闕處“闕”同“缺”，意思為：空隙、缺口

②蟬則千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”同“囀”，意思為：鳥(niǎo)鳴，這里指蟬鳴

③窺谷忘反“反”同返”，意思為：返回

詞類活用

①每至晴初霜旦：名詞作動(dòng)詞，下霜

②雖乘奔御風(fēng)：動(dòng)詞作名詞，飛奔的馬

③未復(fù)有能與其奇者：形容詞作名詞，奇麗的景色

④任意東西：名詞作動(dòng)詞，向東或向西

⑤猛浪若奔：動(dòng)詞作名詞，飛奔的馬

⑥互相軒邈：形容詞做動(dòng)詞，往高處遠(yuǎn)處伸展。

一詞多義

絕：

①沿溯阻絕隔絕，隔斷

②絕多生怪柏極(高)

③哀轉(zhuǎn)久絕消失

④天下獨(dú)絕獨(dú)一無(wú)二，絕妙的

⑤猿則百叫無(wú)絕停止

清：

①回清倒影清波

②清榮峻茂清澈

欲：

①夕日欲頹快要

②實(shí)是欲界之仙都欲望

與：

③念無(wú)與為樂(lè)者和

④相與步于中庭一起

直：

①直視無(wú)礙直接

②爭(zhēng)高直指筆直

2.掌握重點(diǎn)句子

(1)雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也沒(méi)有這么快。

(2)自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

如果不是在正午，就看不到太陽(yáng);不是在半夜，就看不到月亮。

(3)清榮峻茂，良多趣味。

水清，樹(shù)榮，山高，草盛，有很多的趣味。

(4)曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。

清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著。

(5)但少閑人如吾兩人者耳。

只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

(6)水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

水中的藻和荇交錯(cuò)縱橫，大概是竹柏的影子吧。

任務(wù)三：完成作業(yè)

任選一篇文言文，加入自己的聯(lián)想和想象寫成現(xiàn)代文。

第三課段：研讀描寫，賞析景物

課時(shí)安排：兩課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

體會(huì)寫景手法，認(rèn)真品讀文章，注意描寫順序，移步換景的觀察方法，寫出細(xì)微處的個(gè)性，采用多種修辭方法

【課堂學(xué)習(xí)】

任務(wù)一：研讀《三峽》

【教師導(dǎo)語(yǔ)】三峽的景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是按照什么順序體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？

1.山：兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（連綿不斷，高峻挺拔）

2-3水：

夏水：夏水鑲陵，沿溯阻絕；有時(shí)朝發(fā)白帝，……不以疾也。（水位高、水勢(shì)大、水湍急）

秋冬水：素湍綠潭，回清倒影；懸泉瀑布，飛漱其間（水清，落差大）

【小結(jié)】采用時(shí)間順序體現(xiàn)景物特點(diǎn)。

任務(wù)二：研讀《短文二篇》

【教師導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們找一找在《答謝中書書》中描寫景色的語(yǔ)句，并從具體的描寫景物的句子和詞語(yǔ)入手，賞析美景。

【預(yù)設(shè)操作方法】

同學(xué)們以小組為單位，按照以下句式：我從——（句或詞）發(fā)現(xiàn)奇麗之景，它奇在寫出了——

提示：可以從以下角度進(jìn)行賞析

動(dòng)靜聲色

視聽(tīng)時(shí)空

遠(yuǎn)近俯仰

明確：

1.高峰入云，清流見(jiàn)底

從本句來(lái)看，“山”，巍峨高聳，直指插云霄?！叭朐啤笔菍?shí)寫，也有夸張意味，向我們形象地展示了山峰的高大。與后文仙都相呼應(yīng)。寫“川”，突

出“清”，“見(jiàn)”字表現(xiàn)了水流的清澈清澈見(jiàn)底。

俯仰之間，白云悠悠，群山巍然高聳，流水清澈見(jiàn)底，山川之美，由此可見(jiàn)。

2.兩岸石壁，五色交輝

兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映

從色彩的角度描寫景物。

3.曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”字形容猿鳴聲和鳥(niǎo)叫聲交織在一起;“沉鱗競(jìng)躍”的

“競(jìng)”形象地寫出了水中游魚爭(zhēng)相躍出水面的狀態(tài)。這兩個(gè)詞使得整個(gè)畫面充滿了生機(jī)勃勃之感，渲染了熱鬧歡快的氣氛，也反襯出當(dāng)時(shí)環(huán)境“霧霧歇日頹”的清幽、寧?kù)o。

【小結(jié)】

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，本文寫景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，生命力。通通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】蘇軾和張懷民在承天寺漫步賞月，看見(jiàn)了怎么的月色？

請(qǐng)找出文中描寫月色的句子，分析這句話美在何處。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

明確：

1.新奇的比喻。以“積水”喻“月光”、以“藻荇”喻“月影”

2.奇特的想象。月色皎潔空靈清澈透明、月影疏影搖曳清麗淡雅

3.以虛寫實(shí)。借“積水空明”寫月光皎潔、借“藻荇交橫”寫風(fēng)吹竹柏

4.動(dòng)靜結(jié)合。月色為靜，而月影為動(dòng)。

任務(wù)三：研讀《與朱元思書》

【教師導(dǎo)語(yǔ)】：吳均說(shuō)富春江的“奇山異水，天下獨(dú)絕”。請(qǐng)閱讀二、三自然段，找一找山水“奇”在哪里？“異”在哪里？

水之絕在“異”，異在（詞語(yǔ)概括），你看（原句描述）。

山之絕在“奇”，奇在（詞語(yǔ)概括），你看（原句描述）。

學(xué)生自主思考，得出答案。

明確：

水——清澈、湍急

山——山勢(shì)高峻、山音生機(jī)、山色幽靜

教師過(guò)渡：山水“獨(dú)絕，山勢(shì)連綿陡峭，直插云天；山中萬(wàn)物欣榮，天籟動(dòng)聽(tīng)，光影多變。水靜處，清澈透明；水急處，甚箭若奔。

析“奇山異水”寫法

作者怎么寫出富春江山水“天下獨(dú)絕”的，吳均用了哪些手法來(lái)寫“奇山異水”的呢？

學(xué)生自由分享

點(diǎn)撥：比喻、夸張

正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合

動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多感官描寫

……

任務(wù)四：方法總結(jié)

根據(jù)前三項(xiàng)任務(wù)概括總結(jié)描寫景物的方法。

第四課段：感悟作者情感

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】感悟作者情感，學(xué)會(huì)融情于景，使景物鮮活起來(lái)。

【課堂學(xué)習(xí)】

任務(wù)一：誦讀，揣摩古人敘事抒情的方法

1.《三峽》中作者為什么先寫山再寫水？

【預(yù)設(shè)操作方法】先自讀課文，再小組內(nèi)合作探究。

明確：三峽的氣勢(shì)首先源自遮天蔽日的連綿群山。有了山的重疊,才有水的迅疾。而夏水正是承接了山的氣勢(shì),既是承上，又是啟下，引出對(duì)水的描寫。由壯美到秀美,再到凄美結(jié)束，文章曲折有致,氣脈悠長(zhǎng)。從另一方面看,三峽之所以成為“峽”,是因?yàn)榕杂腥荷郊s束,中有江水流淌,二者缺一不可。山為屏障,是峽之外圍,所以第1段先寫山,勾勒全貌;水是峽之筋骨,所以中間兩段重點(diǎn)寫水,最后又將目光聚焦于山,首尾呼應(yīng)。

2.文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞，有何作用？

結(jié)構(gòu)上起到總結(jié)全文的作用，與上文“高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異”相呼應(yīng)；內(nèi)容上突出了三峽山高、水長(zhǎng)、嶺連的特點(diǎn)，渲染了三峽秋天悲寂凄涼的氣氛。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】三峽的美景讓人賞心悅目。寫景是為了抒情，這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

【預(yù)設(shè)操作方法】小組內(nèi)合作探究，根據(jù)分析景物得出情感。

明確：表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)之情。

任務(wù)二：知人論世，體會(huì)情感之深

【教師導(dǎo)語(yǔ)】《答謝中書書中》作者的筆下，靜態(tài)之景是那么秀美，動(dòng)態(tài)之景是那么自由而充滿生機(jī)。自由其實(shí)是由自，動(dòng)物們由著本性想叫就叫，想跳就跳，真實(shí)自在。難怪梁武帝要他再出來(lái)做官時(shí)，他干脆畫了兩頭牛，一頭無(wú)拘無(wú)束地散漫在水草之間，另一頭戴著金籠頭，被人用繩子牽著，還用棒子驅(qū)趕著，以此表明自己的心跡。

【知人論世】《康熙字典》說(shuō)，“仙者，人還入山也”。陶弘景因何遷入山中陶弘景出生到辭官之前的30多年時(shí)間，就換了三個(gè)朝代，有11帝先后登場(chǎng)，其中僅僅有4帝算是善終，余者均死于非命。王室內(nèi)部血腥屠殺。宋明帝將孝武帝諸子全部處死，齊明帝則盡殺高帝、武帝子，設(shè)立典簽嚴(yán)密監(jiān)控諸王行動(dòng)，以至于“無(wú)簽帥之命，王欲忍渴半日”。

提問(wèn)：當(dāng)時(shí)的情況可以用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)概括

【明確】欲界。欲界以貪欲為本性。欲界眾生貪?rùn)?quán)，貪名，貪利，貪財(cái)，貪圖生活享受。欲界與山中之境，這完全是兩個(gè)世界:欲界喧囂嘈雜，山中寧?kù)o祥和。欲界戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，山中自由自在。欲界刀光劍影，山中生機(jī)勃勃。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】陶弘景認(rèn)為，“天命謂性，率性謂道，使性成真?！币馑际敲總€(gè)人都有自己的天性，率性而為是正道，只有率性而為，才會(huì)找回自我，成就自我。陶弘景的本性是什么呢性愛(ài)山水，每經(jīng)澗谷，坐臥其間，吟詠盤桓?！赌鲜贰ぬ蘸刖皞鳌贰＜聪矚g游山玩水，如癡如醉。陶弘景天性愛(ài)山水，十五歲著《尋山志》。他從小就喜歡書法，6歲時(shí)書法就小有成就。十歲時(shí)獲得葛洪《神仙傳》，日夜研讀，立志養(yǎng)生。他又喜愛(ài)醫(yī)藥學(xué)，親自到自然中去尋找藥物，以實(shí)際的觀察印證書中的內(nèi)容。誤入塵網(wǎng)十幾年后，他毅然決然跳出了華樂(lè)的欲界，遷入山中，率性而為，生命之燈綻放光芒。

【總結(jié)】所以，通過(guò)這篇經(jīng)典的山水小品文，通過(guò)賞析作者借對(duì)山水的描摹，我們可以窺探作者在亂世中不慕名利、親近自然的情懷。

任務(wù)三：品“閑”之情

【教師導(dǎo)語(yǔ)】都說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“景為情而作”觀此景，蘇軾和好友心情如何從哪個(gè)詞可以看出(請(qǐng)學(xué)生用原句回答)

1.聯(lián)系背景,理解閑人

【預(yù)設(shè)操作方法】

課件出示背景介紹

悠閑之人(有閑情雅致，月色入戶，欣然起行)

清閑之人(自嘲、任閑職有閑時(shí))

2.這包含著作者怎樣的情感？

這些話語(yǔ)中飽含著復(fù)雜的情感，有被貶謫的悲涼，有賞月的悠閑，有人生的感慨，更有那曠達(dá)坦蕩的腦匈懷！

3.情景模擬:如果你是蘇軾，你會(huì)了對(duì)月下的張懷民說(shuō)些什么(參照文言文或用白話文寫一段話）。

任務(wù)四：讀懂情意

1.文章第一段寫的是“奇山異水，天下獨(dú)絕”，為什么后來(lái)具體描寫時(shí)先寫

“異水”，再寫“奇山”

2.為什么作者要提到“經(jīng)綸世務(wù)者”“鳶飛戾天者”作者寫信的目的究竟是什么

【預(yù)設(shè)操作方法】小組內(nèi)朗讀課文，合作探究得出結(jié)論。

明確：