第課時(shí)列一元一次不等式組解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題【知識(shí)與技術(shù)】能夠依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題中的數(shù)目關(guān)系，列出一元一次不等式【過(guò)程與方法】經(jīng)過(guò)例題的解說(shuō)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，培育應(yīng)意圖識(shí)【感情態(tài)度】經(jīng)過(guò)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用【教課要點(diǎn)】用一元一次不等式組的知識(shí)去解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題【教課難點(diǎn)】審題，依據(jù)詳細(xì)信息列出不等式組在從前的學(xué)習(xí)中，我們以前利用方程（組）解決了很多實(shí)質(zhì)問(wèn)題；在本章我們又學(xué)習(xí)了用一元一次不等式解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題其實(shí)，用一元一次不等式組也能夠解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題一個(gè)人的頭發(fā)大概有萬(wàn)根到萬(wàn)根，每根頭發(fā)每日大概生長(zhǎng)?到剖析：這個(gè)問(wèn)題中的不等關(guān)系是≤小穎若干天后的頭發(fā)長(zhǎng)度≤小穎此刻的頭發(fā)長(zhǎng)度為，每根頭發(fā)每日大概生長(zhǎng)，假如設(shè)經(jīng)過(guò)天小穎的所以，大概需要天到天，小穎的頭發(fā)才能生長(zhǎng)到到【教二、思慮研究，獲取新知物；若每輛汽車裝滿，則最后一輛汽車不滿也不空請(qǐng)你算一算：有多例一堆玩具分給若干個(gè)小朋友，若每人分件，則節(jié)余件；若前面每人分件，則最后一個(gè)人獲取的玩具數(shù)不足件求小朋友的人數(shù)與玩具數(shù)解不等式組，得<≤個(gè)例某園林部門(mén)決定利用現(xiàn)有的盆甲栽花卉和盆乙栽花卉搭配、卉盆，乙栽花卉盆；搭配一個(gè)種造型需甲栽花卉盆，乙栽花卉盆()若搭配一個(gè)種造型的成本是元，搭配一個(gè)種造型的成本是剖析：此題的不等關(guān)系比較隱蔽，仿佛與不等式?jīng)]有什么關(guān)系，但認(rèn)真剖析題個(gè)【教課說(shuō)明】用不等式組解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題近似于列方程組解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，相同要等關(guān)系是解決問(wèn)題的要點(diǎn)料生產(chǎn)兩種型號(hào)的時(shí)裝共套，已知做一套型號(hào)時(shí)裝需種布料解：生產(chǎn)型號(hào)的時(shí)裝套數(shù)為時(shí)，則生產(chǎn)型號(hào)的時(shí)裝套數(shù)為(),【教課說(shuō)明】讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，并能利用不等式組解決實(shí)()審：審題，剖析題目中已知是什么，求什么，明確各數(shù)目之間的關(guān)系()設(shè)：設(shè)適合的未知數(shù)()代：用代數(shù)式表示題中的直接量和間接量()列：依照不等關(guān)系列不等式組()答：寫(xiě)出切合題意的答案三、運(yùn)用新知，深入理解一件商品的成本價(jià)是元，若按原價(jià)的八八折銷售，起碼可獲取的種貨車最多可裝飲用水和蔬菜各件有哪幾種方案可供選擇？型號(hào)的汽車共輛，晝夜兼程趕赴災(zāi)區(qū)經(jīng)認(rèn)識(shí)，甲種汽車每輛最多能載人和件行李，乙種汽車每輛最多能載人和件行李若獨(dú)自租用座客車，則能夠少租一輛，且余個(gè)空座位元元依據(jù)租車資本不超出元的估算，學(xué)校決定同時(shí)租用這兩種客車共【教課說(shuō)明】對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固提升()設(shè)租用甲種貨車輛，則租用乙種貨車輛方案③：安排甲車輛，乙車輛×=×=所以方案①運(yùn)費(fèi)最少，最少運(yùn)費(fèi)是元答：該校八年級(jí)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)為()設(shè)租座客車輛，則租座客車(人)輛，由題意得：所以本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需車輛的租金為元先小組內(nèi)溝通收獲和感想，爾后以小組為單位派代表進(jìn)行總結(jié)教師作以補(bǔ)充達(dá)成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)本節(jié)課以生活實(shí)質(zhì)中的問(wèn)題為導(dǎo)引，讓學(xué)生自主研究，親自經(jīng)歷將實(shí)質(zhì)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并