2023年有關(guān)小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范文集錦5篇小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇1

各位評(píng)委老師：

你們好！我說(shuō)課的題目是《地球的內(nèi)部》首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

1、教材的體系、內(nèi)容

《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)其次單元《我們的地球》?！兜厍虻膬?nèi)部》屬于“地球與宇宙”中“地球的概貌”部分。為六年級(jí)探討《我們的地球》和《探究宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本單元順應(yīng)學(xué)生思索、探究問(wèn)題的規(guī)律，從人類(lèi)探究地球的形態(tài)起先，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去相識(shí)地球，分為《地球的形態(tài)》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著親密的聯(lián)系。《地球的內(nèi)部》主要探討地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要探討地球運(yùn)動(dòng)與地表改變。

《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中相識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。

下面我就分下來(lái)說(shuō)一說(shuō)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。先看第三課：

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)學(xué)問(wèn)

●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家依據(jù)一些自然現(xiàn)象推想出來(lái)的。

●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法

●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。

情感與看法

●喜愛(ài)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣；

●相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

●在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注意證據(jù)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。

4、教學(xué)難點(diǎn)：猜想暗盒里有什么。

5、教學(xué)支配：1課時(shí)

6、教學(xué)打算：

老師打算：幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。

學(xué)生打算：橡皮泥。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)地球的形態(tài)、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一竅不通。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)駕馭的科學(xué)探究的方法，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的，從而相識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的相識(shí)，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，并不困難。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及現(xiàn)有的試驗(yàn)材料，我主要采納了以下教學(xué)方法

情境法：用學(xué)生感愛(ài)好的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好；

講解法：學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟識(shí)，須要老師的講解并補(bǔ)充材料；

課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。

課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授學(xué)問(wèn)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生駕馭以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：

視察分析：通過(guò)視察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè)；

動(dòng)手試驗(yàn)：通過(guò)動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的相識(shí)；

本課接著運(yùn)用“提出問(wèn)題→猜想→試驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

（一）情境導(dǎo)入，探究暗盒

1、（出示書(shū)上的問(wèn)題）老師要請(qǐng)你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：講臺(tái)上有三個(gè)盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不打開(kāi)盒子，你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎？請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試辨別。（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開(kāi)盒子的狀況下，要探究出盒子里面是什么，并不簡(jiǎn)單，前幾個(gè)同學(xué)只能揣測(cè)，于是我多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來(lái)，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過(guò)搖擺、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

2、學(xué)生溝通：我們剛才用了哪些方法？

3、提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相像。

[設(shè)計(jì)意圖]：這里設(shè)計(jì)了老師請(qǐng)學(xué)生幫助解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又讓學(xué)生明白了探測(cè)地球內(nèi)部的方法，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為探討地球內(nèi)部構(gòu)造做打算。

（二）探討，相識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造

這是本課的重點(diǎn)，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造，我準(zhǔn)備分四步來(lái)完成這一部分的教學(xué)。

1、提問(wèn)：通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球的形態(tài)，那么地球里面是什么樣子的呢？

2、我們的地球就像暗盒一樣，人類(lèi)無(wú)法深化到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢？

學(xué)生探討，老師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測(cè)的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。

3、預(yù)料。

學(xué)生依據(jù)以上的現(xiàn)象探討、溝通，大膽揣測(cè)，并畫(huà)在記錄表格上。

[設(shè)計(jì)意圖]：這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下依次，把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下，原來(lái)的第2步讓學(xué)生毫無(wú)依據(jù)漫無(wú)目的的進(jìn)行預(yù)料沒(méi)有必要，預(yù)料要有肯定的依據(jù)，先讓學(xué)生看火山等圖片，因?yàn)檫@些學(xué)生很少見(jiàn)到，再用上面探討暗盒的方法像科學(xué)家那樣來(lái)推想，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維，由現(xiàn)象到本質(zhì)，也符合探究的一般過(guò)程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預(yù)料與自己的預(yù)料進(jìn)行對(duì)比，不足的可對(duì)自己的探討方法和思路進(jìn)行反思，一樣的可以體驗(yàn)到勝利的喜悅。

4、提問(wèn)：地球內(nèi)部究竟是什么樣的呢？

先讓學(xué)生閱讀書(shū)上第21頁(yè)的內(nèi)容，形成簡(jiǎn)潔的相識(shí)。接著出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。

補(bǔ)充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)覺(jué)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國(guó)地震學(xué)家古騰堡發(fā)覺(jué)地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。

名稱范圍物質(zhì)的組成厚度與特征

地殼地表到莫霍面硅和鋁的硅酸鹽巖石平均厚17千米

大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達(dá)70千米（青藏高原）

地幔莫霍面與古騰堡面之間鐵、鎂、硅酸厚為2900千米

距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流淌狀態(tài)，稱為軟流層，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。

地核古騰堡面以下到地心部分鐵厚3478千米

內(nèi)核：1278

外核：2200

5、師：其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋，你能用雞蛋作一個(gè)類(lèi)比嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]：這一部分學(xué)生先依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)料，接著通過(guò)閱讀書(shū)上的資料和觀看老師供應(yīng)的圖片和錄像材料相識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目，整個(gè)過(guò)程雖然有很多的學(xué)問(wèn)講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們探討、溝通，大膽揣測(cè)地球內(nèi)部的構(gòu)造，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解了地球的內(nèi)部，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補(bǔ)充了書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，豐富了課堂資源，學(xué)生愛(ài)好盎然。

（三）拓展，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型

1、（出示教材插圖）提問(wèn):今日我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的學(xué)問(wèn)，知道了地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎？

2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你準(zhǔn)備怎么做？小組可以探討。

3、探討溝通方法，確定方案。（重點(diǎn)說(shuō)清作時(shí)先后依次、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）

4、分組合作。（提示假如小組同一色的橡皮泥不夠，可以和四周小組調(diào)換顏色）

5、指導(dǎo)切開(kāi)模型，展示評(píng)價(jià)。（主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來(lái)評(píng)價(jià)）

[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，而且還要通過(guò)制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的相識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作愛(ài)好，學(xué)生探討后制定試驗(yàn)方案（確定先后依次、各部分顏色，計(jì)算各部分的厚度），然后學(xué)生分小組制作，最終切開(kāi)評(píng)價(jià)。從理論到實(shí)際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培育了學(xué)生的分析實(shí)力，又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的相識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在制作過(guò)程中培育了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（四）總結(jié)，課后延長(zhǎng)

1、總結(jié)：人類(lèi)是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的？地球內(nèi)部是什么樣的呢？

學(xué)生結(jié)合板書(shū)，回顧今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的相識(shí)

2、作業(yè)

課后請(qǐng)大家查找資料，接著探討地球內(nèi)部的隱私。

[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)問(wèn)以后，要能培育對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，通過(guò)各種方法接著探討地球內(nèi)部的隱私?？茖W(xué)無(wú)處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學(xué)家。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，是本冊(cè)教材中“水”教學(xué)單元的第一課，本課在引導(dǎo)學(xué)生溝通對(duì)水已有相識(shí)的基礎(chǔ)上，支配了“視察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的相識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探討更多的有關(guān)水問(wèn)題的愛(ài)好。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的其次課時(shí)“水與生命”。

地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著極其親密的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類(lèi)供應(yīng)了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開(kāi)水，為今后進(jìn)一步相識(shí)水與生物的親密關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)本課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和科學(xué)探討過(guò)程的一般規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

⑴、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

⑵、了解常見(jiàn)食物中的含水量。

⑶、大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的。

⑷、初步培育學(xué)生依據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的實(shí)力和利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

2、情感、看法與價(jià)值觀：

⑴、能和同學(xué)溝通自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。

⑵、能意識(shí)到水與生命的.親密關(guān)系。

⑶、通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究水與生命的愛(ài)好，培育學(xué)生細(xì)致視察、主動(dòng)探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

依據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生能意識(shí)到水與生命的親密關(guān)系，并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，這種過(guò)程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)探討。因此教學(xué)中必定要形成師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。本課主要采納“探討、談話、溝通匯報(bào)”等教學(xué)方法，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教——扶——放的教學(xué)過(guò)程，以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實(shí)實(shí)施。

為順當(dāng)完成本課制訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題——猜想——試驗(yàn)證明——探討溝通——得出結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還以視察、提問(wèn)、記錄、探討、小組試驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展自主性探究式學(xué)習(xí)，以培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)力。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本課從學(xué)問(wèn)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是較淺顯的，較簡(jiǎn)單達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，以簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

1、以創(chuàng)設(shè)情景起先，激發(fā)愛(ài)好，呈現(xiàn)新知。

良好的開(kāi)端是勝利的一半。針對(duì)學(xué)生新奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，本課一起先，我就借助多媒體播放一幅美麗的山水景，并配上好聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦“因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠;因?yàn)橛心?，魚(yú)兒游得歡暢……因?yàn)橛心?，地球才這樣漂亮?！瘪R上吸引了學(xué)生的留意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著提問(wèn)為什么水使小草變綠，使魚(yú)兒歡暢，使地球漂亮。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，老師歸納：“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入開(kāi)心主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意留意，激發(fā)了求知欲望和探究愛(ài)好。

2、以活動(dòng)綻開(kāi)，溝通反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。

科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在上節(jié)課“視察水”這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說(shuō)1—2個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。探討生命離不開(kāi)水，目的是共享彼此的學(xué)問(wèn)和閱歷，豐富學(xué)生對(duì)生命的相識(shí)，而課前的打算工作在這里就顯得尤為重要。

教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破裂的學(xué)問(wèn)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精致圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)熱情的探討著，同時(shí)畫(huà)面中漂亮的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充溢朝氣和活力的世界無(wú)比酷愛(ài)。最終師生小結(jié)：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都須要水。

3、以試驗(yàn)鋪路，主體參加，探求真知。

為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明，并提前打算了“植物喝水”的活動(dòng)。讓學(xué)生視察并做好記錄。這個(gè)活動(dòng)須要學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行視察，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，向?qū)W生供應(yīng)開(kāi)放的、主動(dòng)探究的空間，給他們的活動(dòng)留有充分的余地，供應(yīng)條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培育學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。

4、以整合延長(zhǎng)，拓展活動(dòng)，激情導(dǎo)行。

學(xué)生通過(guò)收集資料、探討溝通、匯報(bào)并動(dòng)手試驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！凹偃鐩](méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)。探討結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

課后，要求孩子們用續(xù)寫(xiě)詩(shī)句來(lái)贊美水，“假如沒(méi)有水……”感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)驗(yàn)科學(xué)教化的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美妙情感。

學(xué)生樂(lè)于接受;學(xué)生用詩(shī)歌自由的溝通思想，表達(dá)情感，雖然有些詩(shī)句不太符合約定的語(yǔ)言格式，那又何妨？只要他們參加了、思索了、表達(dá)了，目的就達(dá)到了。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè)。實(shí)現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的培育。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教學(xué)分析

1、教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元其次課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)試驗(yàn)和視察相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力和分析概括實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)探討、探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《限制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的學(xué)問(wèn)打算。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生供應(yīng)大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和實(shí)力，從而培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順當(dāng)完成整個(gè)探究活動(dòng)，我依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音

2、收集事實(shí)、提出假設(shè)

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

4、觀賞樂(lè)曲、思索延長(zhǎng)。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行視察、比較，就視察到的現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思索，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性相識(shí)。最終從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿意了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培育了學(xué)生多方面的實(shí)力，特殊是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了整個(gè)探究求知的過(guò)程。

2、學(xué)生分析

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有肯定的了解，有著不同的生活閱歷，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的學(xué)問(wèn)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花許多的時(shí)間去探究聲音更多的奇妙，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟識(shí)”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的嬉戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

3、教學(xué)方式的分析

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性試驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種試驗(yàn)并不適合大步伐教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)驗(yàn)的視察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性試驗(yàn)比較多，而對(duì)探究性試驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有肯定距離，為此，本課宜采納層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)四周的世界具有劇烈的新奇心和主動(dòng)的探究欲，應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過(guò)程。而我們老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的影響。

二、說(shuō)教學(xué)理念

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生綻開(kāi)一系列試驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道完全的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等緣由產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的閱歷，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的改變，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)按部就班的過(guò)程：主要分為試驗(yàn)探究、視察探討、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

(一)、科學(xué)學(xué)問(wèn)：

相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有學(xué)問(wèn)、閱歷和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)潔的思維加工，作出自己的說(shuō)明或結(jié)論。

(三)、情感看法與價(jià)值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜愛(ài)嘗試新的閱歷、樂(lè)于探究與發(fā)覺(jué)四周事物奇妙的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能說(shuō)明世界上的很多奇妙，但還有很多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培育學(xué)生的視察試驗(yàn)實(shí)力和分析概括實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

好的開(kāi)頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，為新課教學(xué)創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜愛(ài)“做嬉戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。所以老師在上課之前打算好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的嬉戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的干脆相識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奇妙的愛(ài)好。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車(chē)水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟識(shí)不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有很多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先打算好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生確定會(huì)提出很多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芟拗坡曇舻葐?wèn)題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上很多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的試驗(yàn)。

（1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個(gè)學(xué)生明確要思索的內(nèi)容并在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上參加小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)潔了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里老師應(yīng)當(dāng)提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的方法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培育學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后老師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深化。

2、活動(dòng)：視察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。

(1)、在老師引導(dǎo)下視察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。

(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：視察其他物體在發(fā)聲前后的改變，作好視察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。

在活動(dòng)中老師巡察，關(guān)注每一組的探討狀況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的探討中。記錄各組的探討狀況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。探討物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)潔的事情！很難說(shuō)清晰，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思索。通過(guò)相同現(xiàn)象的視察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們須要用試驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。

3、活動(dòng)：再次利用試驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)的確是在振動(dòng)。

(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。

(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。

這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體肯定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)試驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程視察得更細(xì)致，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受主動(dòng)參加合作能得到別人的敬重，能學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。

(三)、思索延長(zhǎng)

讓學(xué)生觀賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下好聽(tīng)的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲好聽(tīng)是由于聲音有凹凸，讓學(xué)生思索聲音為什么有凹凸？把課內(nèi)的探討引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)接著下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《月有陰晴圓缺》。

《月有陰晴圓缺》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)湖南少年兒童出版社《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第五單元的內(nèi)容，本單元共二課書(shū)，分別是《探究月球的隱私》和《月有陰晴圓缺》，本課作為最終一節(jié)課，是在學(xué)生建立了對(duì)月球初步了解的基礎(chǔ)上，對(duì)月球的進(jìn)一步探究。與傳統(tǒng)教材相比，本課能夠化抽象為直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)全新的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和實(shí)力，從而培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了現(xiàn)代教化理念。為今后學(xué)習(xí)供應(yīng)感性和理性基礎(chǔ)。

依據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、通過(guò)學(xué)生探究，讓學(xué)生了解到對(duì)于抽象的事物我們也能通過(guò)模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，并初步駕馭這一方法2、通過(guò)探究，使學(xué)生對(duì)月相的改變有肯定的相識(shí)和了解。3、通過(guò)學(xué)生探究的親歷過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)探究的樂(lè)趣和勝利的喜悅，對(duì)天文學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

為了能夠順當(dāng)完成整個(gè)探究活動(dòng)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)科學(xué)課標(biāo)的要求，把它分為4個(gè)部分：1

、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生對(duì)探月相改變的緣由產(chǎn)生深厚的愛(ài)好2、依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、設(shè)計(jì)嬉戲、鞏固學(xué)習(xí)。5、實(shí)踐活動(dòng)，課外延長(zhǎng)。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用嬉戲的方法和常見(jiàn)材料來(lái)“模擬月相的改變”，在探究過(guò)程中進(jìn)行視察、比較，并進(jìn)行主動(dòng)思索，建立起“月相的改變是由于月球、地球、太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性相識(shí)。將抽象的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學(xué)探究，滿意了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，和探究欲，培育了學(xué)生多方面的實(shí)力。

為此我在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)、學(xué)生模擬探究、多媒體嬉戲相結(jié)合，層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是對(duì)天文現(xiàn)象具有劇烈的新奇心和主動(dòng)的探究欲的主動(dòng)參加者探究者。而老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的影響。而在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思辯，小給合作、探討，模擬探究，實(shí)地視察等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，將對(duì)月相改變的理解由膚淺走向深化，由抽象走向直觀，由感性走向理性。而這種教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，是對(duì)天文學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的新嘗試，也是本課教學(xué)的一大特色。

詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

“愛(ài)好是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？本課起先時(shí)，我用幼燈出示一首意境美麗的古詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)什么現(xiàn)象”學(xué)生通過(guò)古詩(shī)，留意力立刻被聯(lián)想到月球上，生活中所看到過(guò)月球的種種現(xiàn)象立出現(xiàn)在腦海中，極大的提高了學(xué)生對(duì)了解月球的劇烈欲望。

2、自主合作，探討溝通

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的愛(ài)好被激發(fā)后，我適時(shí)提出，“你們認(rèn)為月球出現(xiàn)這一現(xiàn)象的緣由可能是什么？”并引導(dǎo)他們進(jìn)行探討。通過(guò)學(xué)生探討，可能得出一系列的結(jié)論猜想。學(xué)生可能揣測(cè)，月球的一半總是發(fā)光，然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象；月球總是發(fā)光，是地球自轉(zhuǎn)形成的；月球反射太陽(yáng)光線，并圍著地球運(yùn)轉(zhuǎn)形成的等等。我剛好的將這些猜想板書(shū)出來(lái)。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些揣測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生分組探討這些揣測(cè)的結(jié)論中，哪些可能是正確的，并說(shuō)出自己的理由。由于揣測(cè)可能是多種多樣的，而一些不太可能的揣測(cè)，并不肯定都須要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明其是錯(cuò)誤的，假如那樣做的話，對(duì)有效的課堂40分鐘時(shí)間是不夠的，假如學(xué)生能夠利用一些現(xiàn)象來(lái)反證其中的錯(cuò)誤，不僅能夠做到提高探究的效率，同時(shí)又能保證探究的愛(ài)好被進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)下一步的探究有著極大的驅(qū)動(dòng)力。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主體。因此讓學(xué)生駕馭一些基本的探究方法，是科學(xué)課的一個(gè)重要目標(biāo)。在學(xué)生完成對(duì)月相改變產(chǎn)生緣由的猜想后。我提出“要想知道你們的猜想對(duì)不對(duì)，我們可以怎樣做”，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的方法，之后我適時(shí)的引導(dǎo)，“同學(xué)們，你看月球離我們這么遠(yuǎn)，而且又這么大，假如進(jìn)行實(shí)地考查，又不太便利，我們也不能把月球、地球、太陽(yáng)摘下來(lái)做試驗(yàn)，那怎么辦好呢？”引起學(xué)生對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思與思索，進(jìn)一步完善試驗(yàn)的方法。通過(guò)多方探討，反復(fù)思索，學(xué)生最終確定還是用模擬試驗(yàn)的方法最符合我們探究的要求。這一環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，通過(guò)老師有目的，有層次的引導(dǎo)，使學(xué)生明白自己在進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮許多因素，比照實(shí)驗(yàn)的目的，試驗(yàn)的可操作性，同時(shí)也讓學(xué)生明白平?？瓷先ゲ恍心苓M(jìn)行的探究任務(wù)，也可

以通過(guò)模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。初步駕馭模擬試驗(yàn)探究的方法。而小組探討的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生思索的欲望，學(xué)生在思辨的過(guò)程中產(chǎn)生的種種火花，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，不斷修正自己的試驗(yàn)方法，并刻骨銘心將這些過(guò)程和方法記在腦海中。

4、探究試驗(yàn)。

在學(xué)生完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生按時(shí)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)扮演，地球上的人，月球，以及用實(shí)物代替的太陽(yáng)，完成對(duì)月相改變的探究。出示學(xué)生試驗(yàn)錄相。角色扮演的方法，往往運(yùn)用在嬉戲中，但對(duì)于試驗(yàn)探究運(yùn)用的比較少，因此學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)特殊感愛(ài)好，學(xué)生在視察的過(guò)程中，會(huì)更細(xì)致，更仔細(xì)。因?yàn)檫@一步的探究過(guò)程是在室外進(jìn)行的，因此如何有效的組織試驗(yàn)，是本環(huán)節(jié)的重中之重，要平常的室外組織活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)，不知道干什么？獲者不知道自己在試驗(yàn)中的角色和地位，學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中，受外因干擾而導(dǎo)至試驗(yàn)留意力不集中等等狀況出現(xiàn)。因此我在這個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)心組織，首先請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示自己的試驗(yàn)方案，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)探討，反對(duì)，使學(xué)生明白試驗(yàn)的目標(biāo)，每個(gè)人須要做什么？為了確保試驗(yàn)不受場(chǎng)外因素的影響，我將試驗(yàn)分成八個(gè)小組，確定每個(gè)組的組長(zhǎng)，讓組進(jìn)步行監(jiān)督試驗(yàn)狀況，并對(duì)八個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽。激起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到提高試驗(yàn)效率的目的。

在學(xué)生匯報(bào)完對(duì)月相形成緣由的結(jié)論后，出示月相形成緣由的動(dòng)畫(huà)。鞏固學(xué)生對(duì)月相改變的理解。

通過(guò)模擬探究試驗(yàn)，學(xué)生能夠初步駕馭月相改變的緣由。對(duì)不同時(shí)間，出現(xiàn)的月相，有肯定的了解。

5、鞏固練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)是通過(guò)動(dòng)畫(huà)嬉戲，讓學(xué)生推斷，在什么時(shí)間，月相是什么形態(tài)的。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，進(jìn)一步加深對(duì)月相改變的理解。

6、課外拓展

在學(xué)生了解了月相改變的緣由后，讓學(xué)生在課外實(shí)地視察。讓試驗(yàn)走進(jìn)生活，讓試驗(yàn)在真實(shí)的環(huán)境下得到驗(yàn)證。

教學(xué)體會(huì)

在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理的探究學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，選擇正確的探究方法，能讓學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心。跟采納傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運(yùn)達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。

教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)保障措施

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中采納敏捷多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)覺(jué)自我、觀賞別人。為了保障學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松愉悅地氛圍，以此使學(xué)生歡樂(lè)地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，歡樂(lè)探究科學(xué)的奇妙，歡樂(lè)地攀登科學(xué)的高峰。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《空中花朵--著陸傘》是北師大版課改教材第五冊(cè)第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--著陸傘的獨(dú)創(chuàng)過(guò)程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演非常好玩，引出著陸傘是怎樣獨(dú)創(chuàng)的故事。其次部分介紹了盧諾爾曼獨(dú)創(chuàng)降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到旁邊的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。其次層寫(xiě)盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，最終獨(dú)創(chuàng)了著陸傘。

教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增加教學(xué)效果。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材支配，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂這個(gè)好玩的故事，駕馭文中的12個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，以及興、系、降、喝、禁這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。

2、學(xué)會(huì)用要是________________就___________________說(shuō)一句話。駕馭沉醉、聚集、廣泛、不行思議等詞語(yǔ)在文中的意思。

3、接著學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的意思，培育學(xué)生快速閱讀，大致駕馭文中內(nèi)容并會(huì)復(fù)述故事、講故事，并能說(shuō)說(shuō)著陸傘的用處。

4、培育學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。

5、培育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

6、從小培育學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：盧諾爾曼為什么能夠獨(dú)創(chuàng)著陸傘。

教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。

本課我支配用兩課時(shí)教完，今日側(cè)重說(shuō)第一課時(shí)。

三、說(shuō)教法

1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能培育學(xué)生的審題實(shí)力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2、誦讀法：在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培育良好的語(yǔ)感，因此我支配了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中翱翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說(shuō)飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行啊！對(duì)這兩句的教學(xué)，我將采納比較法、換詞法、缺詞對(duì)比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼心中的美妙幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會(huì)感嘆句的讀法與用法。

3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語(yǔ)文是母語(yǔ)教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中翱翔多好呀！和幾個(gè)比方句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時(shí)，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思索補(bǔ)充說(shuō)完要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中翱翔多好呀！就_____________________。而后再過(guò)渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比方句時(shí)，也是采納這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解