篇一：小蜜蜂教學(xué)反思教學(xué)反思：本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導(dǎo)入時播放了《野蜂飛舞》片段，讓學(xué)生聽是什么動物，從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時候同步播放視頻，讓學(xué)生直觀的理解歌曲的內(nèi)容。在知識延伸部分，讓學(xué)生觀看欣賞視頻動畫，懂得小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情，深化學(xué)生對小蜜蜂勤快精神的理解，同步欣賞了不一樣曲調(diào)的《小蜜蜂》歌曲，對歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱提成兩個部分：學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我大膽放開，發(fā)揮小組長的作用，讓他們自主識譜，當(dāng)然規(guī)定有所減少，曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱，畫飛行路線，跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很精確。演出之前，我讓學(xué)生結(jié)合實際發(fā)揮想象力，做出大樹、小草、小花的演出動作，學(xué)生積極踴躍，教師積極予以肯定和贊賞，及時補(bǔ)充，課堂氣氛十分熱烈。因此在分工合作演出的時候，學(xué)生的演出十分到位，演出后對采蜜成果的匯報體現(xiàn)了學(xué)生對演出的投入。知識延伸部分視頻的欣賞，用了我們小孩子每天中午勞動十分鐘是放的歌曲，這樣來源于生活的內(nèi)容小孩子就更感愛好了通過聊天的形式讓學(xué)生理解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情，學(xué)生在欣賞的愉悅中增長了知識，更懂得了小蜜蜂勤快、辛勞的道理。反?。?、編創(chuàng)歌詞時間稍長。（課上就感覺到了，為了出歌詞就稍微延長了一點時間）2、在填詞唱第二樂句的時候，不需要將歌曲第一段完整唱，耽誤了時間，并且由于沒有完整的譜例出示，學(xué)生不懂得背面的歌詞是什么。（備課時沒備，臨時錯加的）3、教室布景雖然提到了，不過一帶而過，導(dǎo)入時要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下，這樣學(xué)習(xí)的氣氛會更好。篇二：小蜜蜂教學(xué)反思小蜜蜂教學(xué)反思篇一：小蜜蜂>教學(xué)反思《小蜜蜂》一課，重點是通過歌曲教學(xué)，感受音樂所體現(xiàn)“飛”的形象，體現(xiàn)對小蜜蜂的愛慕之情。鼓勵學(xué)生積極積極地參與音樂活動，發(fā)展音樂體現(xiàn)力。在設(shè)計這一課時，我重要考慮怎樣調(diào)動學(xué)生的愛好，由于愛好是學(xué)習(xí)最佳的老師。因此，在課前幾分鐘我和學(xué)生們一起用《袋鼠》的音樂玩游戲《排排列》，在創(chuàng)設(shè)情境上我選用了一年級欣賞過的《大象》來導(dǎo)入，將大家?guī)У狡恋拇笊指兄獎游锏男蜗?。?chuàng)設(shè)這樣一種情景，給學(xué)生可以聯(lián)想的音樂環(huán)境，拓寬了他們的想象空間，又為背面的創(chuàng)編歌詞做了準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中可以看出效果是很好的。在學(xué)唱歌曲中，我安排了趣味發(fā)聲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看老師的手勢指揮而演出模仿蜜蜂由遠(yuǎn)及近又飛遠(yuǎn)的情景，進(jìn)行哼鳴練習(xí)，同學(xué)們比較感愛好。在本課的創(chuàng)編環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個活動，創(chuàng)編動作和創(chuàng)編歌詞。在創(chuàng)編動作上同學(xué)們積極創(chuàng)編、氣氛活躍，不過局限性的是在伴隨音樂演出時動作比較單一，在歌曲的創(chuàng)編時我運用創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“小朋友真聰穎，為小蜜蜂想了這樣多伴奏形式，其他的小動物也想加入到我們的隊伍來了，你能用這首歌的曲調(diào)為它們編首新歌嗎？”課堂上，學(xué)生的熱情非常高，想象力也非常豐富，給“青蛙、小貓??”等許多動物創(chuàng)編了歌曲，下課時還意尤未盡。篇二：小蜜蜂教學(xué)反思《小蜜蜂》這首歌曲非常簡樸，因此可以在備課時設(shè)計許多學(xué)生活動的空間，讓學(xué)生在整個活動的過程中輕松快樂地學(xué)習(xí)這首簡樸的歌曲。這一課的重點重要是通過學(xué)唱歌曲，感受音樂所體現(xiàn)的“飛”的形象并尋找小蜜蜂的“飛行路線”。在>教案設(shè)計時從三方面入手，還要抓住一種重點。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的動力，愛好是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我將激發(fā)學(xué)生的愛好作為主線。對于激發(fā)學(xué)生愛好，我采用了感受形象、創(chuàng)設(shè)情境、角色演出、等多種手段。首先讓學(xué)生用歌曲的中的節(jié)奏來模仿小蜜蜂的飛行。分別用小蜜蜂的快快飛和慢慢飛來區(qū)別，歌曲節(jié)奏的不一樣。讓學(xué)生在“飛行”的過程中感受了歌曲的節(jié)奏。用創(chuàng)設(shè)情境的措施來激發(fā)學(xué)生的愛好。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”設(shè)置疑問，同學(xué)們對“究竟是誰來了”非常感愛好。然后設(shè)置一張圖片，歡迎小朋友的到來。角色演出是讓學(xué)生通過演出去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地體現(xiàn)自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂，尚有的當(dāng)花、樹等角色，我也加入到他們的行列飾演小蜜蜂，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色，他們自始至終都愛好盎然。在角色演出過程中，孩子們可伴隨音樂舉手投足，充足發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、體現(xiàn)美。不過在角色演出這一環(huán)節(jié)中第一次演出時學(xué)生放不開，小蜜蜂不敢大膽的飛去采蜜，而演出小樹小花小草的學(xué)生也不敢動起來，每一種學(xué)生都局限在自己的座位上，而沒有真正的演出。這次演出之后我簡樸的做了評價后開始進(jìn)行第二次的演出，成果效果也不明顯，反思了一下發(fā)現(xiàn)自己在第二次演出時提的規(guī)定應(yīng)當(dāng)比較第一次再高一點，律動的有效性、目的性還不夠明確，同步也局限了學(xué)生的編創(chuàng)，一直都是我在帶領(lǐng)他們怎么去做，忽視了讓學(xué)生自己來演出，盡量多讓某些孩子上來演出一下，鼓勵他們來當(dāng)當(dāng)小老師，在自己的提議下得到提高，也許效果比老師提出的意見要好。整堂課結(jié)束后我反思了自己存在的問題，新課程原則里教師的角色是需要轉(zhuǎn)換的。整堂課里諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容不能老師來告訴學(xué)生，也不能把老師的思想硬灌輸?shù)綄W(xué)生心里，老師的引導(dǎo)不要占了重要的位置，讓學(xué)生自己來想，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)音樂的能力才是最重要的。我們要給學(xué)生多一點創(chuàng)編的機(jī)會，多一點想象的空間和自己學(xué)習(xí)的時間。篇三：小蜜蜂教學(xué)反思在小學(xué)階段，對于學(xué)生音樂基本功的訓(xùn)練是非常重要的！重要體目前兩個方面：一、音準(zhǔn)。二、節(jié)奏。這兩個方面的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一直伴隨學(xué)生的。而對于沒有任何基礎(chǔ)的農(nóng)村低年級來說更是應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練的?！缎∶鄯洹肥且皇缀啒愕亩淖拥母枨鶕?jù)本校的詳細(xì)學(xué)情本省略了二聲部合唱教學(xué)部分。在常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)后，我用情境法導(dǎo)入，激起孩子們的愛好。然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計的層層闖關(guān)，一步一步地進(jìn)入教學(xué)。這樣防止簡樸知識傳授的枯燥同步也增長了學(xué)生感受美的過程。整堂課中學(xué)生都可以跟著我一邊聽一邊感受還能一邊跳，并且顯得尤其興奮。他們學(xué)得開心，玩的快樂。從談話導(dǎo)入后來進(jìn)入音樂大闖關(guān)，看似游戲，其實滲透了本堂課教學(xué)的大部分內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)音樂大闖關(guān)：第一關(guān)：詩情畫意讀出來，將《小蜜蜂》歌詞改編成短小的歌詞，配上音樂朗誦出來，讓他們在美的熏陶下理解歌詞。第二關(guān)：音樂節(jié)奏拍拍拍。我先示范用音樂節(jié)奏朗誦歌詞，學(xué)生感覺很新奇，很故意思，迫不及待的跟著我一起拍。把歌詞帶入到節(jié)奏中去練習(xí)，獲得了很好的效果，在加上情感的處理xxxx|xx|xxxx|x-|歌詞：春呀春風(fēng)吹呀,百呀百花開。諸如此類的練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏。第三關(guān)：美妙歌曲我來唱。熟悉歌詞和節(jié)奏之后，聽音頻初步感受歌曲的速度和情緒。為了提高學(xué)生唱與聽響結(jié)合，我開展了一種摘“聽誰在***”的游戲,我把歌曲里的旋律寫到已經(jīng)做好道具上。用鋼琴彈出旋律請同學(xué)上來指出，并范唱旋律。對于一種沒有任何音樂基礎(chǔ)的班級，我覺得他們能通過聽出熟悉的旋律并范唱是一種很大的突破?？墒沁@環(huán)節(jié)效果并不理想。學(xué)生熱情仍在，可是心有余而力局限性?；貞浾谜n我沒有完整的教唱過程，而教學(xué)重點也不再是學(xué)唱，而是以舞蹈為主了。第二環(huán)節(jié)“闖關(guān)”成功，播放《去郊游》伴隨音樂節(jié)奏律動。多媒體顯示農(nóng)村郊外的油菜花地，引出蜜蜂。接著就是一場編排好的情景??！然后師生伴隨音樂和小蜜蜂們一起跳舞，在高潮中結(jié)束！學(xué)生很是積極，都迫不及待的演小蜜蜂！回憶這節(jié)課成功之舉，也有失敗之筆，我的思索如下：一、成功之舉用自己的情緒感染學(xué)生在整堂教學(xué)一開始我就用飽滿的情緒，富于激情的聲音叩開這節(jié)音樂課的大門。學(xué)生會伴隨我的情緒投入到其中。這樣就帶動學(xué)生，提高音樂學(xué)習(xí)愛好采用多種新奇教學(xué)形式和措施對于一節(jié)好課來說教學(xué)設(shè)計和手段很重要，這節(jié)課雖然形式上都點俗套，整體效果還不錯。兩大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，用“郊游”當(dāng)做條件去“闖關(guān)”。小學(xué)生均有一種不服輸?shù)木瘢@樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，更提高教學(xué)效果。歌曲的學(xué)習(xí)重視歌詞節(jié)奏練習(xí)，并且要把情感放在一種重要位置。節(jié)奏學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重點和難點，這節(jié)課很好的將節(jié)奏引入，使不露痕跡的得到訓(xùn)練！二、局限性之處（附：再教設(shè)計）教學(xué)重點和難點的把握本堂課的設(shè)計是一堂學(xué)唱課，可實踐起來就變成了學(xué)跳課了，學(xué)生學(xué)習(xí)跳的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)唱的時間，更重要的是下課了學(xué)生并沒有學(xué)會這一首歌。我才發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)偏移了重點！于是我將教案第一環(huán)節(jié)稍稍改了一下，以唱為主、以跳為輔！課堂應(yīng)留給學(xué)生足夠的發(fā)明空間這堂課中情景劇部分是老師課前找部分同學(xué)先排練，沒有給學(xué)生充足的發(fā)揮發(fā)明空間，并且對象是部分學(xué)生，沒有照顧到每一種人。音樂課堂應(yīng)當(dāng)?shù)雌鸱魳氛n中不僅僅要同學(xué)積極參與、有高潮階段，更應(yīng)當(dāng)留一段安靜的時間讓同學(xué)們感受美，體驗美！音樂的美是需要感受的。這一堂課整個情緒都是高揚(yáng)的，我想這一點應(yīng)當(dāng)也是我在后來的>音樂教學(xué)中值得注意和把握的一點！其實，音樂課中的歌唱教學(xué)一直以來都是一種比較值得探索的領(lǐng)域，單一的歌唱教學(xué)是不能適合新課標(biāo)下的音樂歌唱教學(xué)規(guī)定的。形式的多樣性，實效性，趣味性，知識性等缺一不可。這還需要我們不停地實踐和研究！篇三：蜜蜂教學(xué)反思《蜜蜂》教學(xué)反思得勝小學(xué)馬曉艷《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有識別方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一種試驗，來驗證這種說法與否對的。通過試驗，證明了這種說法是對的的。在教課時，我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，理解課文內(nèi)容，來自讀、思索、討論、交流四個問題：1、作者法布爾為何要做這個試驗？你從中體會到什么？2、法布爾是怎么做這個試驗的？假如去掉其中的一種環(huán)節(jié)，行不行？你從中體會到什么？3、最終法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的同樣嗎？4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀測發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目的和教學(xué)重難點，不過，我覺得這節(jié)課在時間上把握得不夠好，隨意性比較強(qiáng)，此后還要多加注意。同步，還要加強(qiáng)朗誦方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。篇四：二年級音樂《小蜜蜂》教學(xué)反思二年級音樂《小蜜蜂》教學(xué)反思本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的傳授教養(yǎng)模式，學(xué)生在《嘀哩嘀哩》的音樂背景聲中進(jìn)入教室，教室墻面上布臵了學(xué)生的蜜蜂采蜜的繪畫作品。導(dǎo)入時播放了《野蜂飛舞》片段，讓學(xué)生聽是什么動物。教師范唱的時候同步播放視頻，讓學(xué)生直觀的理解歌曲的內(nèi)容。在知識延長部分，讓學(xué)生觀看欣賞視頻動畫，懂得小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情，深化學(xué)生對小蜜蜂勤快精神的懂得，同步欣賞了不一樣曲調(diào)的《小蜜蜂》歌曲，對歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延長。結(jié)合本單元《飛啊飛》的主題，我還讓學(xué)生對有關(guān)的會飛的小動物的歌曲進(jìn)行了復(fù)習(xí)，如《小燕子》、《小蜻蜓》，我從網(wǎng)上直接搜索《小蜻蜓》的視頻，學(xué)生欣賞跟唱。歌曲的學(xué)唱提成兩個部分：學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我年夜膽放開，發(fā)揮小組長的作用，讓他們自主識譜，當(dāng)然規(guī)定有所減少，曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱，跟琴唱，學(xué)生學(xué)得很快也很精確。在小組自學(xué)的過程中，我和小組長一起，對識譜能力較弱的學(xué)生著重輔導(dǎo)。因此學(xué)生的識譜能力在本節(jié)課上有個很好的展示。歌詞的學(xué)習(xí)，我是先讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞，給以出發(fā)、采蜜、歸巢三個詳細(xì)的主題，將學(xué)生提成三組，一種組編一種主題，讓學(xué)生對歌詞內(nèi)容有個理解，同步培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)歌詞的能力，規(guī)定內(nèi)容符合主題即可。在學(xué)生將歌曲完全學(xué)會之后，我將學(xué)生編創(chuàng)的歌詞稍加修改，讓學(xué)生將自己編創(chuàng)的歌詞唱出來，激發(fā)了學(xué)生的成就感，使創(chuàng)編過程前后有個照應(yīng)，好頭不如好尾。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我都是讓學(xué)生提出難點，生生相助處理問題。演出之前，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實行展想象力，做出年夜樹、小草、小花的演出動作，學(xué)生踴躍踴躍，教師踴躍予以肯定和贊賞，及時補(bǔ)充，課堂氣氛十分熱烈。因此在分工合作演出的時候，學(xué)生的演出十分到位，演出后對采蜜成果的申報請示體現(xiàn)了學(xué)生對演出的投入。知識延長部分視頻的欣賞，讓學(xué)生理解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情，學(xué)生在欣賞的愉悅中增長了知識，更懂得了小蜜蜂勤快、辛勞的道理。亮點：1、編創(chuàng)歌詞，學(xué)生自我演繹。2自主學(xué)習(xí)曲譜，發(fā)揮小組長的作用，提高識譜和自學(xué)能力。3、引導(dǎo)及時全面，學(xué)生演出到位。4、知識延長有深度，視頻欣賞直觀有趣，極具欣賞性。5、運用多種傳授教養(yǎng)措施，傳授教養(yǎng)不枯燥，學(xué)生踴躍性高。反?。?、編創(chuàng)歌詞時間稍長。（課上就感覺到了，為了出歌詞就稍微延長了一點時間）2、編創(chuàng)的歌詞要在學(xué)習(xí)的間隙及時板書，就不會揮霍背面的傳授教養(yǎng)時間，以至由于時間緊張板書比較潦草，不利于學(xué)生朗誦。（備課時備了，臨時忘了）3、在填詞唱第二樂句的時候，不需要將歌曲第一段完整唱，耽誤了時間，并且由于沒有完整的譜例出示，學(xué)生不懂得背面的歌詞是什么。（備課時沒備，臨時錯加的）4、教室布景雖然提到了，不過一帶而過，導(dǎo)入時要對學(xué)生夸年夜一下，這樣學(xué)習(xí)的氣氛會更好。客觀原因：1、課前給與準(zhǔn)備的時間短了，前一節(jié)課拖堂，占用了本人準(zhǔn)備的時間。（重新布臵教室，擺放桌凳，由于課件需要切換，有一種窗口事先因此忘了打開，導(dǎo)致傳授教養(yǎng)過程中進(jìn)行操作耽誤了傳授教養(yǎng)時間。）2、《小蜻蜓》的視頻欣賞可以直接下載放到課件中，由于技術(shù)緣故起因課上也是現(xiàn)場從網(wǎng)上搜索，也耽誤了一點時間。篇五：《小蜜蜂旅行記》教學(xué)反思《小蜜蜂旅行記》教學(xué)反思《小蜜蜂旅行記》教學(xué)反思音樂對學(xué)生的情操陶冶、藝術(shù)熏陶、智力開發(fā)起著重要的作用，根據(jù)大綱的規(guī)定，音樂在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、鑒賞能力、體現(xiàn)能力的同步，也要增進(jìn)孩子思維、想像等能力的發(fā)展。而“愛好”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)中，我以“激發(fā)愛好，寓教于樂”作為教學(xué)中的導(dǎo)航。小學(xué)的音樂以歌曲教學(xué)居多，以往那種教師唱，學(xué)生跟的跟唱形式，孩子們已經(jīng)感到乏味，使本來的優(yōu)美的作品未能發(fā)揮其作用。怎樣激發(fā)學(xué)生感受、體現(xiàn)、發(fā)明作品的情趣呢？這是非常棘手的問題，在平時的某些活動中，往往只重視體現(xiàn)技能或藝術(shù)成果，而忽視學(xué)生在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，學(xué)生的主體性得不到更好的發(fā)揮，孩子的愛好也大大減弱。因此在音樂教學(xué)中，本著以學(xué)生為本的教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，我首先在思想上進(jìn)行深層次的反思，遵照積極響應(yīng)教改的精神，在教學(xué)措施和手段上勇于創(chuàng)新，改善教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的愛好和需要，運用靈活多樣、新奇的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。打破了以往那種傳教式的教學(xué)措施，遵