16.找駱駝 教材簡(jiǎn)析《找駱駝》改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)情簡(jiǎn)析這是一篇略讀課文。情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話(huà)較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題，與同學(xué)合作交流。設(shè)計(jì)理念“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的自讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”（課標(biāo)語(yǔ)）。對(duì)于提供給學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文，更要體現(xiàn)這一特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。目標(biāo)預(yù)設(shè)1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。2、理解老人是怎么知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么知道這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)準(zhǔn)備CAI課件。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)流程一、設(shè)疑導(dǎo)入，提示導(dǎo)學(xué)１．設(shè)疑導(dǎo)入。同學(xué)們，在離我們很遙遠(yuǎn)的亞洲西部，有一個(gè)神秘而美麗的國(guó)家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中國(guó)人一樣，有幾千年的文化歷史。阿拉伯商人有很靈活的經(jīng)商頭腦，早在一千年以前，他們就騎著駱駝，冒著風(fēng)沙，沿著古老的絲綢之路，來(lái)到我們中國(guó)販賣(mài)毛毯、寶石和香料，然后把金銀和茶葉運(yùn)回祖國(guó)。他們運(yùn)送著沉甸甸的貨物，在炎熱干旱的沙漠中一次又一次地穿行，靠的就是一種能吃苦耐勞的動(dòng)物——駱駝。（課件演示商人走失了一只駱駝。）有一次，一個(gè)商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書(shū)課題：16*找駱駝）齊讀課題。2、提示導(dǎo)學(xué)。讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一篇略讀課文。）誰(shuí)知道略讀課文該怎么學(xué)？（我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。）（課件出示“閱讀提示”）學(xué)生自讀“閱讀提示”。二、自讀課文，整體感知1、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀正確、讀通順，并想一想“閱讀提示”中的這兩個(gè)問(wèn)題，完成表格：駱駝特點(diǎn)判斷依據(jù)老人2、如果還有什么不懂的地方，把它找出來(lái)，等會(huì)兒一起討論解決。三、合作探究，解決問(wèn)題1、小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。

2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

（１）填一填：

駱駝特點(diǎn)判斷依據(jù)老人左腳有點(diǎn)跛腳印右邊深，左邊淺馱著蜜和米路的左邊有一些蜜，右邊有一些米缺了一顆牙啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒?。?）說(shuō)一說(shuō)：（課件演示老人推理動(dòng)畫(huà)。）誰(shuí)能用“因?yàn)?.....所以......”或“之所以......是因?yàn)?.....”來(lái)說(shuō)說(shuō)老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）

3、質(zhì)疑問(wèn)難。剛才我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑。）學(xué)生可能提出“老人為什么看見(jiàn)駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛呢？”、“老人為什么看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉留下的牙齒印，就知道它缺了一顆牙呢？”、“老人為什么叫商人順著腳印去找，而不順著留下的啃過(guò)的樹(shù)葉或蜜和米去找呢？”等問(wèn)題。老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用做一做（模仿駱駝左腳有點(diǎn)跛走路，談?wù)劯惺?。）、辨一辨（課件出示三張樹(shù)葉，辨一辨哪張是缺了一顆牙的駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉。）、議一議（順著腳印去找比順著留下的啃過(guò)的樹(shù)葉或蜜和米去找好在哪兒？）等方法解疑。4、啟發(fā)思考：讀了課文，你覺(jué)得老人的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可以從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，也可以從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)。）四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1、小組內(nèi)分配好角色，想一想商人和老人對(duì)話(huà)時(shí)的心情怎么樣？討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。五、續(xù)寫(xiě)故事，向課外延伸商人聽(tīng)了老人的話(huà)，順著駱駝的腳印去找，他看見(jiàn)路上________，心想___________。走著走著，商人看見(jiàn)___________，他____地說(shuō)：“___________?！蔽?、單元總結(jié)，延伸課外本單元四篇課文《找駱駝》、《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們，通過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙。）還有很多的文章也像我們這個(gè)單元的四篇課文一樣,告訴我們通過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙。如有關(guān)推理、探案小說(shuō)《包公案》《福爾摩斯探案集》等。老師建議大家課外用這個(gè)單元學(xué)會(huì)的方法去讀讀這些小說(shuō)，同學(xué)之間互相交流交流自己的學(xué)習(xí)收獲。附板書(shū)設(shè)計(jì)：16*找駱駝

駱駝特點(diǎn)判斷依據(jù)左腳跛腳印右深左淺

馱著蜜和米路左有蜜右有米

缺顆牙齒樹(shù)葉上牙齒印

《找駱駝》教學(xué)反思《找駱駝》是一篇自讀課文，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。本課我主要從以下幾方面進(jìn)行反思：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，我首先出示駱駝的相關(guān)圖片導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生匯報(bào)了課前查找的有關(guān)駱駝的資料，讓學(xué)生對(duì)不經(jīng)?？吹降鸟橊?dòng)袀€(gè)大致的了解。隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”。二、以讀為主，讀中感悟。老人和商人的對(duì)話(huà)是重點(diǎn)，我讓學(xué)生分角色朗讀，讀出商人的感情變化是越來(lái)越高興，當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí)，他又非常生氣。老人解釋的原因的地方，我盡量讓學(xué)生去讀，讀出老人不慌不忙、沉著、冷靜的特點(diǎn)。還變換方式讓學(xué)生去充分地讀，比如，男生讀商人，女生讀老人；分小組讀等方式。這一課，我就采用讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。充分體現(xiàn)了以讀為主，在讀中感悟的特點(diǎn)。三、注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！闭f(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。通過(guò)“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以說(shuō)駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。因?yàn)槔先丝匆?jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓(xùn)練。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。在解決“從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？”時(shí)，我先讓學(xué)生討論，老人和商人的區(qū)別是什么？你想對(duì)老人和商人說(shuō)些什么？有了這兩道題做鋪墊，再談從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)，就容易的多了。四、續(xù)寫(xiě)故事，向課外延伸商人聽(tīng)了老人的話(huà)，