推進(jìn)課堂變革提升教學(xué)效率——《除數(shù)是一位數(shù)的除法——整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思課堂變革成為當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育課程改革的歷史趨勢，也成為當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育課程改革的必要要求。學(xué)習(xí)了銀川市“推進(jìn)課堂變革，提升教學(xué)效率”的課改理念，帶著自己對課改的理念和自我的教學(xué)能力水平，我嘗試地進(jìn)行了人教版三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法的《整理與復(fù)習(xí)》課，并做了以下反思。十歲左右的孩子讓他們完整的歸納出這個單元的知識點(diǎn)是比較困難的，加上只是單純歸納知識點(diǎn)，學(xué)生可能會對課堂教學(xué)不感興趣。從這個原因出發(fā)，我以下面的三個主要基調(diào)設(shè)計了這堂課。1.精彩的生活現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。整堂課，我努力把握住“生活中的數(shù)學(xué)”這一新理念，擷取學(xué)生們旅游的風(fēng)景，提煉出數(shù)學(xué)問題，組成“闖關(guān)游戲”情境串，讓學(xué)生不覺得計算復(fù)習(xí)課乏味枯燥，同時，也有興趣和決心接受挑戰(zhàn)，勇闖三關(guān)。2.簡單的數(shù)學(xué)學(xué)生并不是一張白紙，他們對知識也有自己的理解和認(rèn)識，但同時也缺乏一定地深度和廣度。所以教學(xué)中，我僅僅設(shè)計了6道“口算”題、5道“估算”題，2道“解決問題”。尤其是5道“估算題”，我精心挑選了比較全面的題，讓學(xué)生先估算，再筆算，再分組分析商，滲透有關(guān)0的除法，再綜合分析商的位數(shù)，強(qiáng)調(diào)筆算試商的思路。讓學(xué)生感受到計算題其實(shí)不僅僅是計算題，它的每一個點(diǎn)都是數(shù)學(xué)奧秘。3.別樣的板書設(shè)計春意盎然的季節(jié)，課堂的大樹也該草長鶯飛，鳥語花香。我將“大括號歸納整理”改成“知識智慧樹”，課堂上通過和學(xué)生共同回憶知識點(diǎn)，讓知識的大樹生根發(fā)芽，讓每一個知識點(diǎn)像綠葉一樣吸引學(xué)生的眼球。但在教學(xué)實(shí)施當(dāng)中和之后，再在其他老師的點(diǎn)評下，我反思到了以下幾點(diǎn)：1.課堂導(dǎo)入的不夠自然。緊張加上準(zhǔn)備不充分的原因，自己語無倫次，略顯生硬。2.雖然自己在教學(xué)設(shè)計中努力把握“生活中的數(shù)學(xué)”，但教學(xué)情境的提煉還是不夠生活化，過渡銜接的有點(diǎn)突兀，缺乏故事性語言的潤色，第一關(guān)“百步云梯”的情境圖和闖三關(guān)沒有多大的關(guān)聯(lián)，有點(diǎn)圖文不協(xié)調(diào)，建議給“百步云梯”情境圖融入故事情景，貫穿整個闖三關(guān)的活動。3．借助多媒體電子白板輔助教學(xué)還做的不夠，在今后的教學(xué)中要努力學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)，并將它靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。4.應(yīng)該將本節(jié)課的課題設(shè)計成“知識智慧樹”的樹干，而不是將它孤零零的擱置在樹的旁邊，而且樹干的枝葉應(yīng)該再讓學(xué)生補(bǔ)充完善，可能會更好。

總而言之，在推進(jìn)課堂變革的漫漫長路中，作為一線的教師需要不