高職院校《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

文本文件是人類通過長期的社會實(shí)踐形成的一種體裁。一般認(rèn)為,應(yīng)用文是指機(jī)關(guān)和人民群眾在處理日常公私事務(wù)中所使用的具有慣用格式和直接應(yīng)用價(jià)值的文章。應(yīng)用文最基本的特點(diǎn)就是“用”。為用而寫,有用才寫,這是應(yīng)用文與其它文章的最大區(qū)別。當(dāng)前,為適應(yīng)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的需要,不少高職院校都開設(shè)了《應(yīng)用文寫作》課程,目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫作知識和寫作能力,為學(xué)生將來適用社會、服務(wù)社會奠定良好的基礎(chǔ)。盡管如此,一些高職院校在應(yīng)用文寫作實(shí)踐上依然存在一些問題,筆者對此提出幾點(diǎn)看法。一、目前，我國高等職業(yè)教育和寫作實(shí)踐的現(xiàn)狀1、實(shí)踐教學(xué)落實(shí)教學(xué)改革由于受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念和本科院校教學(xué)模式的影響,當(dāng)前不少高職院依然存在偏重理論教學(xué),而輕視寫作實(shí)踐的傾向。教師疲于奔命地講解教材理論知識,部分章節(jié)的知識講得過深、過難,離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)。應(yīng)用文寫作教學(xué)在課時(shí)安排上,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排很少,有的甚至沒有專門安排實(shí)踐課或?qū)嵱?xùn)課,這樣既不利于該課程的教學(xué)需要,又不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)期望,違背了將知識與生活實(shí)際相結(jié)合的原則。長期以來,這樣的教學(xué)模式使教者厭教,學(xué)者厭學(xué),無形之中又給應(yīng)用文教學(xué)增加了一定的難度,也極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、職高制度對web寫作教學(xué)的影響應(yīng)用文寫作,課內(nèi)教學(xué)主要是掌握方法,熟悉范文,功夫畢竟還在課外,有賴于課外的寫作實(shí)踐。從眾多開設(shè)《應(yīng)用文寫作》課程的高職院校了解,目前大部分高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)還停留在課內(nèi)教學(xué)上,這門課程也僅僅作為公共基礎(chǔ)課而開設(shè),甚至作為選修課。大部分教師在課堂上將可能涉及到的應(yīng)用文寫作知識一下子灌輸給學(xué)生,很少顧及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和接受能力,更不管學(xué)生的心理感受。同時(shí),應(yīng)用文寫作課外輔導(dǎo)也很少,有的還流于形式,更談不上帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校、走向社會去了解應(yīng)用文的運(yùn)用。3、所舉規(guī)則不清。我國改革開放以來,傳統(tǒng)知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離卻又處于教學(xué)教學(xué)的偏當(dāng)前在應(yīng)用文寫作教學(xué)上,因?yàn)殚L期偏重理論,與社會實(shí)際結(jié)合較少,與社會主義市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合較少,在教材編寫和教學(xué)內(nèi)容上,有的是幾年或十幾年前編定的,所舉范例明顯落后于時(shí)代的發(fā)展要求,與改革開放以來出現(xiàn)新的問題、與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中所需要的知識之間存在著很大的距離,但為了完成教學(xué)任務(wù),教師又不得不按部就班進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施上,依然存在以教師為中心,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,壓制了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí),教師缺乏自主創(chuàng)新,沒能開發(fā)出更加行之有效的、更加切合當(dāng)前大學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法,學(xué)生是被動地接受知識,只是死記然后硬套,缺少寫作實(shí)踐的錘煉。二、借助web寫作的實(shí)踐,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,是個(gè)人所得的時(shí)代特色。實(shí)行普及教育、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、教育等教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(2006年16號)明確指出:“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。應(yīng)用文寫作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,有著其它課程不可替代的作用,它能直接、具體、現(xiàn)實(shí)、有效地表達(dá)思維、交流思想、傳達(dá)信息、解決問題。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中,人際聯(lián)系日益密切,交往日益頻繁,在日常工作、生活、學(xué)習(xí)中,幾乎隨時(shí)隨地都要應(yīng)用到它。在各種文體中,應(yīng)用文可以說是使用范圍最廣,使用頻率最高的文體。大學(xué)生在校期間,從與他人的日常書信到各學(xué)期的計(jì)劃總結(jié),從專業(yè)課中的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作到畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、求職信,都是在運(yùn)用應(yīng)用文。從日常教育教學(xué)工作中,我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)不少高職院校,甚至本科高校的學(xué)生,有相當(dāng)一部分人可把抒情散文、畢業(yè)贈言、日記博客寫得深情款款、語言優(yōu)美,大有感天動地之勢,但在寫通知、請示、借條、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文時(shí)卻錯(cuò)誤百出。應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性特點(diǎn),也決定了學(xué)生要勤于動筆。這就要求我們在教學(xué)方法上打破封閉式,轉(zhuǎn)向開放式,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過更多的寫作實(shí)踐來提高。基于目前學(xué)生應(yīng)用文寫作能力低的現(xiàn)狀和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的需要,高職院校應(yīng)重視應(yīng)用文寫作實(shí)踐活動。三、作文中的實(shí)踐方法1、選取實(shí)踐教學(xué)和注重現(xiàn)狀教學(xué)的原則高職院校應(yīng)用文寫作的實(shí)施,必須明確其指導(dǎo)思想和教學(xué)目的。應(yīng)用文寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想是什么?它究竟要達(dá)到哪些教學(xué)目的?到底為什么服務(wù)?這些問題都是應(yīng)用文寫作教學(xué)的核心問題,如果這些問題不解決,應(yīng)用文寫作教學(xué)就不可能步入正軌,應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義和價(jià)值也就很難表現(xiàn)出來。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目的,應(yīng)用文寫作教學(xué)必須緊密結(jié)合這個(gè)大前提。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大約70%用于講,只有30%用于寫。這種時(shí)間結(jié)構(gòu)安排不合理,只能培養(yǎng)出寫作上的理論專家。應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)在馬克思主義辯證法的指導(dǎo)下,處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系,要高度重視實(shí)踐教學(xué)的開展,增加寫作實(shí)踐的時(shí)間,為提升學(xué)生的寫作水平而服務(wù)。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,學(xué)校還應(yīng)重視應(yīng)用文寫作的環(huán)境建設(shè),認(rèn)識到應(yīng)用文寫作實(shí)踐對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的意義。在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)安排上,要重視應(yīng)用文寫作的實(shí)踐訓(xùn)練,有條件的院校,應(yīng)組建寫作實(shí)訓(xùn)室或安排學(xué)生到機(jī)關(guān)、企事單位實(shí)習(xí),讓學(xué)生有更多的實(shí)踐訓(xùn)練。2、創(chuàng)設(shè)豐富的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(1)強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。應(yīng)用文的理論來源于實(shí)踐,而學(xué)生的學(xué)校生涯限制了學(xué)生的實(shí)踐活動。當(dāng)堂分析、當(dāng)堂擬寫是最有效最直接的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法。課堂實(shí)踐訓(xùn)練的方式可以是多樣的,如讓學(xué)生在課外時(shí)間收集寫來的請假條,評析其規(guī)范程度;根據(jù)當(dāng)前人才市場招聘要求,讓學(xué)生提前學(xué)寫求職信;通過學(xué)生活動,為班級、寢室撰寫《文明公約》等。教師針對應(yīng)用文實(shí)用性、可操作性的特點(diǎn),多編寫一些典型例文給學(xué)生閱讀。按照應(yīng)用文語言的簡明、連貫、得體、通順等要求,可設(shè)計(jì)系列練習(xí),通過由淺入深的具有針對性的訓(xùn)練,總結(jié)規(guī)律,達(dá)到從認(rèn)識(教材范文)到實(shí)踐(針對性訓(xùn)練),再從實(shí)踐(針對性訓(xùn)練)上升到認(rèn)識(掌握規(guī)律)的目的,使針對性訓(xùn)練真正起到舉一反三、觸類旁通的作用。此外,我們還可以讓學(xué)生從日常生活中搜集一些具體的材料,再由教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行評議。如上“廣告”這一節(jié)課前,可讓學(xué)生從電視、報(bào)紙、雜志、路牌廣告中去尋找廣告的實(shí)例,然后,拿到課堂上評議。強(qiáng)化課堂訓(xùn)練,要從實(shí)際出發(fā),因人施教、因時(shí)施教、注重實(shí)用效果。(2)實(shí)施情境教學(xué)。情境教學(xué)有利于形成師生良好的互動合作關(guān)系,使教學(xué)呈現(xiàn)多向交流趨勢。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流互動中,可以多方面、多角度解疑釋難。應(yīng)用文體的教學(xué)怎樣才能把簡單枯乏的應(yīng)用文上成學(xué)生喜聞樂見的課?設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)情境,實(shí)施情景互動教學(xué)可以達(dá)到這樣的效果。如教“行政機(jī)關(guān)公文”時(shí),可讓學(xué)生分別摸擬發(fā)文單位和收文單位的工作人員,按照公文處理的程序和要求,將班級分成若干小組進(jìn)行擬稿、審稿、簽發(fā)、用印、封發(fā)、立卷、收文、擬辦、批辦、承辦等練習(xí)。這種摸擬練習(xí)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,效果較好。就課堂教學(xué)而言,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生過去的愉悅體驗(yàn)或認(rèn)知沖突,即時(shí)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,是十分必要的。例如在教寫“求職信”時(shí),就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境刺激會計(jì)專業(yè)的學(xué)生:“我是上海知源會計(jì)事務(wù)所的副所長,想在貴校招聘3名會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生,有意者請遞交一份求職信和個(gè)人簡歷,我將從中擇優(yōu)錄取?！北M管這是一個(gè)虛擬情境,還是極大地激活了學(xué)生的競爭意識,他們參照所學(xué)理論和例文,仔細(xì)琢磨,認(rèn)真撰寫簡歷,整個(gè)課堂氣氛緊張而有序。(3)推行案例教學(xué)。在應(yīng)用文教學(xué)中,通過運(yùn)用案例教學(xué)法,可以取得更好的效果。案例教學(xué)法是教師通過在實(shí)踐中調(diào)查、研究、收集到一些材料,經(jīng)過整理作為課堂教學(xué)的實(shí)例,使學(xué)生易于理解和掌握的一種教學(xué)方法。案例法的教學(xué)過程,實(shí)際上是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程。應(yīng)用文中如合同、起訴狀、答辯狀、商業(yè)廣告等都可以采用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),這種方法運(yùn)用得好,既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既鞏固了所學(xué)的知識,又注重了能力的培養(yǎng);既達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了在課前介紹案例,促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)外,在課中辯案,激發(fā)學(xué)生思維,提高口頭語言表達(dá)能力也很重要。如在講《合伙合同》時(shí),舉一案例:“甲方出資××萬元,乙方出技術(shù)、勞力、土地,雙方合伙經(jīng)營某業(yè)務(wù)。后因該產(chǎn)品無銷路出現(xiàn)虧損。由于簽訂的合同寫得不嚴(yán)密,甲方認(rèn)為該合同屬借貸合同,要乙方償還借款,支付利息。乙方認(rèn)為該合同屬聯(lián)營合同,損失要雙方共同承擔(dān)。雙方在合同的性質(zhì)認(rèn)定上發(fā)生糾紛,爭執(zhí)不下,乙訴諸法院。你們能從這份合同的文字上判明該合同屬什么性質(zhì)的合同嗎?并簡要說明理由?！眴栴}提出來了,就要解決問題。解決問題不能由教師直接解答,而應(yīng)讓學(xué)生討論,自由地發(fā)表自己的見解。學(xué)生的看法往往不一致,甚至針鋒相對,這很正常,教師正好趁勢引導(dǎo)他們開展積極思維,這有利于培養(yǎng)認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)精神。(4)投身實(shí)踐活動。應(yīng)用文的教學(xué)要堅(jiān)持在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí),把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)建立開放的教學(xué)模式,把學(xué)生引入到社會這個(gè)課堂,直接參與社會寫作實(shí)踐和交流,變純粹的課堂寫作行為為社會寫作行為。例如寫表揚(yáng)稿,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事,大家一起寫表揚(yáng)稿,寫得好的可在黑板報(bào)上刊登、在學(xué)校廣播站廣播或者用大紅紙抄出送到受表揚(yáng)者所在的單位去,讓學(xué)生意識到應(yīng)用文的用途。還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注民生,學(xué)會寫建議書,從中挑選幾份有價(jià)值、有創(chuàng)見的轉(zhuǎn)發(fā)給有關(guān)部門,使學(xué)生的合理化建議在改造自然、改造社會的實(shí)踐活動中發(fā)揮一點(diǎn)作用。每學(xué)期開學(xué)初,教師可指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)或生活計(jì)劃。在學(xué)校開展學(xué)雷鋒、植樹節(jié)等活動時(shí),可要求學(xué)生根據(jù)應(yīng)用文的格式寫建議書或倡議書。實(shí)習(xí)結(jié)束,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所取得的成績找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),寫出實(shí)習(xí)總結(jié)。學(xué)校集會或班會時(shí),還可安排學(xué)生寫會議紀(jì)要。為參加學(xué)校演講比賽的同學(xué)撰寫演講稿,為學(xué)校廣播室撰寫消息或通訊,參加社區(qū)活動或城市舉辦的大型活動后寫一個(gè)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告,去法院旁聽案件審判的時(shí)侯揣摩法律文書的寫作等等,都是有效的實(shí)踐途徑。3、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容、社會生活溝通,激發(fā)學(xué)生興趣在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天,充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的手段,將探究性、互動性的教學(xué)方式在網(wǎng)上拓展。例如,在網(wǎng)上組織應(yīng)用文寫作展覽,讓同學(xué)們參與到作品鑒賞、創(chuàng)作的互動過程中,欣賞者可以根據(jù)應(yīng)用文寫作規(guī)范和要求,對應(yīng)用文稿件進(jìn)行修改,通過這些實(shí)踐訓(xùn)練,可以讓學(xué)生提高寫作技能。高職院校的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差,對應(yīng)用寫作課的興趣不高。而運(yùn)用多媒體教學(xué),在授課中將圖形、聲音、文字、動畫等有機(jī)結(jié)合起來,改變了教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式,使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法形象化、多樣化。除此之外,運(yùn)用多媒體教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動活潑的教學(xué)氛圍,從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要老師精心設(shè)計(jì)課件,緊密聯(lián)系課程內(nèi)容,突出教學(xué)要點(diǎn)。如上《賀詞》時(shí)