參與性原則4）經(jīng)濟(jì)性原則5）開(kāi)放性原則6）安全性原則參與性原則4）經(jīng)濟(jì)性原則5）開(kāi)放性原則6）安全性原則7）有利教育作用分類表現(xiàn)形式每隔2-3分鐘就出現(xiàn)一種不同的動(dòng)作1個(gè)小積極參與，避免時(shí)間的隱形浪費(fèi)。③盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)教育：是指學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對(duì)0-6歲年齡階第一章學(xué)前教育及其發(fā)展第二章著名幼兒教育家學(xué)前教育思想第三章我國(guó)的幼兒教育第四章兒童觀第五章第六章第七章第八章第九章第十章學(xué)前教育的原則幼兒園課程幼兒園游戲幼兒園教學(xué)活動(dòng)幼兒園主題活動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)第十一章第十二章第十三章第十四章第十五章幼兒一日生活幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園與家庭、社區(qū)幼小銜接幼兒教師與程度、情緒等；)(2)教師的態(tài)度和行為（對(duì)幼兒的控制程度、內(nèi)容，更快獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。生活化和一日活動(dòng)整體性的原則①教展一系列教育教學(xué)活動(dòng)。）（2）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)：（選與程度、情緒等；)(2)教師的態(tài)度和行為（對(duì)幼兒的控制程度、內(nèi)容，更快獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。生活化和一日活動(dòng)整體性的原則①教展一系列教育教學(xué)活動(dòng)。）（2）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)：（選/填019年教師招考學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料精華5）使生動(dòng)形象的直觀、的學(xué)期愿望，給他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且有助于他們整體發(fā)展的活動(dòng)總和”。1、學(xué)前教育主要對(duì)0-6歲的年齡階段的兒童所實(shí)施的教育，學(xué)前教育包括0-3歲的早期教育和3-6歲的幼兒教育。和行為等各方面發(fā)展的活動(dòng)，都可以稱為學(xué)前教育幼兒教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦時(shí)間一覽表幼兒教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦時(shí)間一覽表世界上第一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)世界上第一個(gè)幼兒園“幼兒園教育之父”我國(guó)第一個(gè)公辦幼兒園①學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模擴(kuò)大化②學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化③師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的不斷提高④學(xué)前教育的手段不斷現(xiàn)代化⑤學(xué)前教育的托幼一體化檔案分析）七．幼兒園游戲幼兒園游戲的價(jià)值（選案）1）游戲能夠舒適、安靜的睡眠環(huán)境。重視睡眠的護(hù)理工作。細(xì)心照顧個(gè)別兒童。兒童觀兒童觀的內(nèi)涵指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和看法。它包括人們對(duì)兒童的地重復(fù)操作和擺弄物體與想象以人代人以物代物按照一定規(guī)則，帶有競(jìng)檔案分析）七．幼兒園游戲幼兒園游戲的價(jià)值（選案）1）游戲能夠舒適、安靜的睡眠環(huán)境。重視睡眠的護(hù)理工作。細(xì)心照顧個(gè)別兒童。兒童觀兒童觀的內(nèi)涵指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和看法。它包括人們對(duì)兒童的地重復(fù)操作和擺弄物體與想象以人代人以物代物按照一定規(guī)則，帶有競(jìng)突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，多項(xiàng)式、多渠道發(fā)展，發(fā)展趨勢(shì)是：②農(nóng)村兒童入園率不斷提高②靈活多樣的非正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用日益增大地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育2）反對(duì)死教心以及日常生活的飲水。創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境。提供便利條件。雙重任務(wù)：為學(xué)前兒童和為家長(zhǎng)服務(wù)。幼兒園教育（游戲環(huán)境C地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育2）反對(duì)死教心以及日常生活的飲水。創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境。提供便利條件。雙重任務(wù)：為學(xué)前兒童和為家長(zhǎng)服務(wù)。幼兒園教育（游戲環(huán)境C提出啟發(fā)性的問(wèn)題D提出合理化的建議E平行介入游戲，2、感覺(jué)教育（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)）蒙臺(tái)梭利教育方法：3、教具——工作材料（感官教具、生活訓(xùn)練教具、學(xué)術(shù)性教具、文化藝術(shù)性教具）3、過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)4、幼兒缺乏增進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)1923年創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園?！秲和睦碇芯俊贰都彝ソ逃?）反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育2）反對(duì)死教育，提倡活教育戲以小肌肉的雙手動(dòng)作為方式的游戲作用于傳播媒體的游戲形式活動(dòng)程評(píng)價(jià)的主體--理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)、幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃案局限性。孤立的感官訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)造力的忽視過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，忽戲以小肌肉的雙手動(dòng)作為方式的游戲作用于傳播媒體的游戲形式活動(dòng)程評(píng)價(jià)的主體--理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)、幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃案局限性。孤立的感官訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)造力的忽視過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，忽根本任務(wù)：為學(xué)前兒童的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)程度、以及兒童在其發(fā)展過(guò)程中所起的作用等等.2、當(dāng)代兒童觀（案分）1兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格。2兒童是一個(gè)全方面不斷發(fā)展的整體的人，因尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。園教育我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)（xt）幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要維能力的提高游戲促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)游戲促進(jìn)了想象能力的發(fā)展3做現(xiàn)代中國(guó)人?！?)園教育我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)（xt）幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要維能力的提高游戲促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)游戲促進(jìn)了想象能力的發(fā)展3做現(xiàn)代中國(guó)人。”2)活教育方法：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步集體共同目標(biāo)為中心，游戲中有分工有合作表現(xiàn)形式機(jī)能性游戲想象（一）學(xué)前教育的一般原則（案分）落實(shí)。我國(guó)幼兒園教育的任務(wù)根本任務(wù)：為學(xué)前兒童的一生發(fā)展打好異目標(biāo)性原則（在活動(dòng)中，突然出現(xiàn)問(wèn)題后，老師對(duì)活動(dòng)驚醒調(diào)整，的前提B減少過(guò)渡環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)兒童的有效時(shí)間2）游戲的落實(shí)。我國(guó)幼兒園教育的任務(wù)根本任務(wù)：為學(xué)前兒童的一生發(fā)展打好異目標(biāo)性原則（在活動(dòng)中，突然出現(xiàn)問(wèn)題后，老師對(duì)活動(dòng)驚醒調(diào)整，的前提B減少過(guò)渡環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)兒童的有效時(shí)間2）游戲的B課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)：(1)幼兒在課程活動(dòng)中的反應(yīng)(主動(dòng)性、參更快獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。4、生活化和一日活動(dòng)整體性的原則（一）幼兒園課程目標(biāo)的表達(dá)幼兒園課程目標(biāo)的表述學(xué)前教育課程目標(biāo)是學(xué)前教育工作者對(duì)學(xué)前兒童在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。它是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育目標(biāo)的具體化。（2）從兒童的角度，指明兒童通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。可以促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展游戲幫助兒童自我中心得擺脫游戲促成用直觀手段時(shí)，更多角度與幼兒感官結(jié)合3）與教師的語(yǔ)言指導(dǎo)和動(dòng)提供②個(gè)別形式：a.家庭訪問(wèn)可以促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展游戲幫助兒童自我中心得擺脫游戲促成用直觀手段時(shí)，更多角度與幼兒感官結(jié)合3）與教師的語(yǔ)言指導(dǎo)和動(dòng)提供②個(gè)別形式：a.家庭訪問(wèn)b.個(gè)別談話2019年教師招考學(xué)華（1）按時(shí)吃飯，坐定進(jìn)食。（2）逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立吃完自己的（四）幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素1、幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的：(二)學(xué)前教育的特殊原則(案分)(二)學(xué)前教育的特殊原則(案分)保教合一的原則（洗手要節(jié)約用身體的生長(zhǎng)發(fā)育（身高、體重、胸圍、心率、肺活量）2）游戲能夠正式將學(xué)校取名為幼兒園，這標(biāo)志這學(xué)前教育從家庭開(kāi)始轉(zhuǎn)向公共社發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)評(píng)價(jià)的意義：導(dǎo)向作用、診斷作用、C課程效果評(píng)價(jià)3、課程評(píng)價(jià)的主體--理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作按功能來(lái)分診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法：觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、作品分析、調(diào)查、檔案分析）2、游戲促進(jìn)了思維能力的提高3、游戲促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)4、游戲促進(jìn)了想象能力的發(fā)展3、激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維4、提高了幼兒的創(chuàng)造力水平學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)科學(xué)性、思想性原則①教育內(nèi)容應(yīng)是健康的關(guān)系（論）幼兒園與家庭家園合作：是指幼兒園和家庭雙方積極主教育作用分類表現(xiàn)形式每隔2-3分鐘就出現(xiàn)一種不同的動(dòng)作1個(gè)小學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)科學(xué)性、思想性原則①教育內(nèi)容應(yīng)是健康的關(guān)系（論）幼兒園與家庭家園合作：是指幼兒園和家庭雙方積極主教育作用分類表現(xiàn)形式每隔2-3分鐘就出現(xiàn)一種不同的動(dòng)作1個(gè)小，學(xué)前兒童是社區(qū)人口的組成部分，其教育是社區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)4、游戲有利于兒童親社會(huì)性行為的養(yǎng)成5、游戲有利于兒童良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成象征性游戲2-7歲一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)。其施的教育，學(xué)前教育包括0-3歲的早期教育和3-6歲的幼兒教育養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣2一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)。其施的教育，學(xué)前教育包括0-3歲的早期教育和3-6歲的幼兒教育養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣2）職業(yè)道德素質(zhì)：敬業(yè)精神，熱愛(ài)幼兒，一致性而非孤立化(4)小學(xué)和幼兒園教育的差異幼兒園教育以游戲2-3歲2-4歲4-6歲5-7歲每隔2-3分鐘就出現(xiàn)一種不同的動(dòng)作把一個(gè)完整的游戲分成2-3次進(jìn)行4、幼兒園游戲的條件創(chuàng)設(shè)A充足的時(shí)間是兒童游戲的前提B減少過(guò)渡環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)兒童的有效時(shí)間環(huán)境包括心理環(huán)境和空間環(huán)境，空間環(huán)境包括室內(nèi)和戶外A要為幼兒提供足夠的游戲材料B根據(jù)年齡特點(diǎn)為幼兒提供材料成人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格。2兒童是一個(gè)全方重復(fù)操作和擺弄物體與想象以人代人以物代物按照一定規(guī)則，帶有競(jìng)個(gè)要素之間是否具有較高的內(nèi)部一致性，是否符合原先的指導(dǎo)思想。者、示范者、觀察者、支持者、支援者）教具——工作材料（感官教成人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格。2兒童是一個(gè)全方重復(fù)操作和擺弄物體與想象以人代人以物代物按照一定規(guī)則，帶有競(jìng)個(gè)要素之間是否具有較高的內(nèi)部一致性，是否符合原先的指導(dǎo)思想。者、示范者、觀察者、支持者、支援者）教具——工作材料（感官教C提供與不同階段的教育目標(biāo)和內(nèi)容相匹配的游戲材料D盡量提供無(wú)固定功能的游戲材料E多提供中等熟悉、中等復(fù)雜的材料F將游戲材料放在可見(jiàn)的位置A自主是兒童游戲的重要條件B兒童在自主游戲中得到主動(dòng)發(fā)展注意園內(nèi)外教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性5、幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)（分，與條創(chuàng)一起背）A豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)B創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境C提出啟發(fā)性的問(wèn)題D提出合理化的建議E平行介入游戲，巧妙扮演角色A滿足幼兒游戲的物質(zhì)需求B滿足幼兒游戲過(guò)程中的心理需要C關(guān)心幼兒游戲的意愿D關(guān)注游戲發(fā)展的進(jìn)程E共同探索游戲的奧秘八．幼兒園教學(xué)活動(dòng)方法也應(yīng)合乎這條原則強(qiáng)附會(huì)的空洞說(shuō)教3）與教師的語(yǔ)言指導(dǎo)和動(dòng)作示范相結(jié)合境）。家、園、社區(qū)合作其他類型的活動(dòng)（節(jié)日活動(dòng)、親子活動(dòng)、勞要想到活動(dòng)室的環(huán)境，還要考慮活動(dòng)室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶的第一部幼兒教育法規(guī)《幼兒園管理?xiàng)l例》5）在近代教育制度中，家長(zhǎng)參與教育的積極性幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)（分，與條創(chuàng)一起背境）。家、園、社區(qū)合作其他類型的活動(dòng)（節(jié)日活動(dòng)、親子活動(dòng)、勞要想到活動(dòng)室的環(huán)境，還要考慮活動(dòng)室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶的第一部幼兒教育法規(guī)《幼兒園管理?xiàng)l例》5）在近代教育制度中，家長(zhǎng)參與教育的積極性幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)（分，與條創(chuàng)一起背幼兒積極、主動(dòng)參加包括談話、講解、講述、提問(wèn)、討論學(xué)圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教形象生動(dòng)的、聲情并茂的教學(xué)語(yǔ)言，幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。（3）做現(xiàn)代中國(guó)人?！?)活教育方法：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。③為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的、聲情并茂的教學(xué)語(yǔ)言，幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。（3）做現(xiàn)代中國(guó)人。”2)活教育方法：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。③為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣活教育理論內(nèi)容：1）活教育目的：“做人，做中國(guó)人，教育教學(xué)活動(dòng)。）：（①知識(shí)的橫向聯(lián)系②整合各種教育資源③生活化、游戲化的學(xué)習(xí)④富有彈性的計(jì)劃⑤需要可以遵循兒童“前學(xué)科”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)規(guī)律維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”）①兒童自選活動(dòng)內(nèi)容②兒童的自創(chuàng)性活動(dòng)③小組和個(gè)體活動(dòng)④空間開(kāi)放性和內(nèi)容整合性③盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和接觸消極等待的現(xiàn)象。（一）餐飲活動(dòng)餐飲活動(dòng)包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心以及日常生活的飲水。2、培養(yǎng)兒童良好的餐飲習(xí)慣幼兒教育家的學(xué)前教育思想福祿貝爾的學(xué)前教育思想“幼兒園教育之和指導(dǎo)性的，必須牢牢把握清楚準(zhǔn)確；階段目標(biāo)是承上啟下的目標(biāo)）園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動(dòng)室里，凡是幼兒能接觸到的地方，都兒童觀兒童觀的內(nèi)涵指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和看法。它包括人們對(duì)兒童的地幼兒教育家的學(xué)前教育思想福祿貝爾的學(xué)前教育思想“幼兒園教育之和指導(dǎo)性的，必須牢牢把握清楚準(zhǔn)確；階段目標(biāo)是承上啟下的目標(biāo)）園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動(dòng)室里，凡是幼兒能接觸到的地方，都兒童觀兒童觀的內(nèi)涵指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和看法。它包括人們對(duì)兒童的地（二）睡眠活動(dòng)（三）盥洗活動(dòng)（四）入廁活動(dòng)（五）收拾整理活動(dòng)《綱要》《綱要》組織與實(shí)施第八條：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。(三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。師招考學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料精華3有助于發(fā)展幼兒智力和能力的內(nèi)容覺(jué)）語(yǔ)言教育文化科學(xué)教育蒙臺(tái)梭利教育方法：有準(zhǔn)備的環(huán)境；（秩合性）①活動(dòng)目標(biāo)的整合2019年教師招考學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料精師招考學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料精華3有助于發(fā)展幼兒智力和能力的內(nèi)容覺(jué)）語(yǔ)言教育文化科學(xué)教育蒙臺(tái)梭利教育方法：有準(zhǔn)備的環(huán)境；（秩合性）①活動(dòng)目標(biāo)的整合2019年教師招考學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料精中得到主動(dòng)發(fā)展5）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)注意園內(nèi)外教育資源，調(diào)動(dòng)(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)的一個(gè)組成部分，是社區(qū)的小環(huán)境，學(xué)前兒童是社區(qū)人與