PAGEPAGE1教研員如何推廣英語“四位一體”教學法實驗寶雞市教育局教研室任軍利一、英語教研員對英語“四位一體”教學法實驗的引進1、比較各種英語教學法的特點，提出引進英語“四位一體”教學法的理由。英語教學法很多，但大多數(shù)都是基于母語教學或二語教學的理念，并不適用于中國的教學實際。英語“四位一體”教學法（TheEnglish“Four-in-One”Teaching

Approach）是由國際英語外語教師協(xié)會中國分會會長、國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心秘書長、前通化師范學院院長、英語輔導報社社長兼總編輯包天仁教授經過20多年的潛心研究、實踐而創(chuàng)立的。英語“四位一體”教學法是我國外語教學法的一種。是在學習借鑒國外先進的教學理念的基礎上，吸收、繼承、創(chuàng)新了我國很多教學思想和教學流派，經過幾十年的沉淀、實驗之后，總結出來的教學法。這一教學法自1997年開始在全國30多個省、自治區(qū)、直轄市進行了實驗、再實驗和擴大實驗共12輪實驗研究工作。全國共有40,056名外語教師、400余萬學生正式參加了此項實驗。根據(jù)多次實驗前測、后測的成績統(tǒng)計，并經中、高考成績的檢驗，實驗學校的全體學生在英語學習中都取得了高于對照班和所在地區(qū)學生的平均成績。承擔實驗及其準實驗的教師數(shù)千人，通過實驗研究與操作，提高了教學理論、科研水平、方法論水平以及育人能力。12輪實驗均通過外語教育專家的鑒定，受到專家學者的高度評價以及全國師生的熱烈歡迎。這一教學法目前已在全國大面積推廣，英語“四位一體”教學法實驗研究被評為全國基礎教育外語教學研究資助金項目重點課題（批準文號：JJWYZD2001008），參加實驗并通過驗收合格者可獲得由國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心頒發(fā)的結題證書，享受國家級教育科研成果待遇。①引進英語“四位一體”教學法的理由一：英語“四位一體”教學法是經過教學實踐檢驗，能夠快速有效提高英語考試成績的教學方法。七十年代末，包天仁教授在吉林省通化縣七中教英語。1982年秋，包天仁教授在患病治病期間，開始思考采用英語“四位一體”中、高考復習教學方法。在1983—1985年連續(xù)獲得好成績，其中1985年高考，所教的一個文科班，英語平均分91分，比市重點高中尖子班均分高出近10分，全班57人有21人考上外語院校，名列全省第一。在1987—1989年期間，還舉行了全國范圍的中考函授輔導，將“四位一體”方法用于中考總復習教學。②引進英語“四位一體”教學法的理由二：英語“四位一體”教學法早在20年前就通過《英語輔導報》高三版在全國各地試點應用?！八奈灰惑w”復習資料的編排體系，20年前就有雛形。包天仁教授第一次在報紙上公開介紹“四位一體”教學法可以追溯到《英語輔導報》高三版（總第11期）（1990年7月15日出版）上，署名“本版責編包天仁”的《致高三同學們》的文章寫道：——再過300多天，你們就要參加高考——人生的關鍵一搏，十二年的辛苦耕耘勞作就要開始收獲了?！队⒄Z輔導報》第三版與你們共命運，它將用最新最有效的方法，用精辟的講練實用的知識來幫助你們在高考中取得優(yōu)異的成績?！銈兠媾R的是六、七門課程，40多本教科書，無數(shù)的課外書、練習冊、習題集?！叭湛?、周考、月考、統(tǒng)考、會考、聯(lián)考，日復一日，月復一月。這樣學、練、考下去，有多少聰明的學生變“傻”了，有多少勤奮的學生變“懶”了！各科老師在爭奪教室和學生，學生們在爭奪時間，但無奈，每天每科可利用的僅僅是兩個多小時！有沒有多快好省的復習英語方法？有！這就是“四位一體”復習方法?！裁唇小八奈灰惑w”呢？就是在高考復習一開始就全面規(guī)劃，把課本內容、語法、語音詞匯和綜合項目統(tǒng)籌安排，在一個階段練習中同時兼顧一定的課本內容，一兩個語法項目，一個語音詞匯項目，并有計劃地安排閱讀、完形和寫作綜合練習項目。師生在一個時期里（10天左右）集中講練、系統(tǒng)消化理解，突破這幾個項目。以階段為主，以綜合為輔，相對集中精力，各個擊破。③引進英語“四位一體”教學法的理由三：我國多名著名英語教學法專家和學者教授連續(xù)多年對英語“四位一體”教學法進行研究考證。他們經常參加全國英語“四位一體”教學法研討會，查閱相關佐證資料，調研部分課題實驗學校，并對實驗對比成績進行歸因分析。在第六、七、八屆英語“四位一體”教學法實驗研究專家評審會上，專家們認真審讀課題組提供的《全國英語“四位一體”教學法實驗研究報告》和《實驗教師實驗體會交流材料》（日常教學卷、高中實驗卷、中考實驗卷）等資料，對全國英語“四位一體”教學法實驗研究給予了高度的評價，并對實驗和研究工作中的具體問題給予了指導。例如：西南師范大學張正東教授在他的著作《中國外語教學法理論流派》中，專門寫了《英語“四位一體”復習教學模式研究》一節(jié)。其中寫道：——“四位一體”復習教學模式是通化師范學院院長包天仁教授所創(chuàng)建，是針對中考、高考之前的英語復習而設計的，原名《英語“四位一體”中、高考復習教學方法》。我們在研究后認為也可適用于英／外語教學中的集中復習，故稱之為《四位一體復習教學模式》。包天仁在70年代任中學英語教師期間，就感到考前的復習工作存在不合理的三多：上課多，呆背多、做題多；因而銳意改革。經20來年的反復“摸索→實踐→完善”，終于提出《英語“四位一體”中、高考復習教學方法》，組織全國性的試驗；其地域之廣，參與人員之多，在國內尚無其匹?！^“四位一體”，指復習是由四個階段構成的一個整體?！拔弧敝鸽A段，“四位”指階段復習階段、單項訓練階段、綜合訓練階段和模擬訓練階段。這四階段作為四位構成金字塔形的整體叫“大四位一體”。大四位中的階段復習階段是復習的基礎，占用復習時間的一半以上，它又包含語音、詞匯和聽力，語法結構，課文內容和綜合練習四部分，這四部分構成階段復習這個小整體，稱作“小四位一體”。從系統(tǒng)論看，體是系統(tǒng)，位是它的要素，大四位是復習教學這個系統(tǒng)的要素；各要素本身在其層次又是一個系統(tǒng)，有著自己的要素。北京師范大學胡春洞教授在全國第七屆研討會學術報告中說：——英語“四位一體”教學法是一個具有中國特色的、民族化的外語教學法，它為我國的外語教學法走向世界做出了巨大的貢獻。從文化建設這一高度來看待英語“四位一體”教學法的研究、實驗和發(fā)展，我覺得英語“四位一體”教學法的核心是運用規(guī)律來提高效率。東北師范大學于永年教授在全國第六屆研討會學術報告中說：——英語“四位一體”教學法，我認為是個當之無愧的當代中國著名的、主要的外語教學法流派之一。這有四個根據(jù)：一是英語“四位一體”教學法的指導思想、基本理念是科學的，這種教學法是把認知習得里的精華全都吸收過來了，而且有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。二是英語“四位一體”教學法提出來的“十六字”教學原則是科學、實用的。三是它創(chuàng)建了“四位一體”教學模式，這個教學原則正好指導了教學模式的建立。四是英語“四位一體”教學法的實驗規(guī)模大。這在我們國內可以說是外語教學實驗規(guī)模最大的。所以我認為這個教學法流派值得推廣，有很大的發(fā)展空間。沈陽師范大學宋學俠教授在全國第六屆研討會學術報告中說：——我對英語“四位一體”教學法的認識有一段過程。剛開始，1997年時，我聽說它是關于中、高考復習的，僅局限于中、高考，并沒有太在意。哈爾濱會議上，我感覺它有一個飛躍，上了一個臺階。它發(fā)展到日常教學，單元復習、階段復習、期中復習、期末復習，還想解決某些專題、專項，聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法，再擴展，甚至要擴展到其他學科——語文、地理，當時我覺得這個有研究頭，還是值得探討的。這次我一看又走了一步，走到有知識、技能、能力、素質，knowledge，skill，ability，faculty，又發(fā)展成這么個“四位一體”。后邊這個“大四位”要展開的話，非常厲害，就不是復習的問題了，它能不能概括英語教學全部呢？這個值得研究。重慶涪陵教育學院楊振常教授在《英語“四位一體”教學法對外語教學研究的一些啟示》的講話中說：

——英語“四位一體”教學法無疑取得了很大的成功，到今天為止，我們只聽到了她成功的喜訊，還沒有聽見它有失敗的記錄，也就是說，這個教學法確確實實是成功的，是可以運用的。英語“四位一體”教學法至少在下面幾個方面是可以肯定的：1、它證明了中國的學生學英語是作為外語來學習的，不是學習第二語言。2、它的成功也證明了，在我們中國的環(huán)境下，在漢語的包圍當中，在漢語課程的間隙當中，英語只能是學得。因為我們沒有習得這樣的環(huán)境，習得所起的作用可以說是很小，很小的。比如說我們每天六節(jié)課，而英語只是這六節(jié)課當中的一節(jié)。在這樣的一個環(huán)境下，當然是需要學習，就只能是學得。④引進英語“四位一體”教學法的理由四：為了認真總結開展英語“四位一體”教學法實驗研究的經驗體會，深入領會“四位一體”教學法的精神實質和操作方法，研究落實由“教育行政領導、教學科研機構、學校領導和實驗教師”組成的實驗研究管理模式，建立全國、省市、地市、縣區(qū)四級實驗領導小組，加強對實驗的組織和領導，擴大實驗規(guī)模，拓寬研究領域，突破關鍵課題，推廣實驗成果，評選表彰“全國優(yōu)秀實驗教師”、“全國優(yōu)秀實驗單位”以及“英語‘四位一體’教學法實驗研究優(yōu)秀實驗學?！?、優(yōu)秀實驗論文、優(yōu)秀觀摩課教師、國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心從1997年開始，每年召開一屆全國英語“四位一體”教學法研討會。第1—6屆研討會會議代表的會務費、食宿費、交通費等全部由《英語輔導報》社全額資助。會議結束后，還安排實驗教師在免費在俄羅斯、朝鮮、長白山等旅游。這在國內外教學法研究史上都是絕無僅有的。第一屆全國英語“四位一體”教學法研討會：1997年8月5-9日在吉林通化縣召開。全國172名代表參加。會議主題是：英語“四位一體”中、高考復習教學方法的理論和在全國推行的可行性。收到論文35篇，其中大會發(fā)言8人。英語“四位一體”教學法創(chuàng)始人包天仁教授做《英語“四位一體”中、高考復習教學方法》主題報告并進行現(xiàn)場答疑。第二屆全國英語“四位一體”教學法研討會：1998年8月11—16日在吉林通化市召開。全國165名代表參加。會議主題是：英語“四位一體”中、高考復習教學方法的理論及實踐。收到論文78篇，其中大會發(fā)言11人。包天仁教授做《英語“四位一體”復習教學方法介紹》主題報告并進行現(xiàn)場答疑。第三屆全國英語“四位一體”教學法研討會：1999年8月在吉林通化市召開。包天仁教授做主題報告并進行現(xiàn)場答疑。第四屆全國英語“四位一體”教學法研討會：2000年12月10--12日在黑龍江省哈爾濱市召開。國內知名外語教育專家和英語教師250名代表參加。會議主題是：英語“四位一體”中、高考復習教學方法的理論及實踐。收到論文189篇，其中大會發(fā)言8人。包天仁教授做《英語“四位一體”復習教學方法的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景》主題報告并進行現(xiàn)場答疑。西南師范大學張正東教授做學術報告。教育部基教司劉輝、國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心杜培俸主任、華東師范大學章兼中教授，東北師范大學張紹杰教授、北京師范大學易代釗教授等參加會議。哈爾濱市區(qū)的6位實驗教師上了6節(jié)“四位一體”復習教學方法公開課。第五屆全國英語“四位一體”教學法研討會：2001年12月1-3日在遼寧沈陽市召開。國內知名外語教育專家和英語教師400名代表參加。會議主題是：英語“四位一體”中、高考復習教學方法的理論及實踐。包天仁教授做SomeIdeasaboutthe“Four-in-OneEnglishTeachingApproach主題報告并進行現(xiàn)場答疑。包教授提出的中國英語外語教學（TEFL）理論體系——“Four-in-OneEnglishTeachingApproach（“四位一體”英語教學法）標志著英語“四位一體”復習教學方法的成熟和發(fā)展，是包天仁教授學術思想發(fā)展過程中一個重要的里程碑。教育部基礎教育司課程處喬玉全副處長、西南師范大學張正東教授、北京師大周流溪教授、臺北師范學院張湘君教授等10位專家做學術報告。來自美國的Dr．StephenOhlander，JeffKennel，RosaPhelps，來自英國的NicholasWard等也參加研討。沈陽市為大會準備了5節(jié)英語“四位一體“復習教學公開課。本輪實驗結束后，全國課題組對3000多位實驗教師寄來的實驗數(shù)據(jù)、實驗論文、學生問卷、教師問卷進行了整理、審讀和處理。第六屆全國英語“四位一體”教學法研討會：2002年12月16-18日在江蘇揚州市召開。國內知名外語教育專家和英語教師400名代表參加。包天仁教授做“Four-in-One”TEFLApproach”主題報告并進行現(xiàn)場答疑。包天仁教授的報告從（1）Whatislanguage?（2）HowtoteachandlearnEnglishinChina?（3）Argumentanddifficulties.（4）ThecurrentsituationsintheEFLathomeandabroad.(5)Conclusion.等方面，全面闡釋了英語“四位一體”教學法。國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心杜培俸主任、華東師范大學章兼中教授、東北師范大學于永年教授、北京師范大學易代釗教授、周流溪教授等參加會議并做學術報告。揚州市區(qū)的5位實驗教師上了“四位一體”復習教學方法公開課。第七屆全國英語“四位一體”教學法研討會：2003年12月9-11日在河南省鄭州市召開。國內知名外語教育專家和英語教師300名代表參加。包天仁教授做“ThePerspectiveoftheEnglishFour-in-OneTeachingApproach”主題報告并進行現(xiàn)場答疑。他從英語外語教學的理論（thetheoriesofTEFL）、當前世界英語教學的發(fā)展趨勢、英語“四位一體”教學法的理論架構、英語“四位一體”教學法的在實踐中的運用等四個層面系統(tǒng)闡述了英語教學中的重大原則問題。我國知名英語教學法專家胡春洞教授、章兼中教授以及楊振常教授也在會上做了重要講話。收到論文180篇。第八屆全國英語“四位一體”教學法研討會：2004年10月28-31日在江蘇省徐州市召開。國內知名外語教育專家和英語教師800名代表參加。包天仁教授做“英語‘四位一體’教學法的現(xiàn)狀和發(fā)展前景”主題報告并進行現(xiàn)場答疑。他用7個金字塔闡明了英語“四位一體”教學法的理論基礎—--素質教育論、語言素養(yǎng)論、語言知識能力（K-ability）論，以及跨文化交流能力。教育部基礎教育司喬玉全處長、華東師范大學張兼中教授、北京師范大學易代釗教授等在會上做了重要報告。徐州市小學、初中、高中的七位教師為大會展現(xiàn)了不同類型的公開課。收到論文170篇。第九屆全國英語“四位一體”教學法研討會：2005年12月8—10日在山東省濟南市召開。國內知名外語教育專家和英語教師500名代表參加。包天仁教授做“如何解決我國基礎英語教育十大熱點問題”主題報告并進行現(xiàn)場答疑。教育部基礎教育司喬玉全處長、北京師范大學易代釗教授、揚州大學外語學院方文禮教授、河南師范大學王彩琴教授、外研中心英國專家YvonneGriffiths等出席大會并做報告。濟南市五位教師為大會上了公開課。收到論文300篇。第十屆全國英語“四位一體”教學法研討會：2006年9月22日至24日在北京市召開。教育部基礎教育司高中處喬玉全處長、我國資深外語教學法專家張正東教授和章兼中教授、易代釗教授、宋學俠教授以及來自全國各地的教研員、教師代表共400人參加會議。包天仁教授做《怎樣做一個高質量的英語教師ToBeaHighProficientTeacherofEnglish:What&How

》主題報告第十一屆全國英語“四位一體”教學法研討會：2007年12月17-19日在河南省鄭州市召開。國內知名外語教育專家和英語教師800名代表參加。包天仁教授做“特色與創(chuàng)新英語'四位一體'教學法的發(fā)展方向”主題報告并進行現(xiàn)場答疑。教育部基教司高中處喬玉全處長、人民教育出版社劉道義編審、東北師范大學孔德惠教授、中心英籍專家YvonneGriffiths博士等專家做學術報告。沈陽市、鄭州市、徐州市和山西省原平市6名老師分別上了小學、高一和高三的6節(jié)新授或復習觀摩課。第十二屆全國英語“四位一體”教學法研討會：2008年11月14-16日在河北省石家莊市召開。國內知名外語教育專家和英語教師400名代表參加。包天仁教授做“中國英語教學——困局與出路”主題報告并進行現(xiàn)場答疑。人民教育出版社劉道義編審、清華大學崔剛教授分別做學術報告。2、分析本地英語教學的現(xiàn)狀和問題，尋找開展英語“四位一體”教學法實驗的突破口。改革開放以來，中小學英語在課程建設、教材建設及教學研究方面都有很大進展。但是，“費時低效”、“聾子英語”、“啞巴英語”曾是不爭的事實。在我國，尤其是在農村，因為應試教育的影響，中小學英語教學目前的狀況正如北京師范大學心理學教授鄭日昌所言：過分強調記憶，忽視較高水平的應用和評價能力的培養(yǎng)；重知識，輕技能，重理論，輕實踐；重視知識傳授，忽視學習能力的培養(yǎng)。當前中小學英語在教學過程中面臨的壓力主要包括：受母語影響的壓力；家長望子成龍的壓力；中小學英語教學改革的壓力；學校方面的壓力以及社會方面的壓力。英語課堂上，學習每一課的英語時，英語老師往往不停地告訴學生考試時這個短語經?？迹莻€語法經?？肌@樣的英語課堂，教師講得面面俱到，學生聽得也有收獲。只是學生根本沒有足夠的時間和機會進行“英語言語實踐”，而老師卻一味埋怨他們不認真去記老師上課時講過的要點。英語課時少進度快，學校考核嚴，家長應試期望急，英語教師沒有時間慢慢地訓練學生的英語言語能力。在很多普通中學，學生大多來自農村，英語教學設備、學生的家庭教育、使用英語的環(huán)境都比較差，學生的兩極分化十分嚴重。多數(shù)學校的高三英語復習按部就班的把課本內容從初一或高一到高三復習一遍，中間還要插插月考。這種做法耗時費力，效率低下。教師教得辛苦，學生學得痛苦。怎樣才能改變這種耗時低效的做法，讓教師教得輕松學生學得有效呢？在眾多的教學法當中，我們提倡推廣和應用包天仁教授獨創(chuàng)的英語“四位一體”教學法，并對其進行實驗研究。英語“四位一體”教學法實驗研究的基本內容是：①運用英語“四位一體”教學法十六字教學原則，抓好初中與高中學段的銜接。②運用英語“四位一體”課堂教學方法，整合教材內容，精簡教學步驟，提高課堂教學效率。③打好“雙基”，解決“兩極”分化。英語“四位一體”教學法實驗所要解決的主要問題是：①英語“四位一體”實驗班學習成績超過對比班；②終點英語水平達到或超過英語課程標準的要求；③減輕學生英語學習的負擔，并以此促進其他學科的協(xié)調發(fā)展。英語“四位一體”教學法實驗研究的重點是：①把“四位一體”原理運用于整個英語教學過程，促進學生英語水平的提高；②在已取得成果的基礎上，通過“四位一體”實踐探索，整體推進英語課程改革；③實驗中要特別重視詞匯、語法教學和語篇能力訓練；④讀、聽、寫、譯、說技能的綜合訓練；⑤培養(yǎng)學生掌握正確的學習策略。英語“四位一體”教學法實驗研究的難點是：①運用“四位一體”解決英語學習“兩極分化”問題的方法和途徑；②運用“四位一體”發(fā)展學生自主學習能力。③使大部分參加實驗的學生具有高效的自主學習策略。二、英語教研員對英語“四位一體”教學法實驗的設計和實施1、制定英語“四位一體”教學法實驗方案，爭取市、縣區(qū)教研室領導的支持。寶雞市教研室課題組“四位一體”實驗計劃（供實驗縣區(qū)、學校課題組參考）①指導實驗教師認真學習研究“四位一體”教學法，領會其精神實質，制訂切實可行的實驗計劃，嚴格按全國英語“四位一體”教學法研究所的要求操作。鼓勵實驗教師訂用《英語輔導報》、《英語通》雜志等。②重點根據(jù)課程改革和英語“四位一體”教學法實驗研究發(fā)展的新特點，攻關實驗研究課題。非畢業(yè)班教學實驗的側重點是：◆課堂教學：重視課前預習、上課聽講和課后復習的指導。教學多采用“討論式、答疑式、歸納總結式”；◆精講精練：精講到什么程度，采用什么方法、手段；精練練什么，怎樣練；◆五技并舉：重點探索聽、讀、說、寫、譯在每一課怎樣體現(xiàn)，怎樣側重，怎樣循序漸進安排，達到什么目標；◆語音、詞匯教學：重點探索如何從詞匯的“音、形、義、類”入手，提高詞匯的記憶效率；如何實現(xiàn)詞、詞組、句子、文段的辨證統(tǒng)一，鞏固、擴大詞匯量?！粽Z法教學：重點探索怎樣引導學生自己探求詞匯、句式特點，歸納總結語法規(guī)律。探索語法學習與詞、句結合，與聽、讀、說、寫、譯結合的有效途徑?！羝谥?、期末復習教學：重點探索期中、期末復習怎樣體現(xiàn)“四位一體”方法原則；期中、期末復習題怎樣設計、編寫、使用（包括復習時間、階段劃分、復習題的數(shù)量，形式、復習課的教法等）；◆英語能力的培養(yǎng)：聽、讀、說、寫、譯的訓練怎樣體現(xiàn)“循序漸進”和“階段側重”。結合本班學生實際，探索各個專項能力訓練、培養(yǎng)的有效途徑，總結成功的經驗。包括：內容和形式的選擇，用時比重的分配，形式與效果的統(tǒng)一，聽、讀、說、寫、譯怎樣辨證統(tǒng)一等。中、高考“四位一體”復習實驗的安排是（供參考）：階段復習：（中考3月15日—5月15日；高考12月1日—3月31日）專項復習：（中考5月16日—6月6日；高考4月1日—4月20日）綜合練習：（中考6月7日—6月15日；高考4月21日—5月20日）模擬練習：（中考6月16日—6月20日；高考5月21日—6月5日）③以市教研室文件指導實驗教師訪問英語“四位一體”教育教學網（），組織更多教師在線下載申請書參加實驗。④本實驗的研究成果可以是論文、課件、課堂教學實錄等。結題前提交的結題論文、教師問卷、學生問卷和實驗結果統(tǒng)計表在每年8月31號前寄到全國英語“四位一體”教學法研究所。實驗研究結束后，各子課題實驗由市教研室和省教研室聯(lián)合鑒定或者請全國英語“四位一體”教學法研究所鑒定、驗收。2、下發(fā)關于開展英語“四位一體”教學法實驗的文件。爭取將實驗課題列入當?shù)亟虒W、科研項目，并報全國英語“四位一體”教學法研究所備案。寶雞市英語“四位一體”教學法實驗從1997年開始。在陜西省教科所、寶雞市教育局教研室領導支持下，1998年我們首次邀請包天仁教授來寶雞做英語“四位一體”教學法報告，全市260多名教師參加。包教授生動地介紹了“四位一體”的操作方法，并向我市免費贈送了150套總價值9000余元的實驗資料。1999年，市教研室下發(fā)《關于做好英語“四位一體”實驗總結工作的通知》（寶市教研發(fā)【1999】30號）。文件對實驗總結時“實驗資料的收集處理、實驗報告的撰寫和有關附表的填報”等方面提出了具體要求，并精心設計了四個附表（“四位一體”實驗統(tǒng)計表、實驗基本情況表、實驗實施過程表、實驗總結報告表）；同年，市教研室論證申報的《素質教育英語教學模式與技巧研究》課題（英語“四位一體”實驗為子課題三），被評為“全國基礎教育外語教學研究資助金項目”1999--2000年立項重點課題，批準文號為99GJWYZ，獲得國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心資助金2萬元（全國獲2萬元資助金共6項）。2000年4月20日，市教研室編印《英語“四位一體”復習教學模式與技巧研究》第1輯（總第3輯），收編全市英語“四位一體”實驗指導意見、總結報告和實驗教師論文17篇。2001年6月1日，市教研室編印《英語“四位一體”再實驗研究》第2輯（總第6輯），分“課題組傳真、教學原則研究、專題研究、實踐探索、實驗體會和實驗報告”六個板塊，收編全市英語“四位一體”再實驗方案、實驗報告和實驗教師論文29篇。2001年7月9—10日，北京師范大學易代釗教授等4位專家，代表國家基礎教育實驗中心，對我市《素質教育英語教學模式與技巧研究》課題（英語“四位一體”實驗為子課題三）進行現(xiàn)場結題鑒定。2004年2月28日，包天仁教授應邀在西安國防工辦系統(tǒng)教研會議上主講英語“四位一體”教學法，我市60多名英語教師參加會議。2004年3月６日至８日我們又邀請全國英語“四位一體”教學法研究所原所長傅大明來寶雞做新課程改革與英語“四位一體1999—2003年，經過“試點性實驗”（僅個別學校）、“論證性實驗”（近百所學校）、“再實驗”和“擴大性實驗”（一直保持百余所學校），市、縣區(qū)和學校領導及教師都很認可和支持“四位一體”教學法實驗。2006年4月14日，我們又下發(fā)《關于參加全國英語“四位一體”教學法實驗研究的通知》，要求各縣區(qū)教研室根據(jù)全國英語“四位一體”教學法研究所文件精神，繼續(xù)發(fā)動、組織本縣區(qū)、學校英語老師參加“四位一體”教學法實驗研究。近十多年的“四位一體”教學法實驗研究，得到了全國英語“四位一體”教學法研究所的厚愛和主持，寶雞市教育局教研室多次被評為全國優(yōu)秀課題組，我本人也多次被評為全國優(yōu)秀課題組負責人。三、英語教研員對英語“四位一體”教學法實驗教師的扶持1、及時與熱愛支持教改實驗的校長溝通，扶持實驗教師投身實驗。骨干實驗教師確定以后，我及時與有關縣區(qū)英語教研員聯(lián)系，向學校主要領導介紹英語“四位一體”教學法實驗情況，落實實驗經費和取得實驗成效以后的獎勵政策，努力使實驗教師的辛苦付出得到相應的回報，激發(fā)和調動實驗教師參與“四位一體”實驗的熱情。同時，我叮嚀骨干實驗教師主動給學校主管校長、教務主任、教研組長、備課組長匯報自己的實驗設想，書面呈送自己的《實驗方案》。我還經常幫助和指導老師制定和完善實驗方案，并做好實驗的前測工作。2、利用下學校調研、檢查機會，深入“四位一體”教學法實驗課堂聽課、指導。通過聽課、評課、研課活動，樹立實驗教師在本學校的學術地位和潛心實驗研究的自信心。同時，我也提醒實驗教師做好實驗過程的文檔收集與管理工作，做好階段性實驗體會的提煉與總結工作。在聽課座談時，給實驗教師布置角度小、好切入，易動筆的研究專題，鼓勵他們及時把自己好的做法寫下來。建議他們把論文等發(fā)教研員郵箱。及時把實驗教師好的做法修改編輯，上傳到本市、本縣區(qū)教研網站發(fā)表。3、在有關論文評選、課件評選、優(yōu)質課評選、市級、縣區(qū)級教學能手評選、課改名師評選時，盡量向實驗教師傾斜。在參加全國、全省、全市性英語“四位一體”教學法實驗研討會、培訓會時，盡量多推薦實驗教師。4、在免費參加全國英語“四位一體”教學法實驗研討會時，優(yōu)先推薦優(yōu)秀實驗教師。例如：經寶雞市教研室、部分縣區(qū)教研室推薦，我市鳳縣教研室陳金釗、岐山縣教研室辛西云、岐山縣高中李曉燕、岐山縣京當中學邢宗婉、董會蘭、岐山縣西街中學徐彩麗、岐山縣益店中學任曉、隴縣教研室劉秉華、隴縣崇文中學田瑩、寶雞市渭濱中學張玲、寶雞市新建路中學趙陶玲、寶雞市相家莊中學楊浩林、寶雞文理學院附中何江萍、鳳縣中學白健、麟游縣中學李會俠、麟游縣教研室孫志遠和我等23名英語實驗教師和教研員，應邀參加了在吉林省通化市、黑龍江省哈爾濱市、江蘇省徐州市、江蘇省揚州市、遼寧省沈陽市、北京市召開的全國英語“四位一體”教學法研討會，會議食宿和交通費全部由英語輔導報社承擔。此外，辛西云、劉秉華、趙陶玲、田瑩等10人被評為全國“四位一體”優(yōu)秀實驗教師。市教研室、岐山縣、隴縣、麟游縣教研室多次被評為全國英語“四位一體”教學法實驗優(yōu)秀實驗單位。岐山縣西街初中、千陽縣紅山中學、陳倉區(qū)陳倉初中、鳳縣雙石鋪中學等被國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心批準為外語實驗學校。5、在推薦全國規(guī)范性英語“四位一體”教學法實驗學校時，優(yōu)先推薦優(yōu)秀實驗教師。例如：在2001—2003年英語“四位一體”教學法實驗中，寶雞市新建路中學（侯小紅執(zhí)教）、寶雞縣賈村初中（楊明生執(zhí)教）、岐山縣京當中學（邢宗婉執(zhí)教）、岐山縣高中（李曉