參觀永威學(xué)校收獲與體會永威學(xué)校，不是神話，但絕對是奇跡。雖然在永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)只有半天，但收獲良多，使我有了諸多思索。1、“沒有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的主線理念，蔡林森校長把它寫進(jìn)了校歌。永威學(xué)校對后進(jìn)生的做法是幫其樹立信心，教師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一種基礎(chǔ)差的學(xué)生。后進(jìn)生問題是我們面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn)，控輟保學(xué)工作更是困擾我們私立學(xué)校的麻煩問題。事實(shí)證明：今天的后進(jìn)生很也許就是明天的輟學(xué)生。而事實(shí)也證明：與其控輟不如轉(zhuǎn)差，做好“轉(zhuǎn)差”工作要靠教師扎扎實(shí)實(shí)地去做。在這一點(diǎn)上，我以及身邊的老師們做得還不夠。我們故意無意的放縱或者是放棄了某些學(xué)生，我們教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊(duì)?！稗D(zhuǎn)差”工作絕不是某一位或某幾位老師的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是教師齊抓共管、齊心合力的工作，要打持久戰(zhàn)，不嫌棄、不拋棄、不放棄，才會收到良好效果。2、“先學(xué)后教”的課堂不精彩不過實(shí)在。本次永威之行我聽了兩節(jié)語文課一節(jié)數(shù)學(xué)課，可惜沒聽到語文第二節(jié)新講課。感覺“先學(xué)后教”教學(xué)法簡樸易學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，這種課堂重視的是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的語文考試平均分高達(dá)110分以上，是全市第一。我的理解是：假如把我們的語文課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況是教師可認(rèn)為準(zhǔn)備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費(fèi)時數(shù)日，卻往往對平常教學(xué)隨意看待，可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。怎樣借鑒“先學(xué)后教”教學(xué)法上好常規(guī)課是我們目前要思索的問題——課不一定上的多么精彩，不過課一定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。3、“先學(xué)后教”教學(xué)法教學(xué)目的非常詳細(xì)、簡要扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂，教學(xué)目的往往形同虛設(shè)，甚至目的與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數(shù)，學(xué)生卻一片茫然。也這由于教師上課隨意，這節(jié)課講不完，下節(jié)課接著講，這節(jié)課學(xué)不會，下節(jié)課接著學(xué)，也就談不上“堂堂清”，學(xué)生課上沒學(xué)會，作業(yè)完不成，也就談不上“日日清”。假如每節(jié)課目的明確而簡潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動力，其成果不單單是讓學(xué)生懂得學(xué)什么，懂得學(xué)會了沒有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。這也使我想到:教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得下一周或下一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使學(xué)生早做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。4、“先學(xué)后教”教學(xué)法在新授前的輔助環(huán)節(jié)規(guī)定導(dǎo)入簡潔，直奔主題，強(qiáng)調(diào)開門見山直接開講，而我更傾向于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。尤其是對于語文課而言，導(dǎo)入精彩，可以到達(dá)激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的目的。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，叩開學(xué)生的心靈，方可更好的體現(xiàn)語文教學(xué)之美。5、先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無目的的瞎學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就規(guī)定我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，規(guī)定問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充足分析分析學(xué)生的認(rèn)識水平和接受能力，同步預(yù)設(shè)自學(xué)中也許出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備好對應(yīng)的處理方案。我認(rèn)為讓學(xué)生先學(xué)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)，本次永威聽課我不幸的聽到了一位老師失敗的課堂教學(xué)，有幾種學(xué)生不參與老師的問題，偷偷聊無關(guān)話題。這使我想到：教師就是課堂的管理者，教師要愈加關(guān)注班里的學(xué)習(xí)困難生和學(xué)習(xí)懶惰者。從這一點(diǎn)上講，運(yùn)用這種教學(xué)法教師并不輕松，而班主任明顯比科任老師更有管理的優(yōu)勢。6、后教是在學(xué)生充足自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自課時，教師要巡視，精確掌握學(xué)生的自學(xué)狀況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師要發(fā)動學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行處理自學(xué)過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而老師一定要努力管住自己習(xí)慣于滔滔不絕的講授的嘴，“教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。我的體會是，這樣的課堂，教師其實(shí)是在和時間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。永威學(xué)校每個教室后方均有一塊鐘表，其實(shí)我的教室后方也掛有一塊鐘表，感覺這樣非常有助于教師調(diào)控教課時間。7、“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的。我感覺對于語文學(xué)科而言，當(dāng)堂訓(xùn)練可以更靈活。講現(xiàn)代文可以是文段訓(xùn)練，講文言文可以是當(dāng)堂提問。我和老師們過去的做法是一節(jié)課講，一節(jié)課練，甚至是講完一單元才回頭作練習(xí)，有時候?qū)W生交了練習(xí)卷來不及講就等到后來有了時間再說，成果是大大減少訓(xùn)練的針對性和有效性。此后要故意識的變化課堂構(gòu)造，安排好講與練的時間。8、永威學(xué)校的“堂堂清”“日日清”“周周清”檢測是我們最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，我們的做法是復(fù)習(xí)不及時，教學(xué)隨意性大，并且對學(xué)生輔導(dǎo)不及時不到位。沒有日日清，也就導(dǎo)致了后來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的困難。而我們面臨的客觀困難是輔導(dǎo)時間不如永威學(xué)校充足，因此我們教師應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用自己的正課來做有關(guān)的復(fù)習(xí)與輔導(dǎo)，變化過去平時不復(fù)習(xí)，期末總復(fù)習(xí)的低效做法，要做到每日總結(jié)、每周復(fù)習(xí)，溫故知新。9、永威學(xué)校的多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用的還不夠，我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)會更利于學(xué)生的學(xué)與教師的教。在這一點(diǎn)上，我校教師更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。10、永威學(xué)校稱作業(yè)當(dāng)堂完畢，其實(shí)就算當(dāng)堂不能完畢，作為私立學(xué)校，學(xué)生在教師輔導(dǎo)監(jiān)控下完畢作業(yè)也有便利條件。我翻看了永威學(xué)校學(xué)生的作業(yè)本和作文本，發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改及時而精細(xì)，這就大大保證了對于所學(xué)內(nèi)容的鞏固。我校教師的做法是把作業(yè)讓學(xué)生課下完畢，于是學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量就有了差距，有認(rèn)真做的，不過更有應(yīng)付作業(yè)的，有補(bǔ)作業(yè)的尚有抄作業(yè)的。就我們的教學(xué)實(shí)際而言，當(dāng)堂完畢作業(yè)肯定不現(xiàn)實(shí)。那么課下留什么樣的作業(yè)，留多少才合適，又怎樣讓學(xué)生保質(zhì)保量的完畢，這些都需要我們深入思索。11、我們使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，還要不要預(yù)習(xí)？要。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)更利于學(xué)生掌握知識，關(guān)鍵是布置什么樣的預(yù)習(xí)，又怎樣保證學(xué)生的預(yù)習(xí)，怎樣對預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測?更要處理好課前預(yù)習(xí)和課上先學(xué)的關(guān)系。我想在這一點(diǎn)上可以借鑒導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)可查可控，而不是流于形式。12、簡樸談一下小組合作學(xué)習(xí)。先學(xué)是每位學(xué)生的自學(xué)，獨(dú)立思索，必須保證。在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上才可以合適安排小組合作，因此自學(xué)與合作并不矛盾，兩者是互補(bǔ)的關(guān)系。13、在去永威學(xué)校之前，我看到了網(wǎng)上許多文章夸獎其校園文化，在我看來，其校園文化重在突出量化與評比，這是一種講競爭、重分?jǐn)?shù)的校園，其班級文化更是如此，其教室后黑板上的“誰優(yōu)秀，誰能干，過關(guān)表上比比看”讓我歡喜也讓我憂，說實(shí)話，我更欣賞我的“書香教室”。14、永威學(xué)校很關(guān)注教師素質(zhì)的水平與提高，開展教師的評比：演講比賽、鋼筆字、粉筆字書寫比賽，比教師的學(xué)生滿意率、家長滿意率。反思我們教師自己，有時真的是不重視自己素質(zhì)的提高，我們敢不敢測測自己的學(xué)生滿意率、家長滿意率？15、教學(xué)改革非一人一時之功，對于一種學(xué)科而言，充足發(fā)揮好集體備課的力量，人人參與，群策群力，才會事半功倍，獲得理想的