美國公共政策與實踐的貢獻宗旨促進人類的教學進步美國卡內(nèi)基教學促進基金會主席舒爾曼訪談錄

shulman博士（李.森曼），美國卡內(nèi)基教育促進協(xié)會第八任主席。曾任美國國家教育學部委員會1989~1993年度主席,全美教育研究協(xié)會1984~1985年度主席,是美國教育研究界的杰出領(lǐng)袖。多次榮獲美國教育界、師范教育界和心理學界最高學術(shù)獎。兼任斯坦福大學教育學和心理學教授,被美國密執(zhí)安州立大學、以色列希伯來大學等6所大學授予榮譽博士。應教育部邀請,舒爾曼主席率團來華,與國家教育發(fā)展研究中心進行學術(shù)交流;參加由上海教育科學研究院召開的“中美數(shù)學教育高級研討會”;觀摩上海格致中學、蓬萊路二小的教學;同復旦大學校領(lǐng)導座談。在滬期間,應本刊要求接受記者采訪。記者:主席先生,卡內(nèi)基教學促進基金會對美國各級教育的促進作出了卓越貢獻,其作用與成就為世界教育界人士所關(guān)注。能否趁您來華考察、訪問的間隙,簡要向本刊讀者介紹一下有關(guān)這一組織的創(chuàng)辦、宗旨、活動及其發(fā)展方面的情況?舒:我很樂意接受采訪,并向中國同行介紹我們基金會?？▋?nèi)基教學促進基金會創(chuàng)立于1905年,創(chuàng)始人安德魯·卡內(nèi)基。他是當時世界上最富有的人,主要產(chǎn)業(yè)是鋼鐵和鐵路。安德魯·卡內(nèi)基所占有的財富比現(xiàn)在的比爾·蓋茨的財富比例還大。他的人生哲學是:富人應該把錢財都貢獻出去。認為“最有道德,最有責任心的人,才是最富庶的人”,并努力實踐?？▋?nèi)基將所創(chuàng)造的財富,投資多種公共項目,如在世界各地(乃至某些小鎮(zhèn))建立了近3000個圖書館等,設立卡內(nèi)基教學促進基金會是其中之一?；饡?chuàng)始的原意是為大學教師提供養(yǎng)老金,當時安德魯·卡內(nèi)基拿出1000萬美元作為大學教師退休后的養(yǎng)老金,這在90多年前,是一筆相當可觀的數(shù)目?？▋?nèi)基教學促進基金會的宗旨是“去做并履行一切必要的事情,鼓勵、支撐教學這一職業(yè)并給教學以相應的地位和榮譽”?；饡粌H致力于促進一般性教學,而且尤其注意促進“教學的職業(yè)”。自創(chuàng)建以來,基金會一直遵循這一宗旨,通過對教育政策和實踐的貢獻來完成自己的使命。它是美國獨立的政策與研究中心,旨在加強美國各級教育,加強美國以及國外學校和學院的教學,但不頒發(fā)資金獎勵。記者:基金會創(chuàng)立之初,向大學教師提供養(yǎng)老金,初步實踐著促進教學職業(yè)的宗旨,那么它在促進教學進步方面所做的主要工作和重要研究有哪些?舒:安德魯·卡內(nèi)基捐出1000萬美元,確是一筆不小的數(shù)目,但要為全美退休大學教師提供養(yǎng)老金,又顯得不足。基金會決定僅向高質(zhì)量的大學退休教授提供養(yǎng)老金。因此,就引出了如何判斷高質(zhì)量大學的問題。為此基金會成立了高等教育研究中心,研究高等教育質(zhì)量,以回答什么是大學的質(zhì)量、什么是高質(zhì)量的學院、什么是高質(zhì)量的培訓計劃等?；饡牡谝粋€著名研究項目是美國、加拿大的醫(yī)學教育。1909年發(fā)表的研究報告對美國的醫(yī)學院提出了非常尖銳的批評,指出美國的醫(yī)學院雖注重實踐,但科學性不夠,此報告導致了在以后的10年中,近一半的美國醫(yī)學院關(guān)閉。該研究報告同時提出了新型醫(yī)學院及其新型的課程模式,1910年全美醫(yī)學教育新模式建立。當然這一模式非永恒的,隨著時代變遷和科學發(fā)展,又會遇到一些問題,有許多方面需要改革。基金會的另一個主要研究項目是測試。30年代,許多人由于家庭經(jīng)濟的緣故沒能進入大學和研究生院,這被認為是不公平的。因此,有必要設計一種新型測試,即對所有的人都既客觀又公正的測試,所以卡內(nèi)基基金會率先設計了多項選擇測試題,即客觀性測驗。研究生資歷考試(GRE)就是由卡內(nèi)基基金會設計的。在1947~1948年,由于參加考試的人驟增,這種測試無法發(fā)展,于是我們就建立了獨立的教育測試中心(ETS)。這種客觀性多項選擇測試,可公平地測出學生的基本知識及基本能力,但不能測出學生的創(chuàng)造能力,問題解決能力,批判性思維能力;所以現(xiàn)在我們需要重新設計出一套既適合美國,又能適合中國新的測試創(chuàng)造能力、問題解決能力和批判性思維能力的試題?？▋?nèi)基的另一項重要研究是:1970年,曾任加利福尼亞州立大學校長的克拉克·柯伯任職后,加入了卡內(nèi)基基金會,他設計了一套全美各級各類高等學校分類體系——即卡內(nèi)基大學分類體系。這種分類體系對研究型大學提出了非常特殊的標準,而對教學型大學的重要性闡述不多。30年前,對在高等教育中開展研究的重要性認識固然是非常重要的,但其結(jié)果是科學家們得到了所有的榮譽,而偉大的教師卻被忽視了,同時所有的博士生課程都是培養(yǎng)如何做研究的課程,一旦畢業(yè)后到大學里任教,對教學卻一無所知,束手無策。因此,卡內(nèi)基大學分類體系出現(xiàn)了新問題,現(xiàn)在主要是解決對教學的重要性認識不足和一些政策問題?？▋?nèi)基還設計了一套全美大學生貸款制度,但也有問題。我們發(fā)現(xiàn)政府對撥給大學的經(jīng)費干預、控制太多,這種貸款制度使得政府的角色作用太突出了,對學生的學習、教師的教學和做研究的干預太多,因此我們又要設法來改進這套貸款制度。記者:剛才您的簡要介紹,讓我們感受到基金會創(chuàng)立94年來,對教育的促進作用是昭著的。這些成效,您認為與歷任主席、歷屆基金會同仁的工作努力度和學術(shù)研究的關(guān)系如何?舒:基金會創(chuàng)始人安德魯·卡內(nèi)基的人生哲學和奉獻精神,以及基金會憲章的規(guī)定,激勵、規(guī)范著歷任主席和同仁努力踐行改進美國和國外教育政策與實踐。確實,一個機構(gòu)運作的關(guān)鍵,在于該組織的領(lǐng)袖。基金會在近一個世紀里,能為了一個共同目標持續(xù)奮進,同歷任主席的作用分不開。我的前任,即卡內(nèi)基基金會的第七任主席歐內(nèi)斯·博耶爾博士,他上任后就將基金會從紐約遷至普林斯頓。博耶爾博士主要做了兩件極有影響的事:第一,他對大學本科改革的必要性作了研究,這份研究報告已被譯成中文(《美國大學教育》),對中國的教育政策產(chǎn)生了一定的影響。在這份研究報告中,他針對美國許多研究型大學僅對研究感興趣,而對教學、社區(qū)和社會服務并不感興趣的狀況,提出大學應當完善功能,平衡其各種職責,處理好研究、教學、社區(qū)服務之間的關(guān)系。隨之他在《重新考慮學術(shù)成就》的書中詳盡闡述了基金會的建議,提出要有四種不同類型的學術(shù)成就及四種不同類型的研究,每一種類型的研究應在大學里得到相同的榮譽。第一種是“發(fā)現(xiàn)”學術(shù)成就,即我們通常稱為“研究”;第二種是“綜合”學術(shù)成就,即學者把其他研究人員對其他許多領(lǐng)域研究的成果混合在一起,集大成,產(chǎn)生一種新的綜合的成果;第三種是“應用”學術(shù)成就,即將理論應用到解決社會問題中去,如空氣污染、交通、經(jīng)濟發(fā)展,為孩子提供好的教育;最后一種是“教學”學術(shù)成就,教學本身是學術(shù)成就的最高形式,因為它要求教師將其他所有不同學者的思想、成就帶到一起,對學生作解釋,因此可以傳授下去。而此項工作對思考美國獎勵體制即如何獎勵大學教師有非常強的影響。盡管現(xiàn)在仍存在研究型大學研究是第一位,教學是第二位的傾向。但他這一思想,有利于糾正偏向,正如我們從孔夫子那里學到:我們必須在極端中創(chuàng)造平衡,在高等教育的科研和教學中找到平衡。記者:的確,把教學作為學術(shù)研究之一,是促進教學提高的重要保證。在發(fā)展高等教育時,尤應注意發(fā)揮大學的不同功能,正確處理好教學與科研的關(guān)系。當前中國教育正由宏觀領(lǐng)域改革向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學領(lǐng)域深入。將涉及如何改革教學內(nèi)容、方法、手段,還有怎樣客觀評價教學質(zhì)量和教學實驗,這對教改推進至關(guān)重要。我們很想知道基金會有關(guān)方面的先進理念和經(jīng)驗。舒:我完全同意你的觀點,我們要進行改進教學方法及評價教學質(zhì)量的實驗。在我們還沒有設計出一套更客觀的,可信度更高的評價教學質(zhì)量的方法之前,很難取得研究和教學之間的平衡。我們在實踐中的體驗是:有關(guān)大學教學質(zhì)量的評價必須由同一學科的人來進行。如同一份數(shù)學學科的教學質(zhì)量必須由其它數(shù)學教學的專家來進行評估。昨天我在格致中學聽了一堂數(shù)學課。從某一點來說,我也許能評價其教學質(zhì)量,因我能看出有多少學生是參與了課堂教學,學生是否注意力集中,教師是否流暢地講課。但從數(shù)學角度來講,最重要的問題是:教師是否用最恰當?shù)睦觼硐驅(qū)W生闡述清楚數(shù)學的概念。而托馬斯·班喬夫(基金會訪問團成員)的數(shù)學小組成員是唯一能評價這些范例質(zhì)量的人員。下午,該校的教研組成員以數(shù)學家和教學家的觀點對這堂課的教學質(zhì)量進行了分析討論。我深信這種評價的質(zhì)量是同復旦大學的數(shù)學家們對一份數(shù)學研究論文所進行的評價一樣,是高質(zhì)量的。要成為一所真正的研究型大學,不僅應對校外——自然的、社會的現(xiàn)象進行研究,還必須對自己進行研究。如我們自然科學系研究空氣污染,同時也應研究教育污染;研究上海的交通堵塞,也應研究學習通道的堵塞。這是大學研究的資源,應對其教學功能本身進行調(diào)查研究。而唯一能對此進行研究的人員是我們教師,只有我們數(shù)學教師才能對學生學習數(shù)學通道的堵塞進行研究。我們提倡對教師進行教學污染研究能力的培訓,這種培訓可以作為評估研究型大學責職的一個方面。研究不是一個獨立的工作,必須同教學結(jié)合起來。這一觀點,早在100多年前芝加哥大學校長威廉·哈珀就提出了。記者:讀者對您在任主席期間,基金會已經(jīng)在做和將要開展的工作以及研究的項目很感興趣,能否就這方面再談談?舒:我于1997年才開始擔任卡內(nèi)基教學促進會主席。此前在大學擔任教育學、心理學和醫(yī)學教授35年,白手起家建立了一所醫(yī)學院。我來到基金會后,就將基金會駐地從普林斯頓搬到斯坦福大學區(qū)域內(nèi)。人們問我是如何勸告基金會主席團同意搬遷到加利福尼亞州的?我給他們一個比較簡單的回答:這是我能使基金會更靠近中國的唯一途徑。盡管基金會已有94年的歷史,但新老學者來到加州后,一切重新開始,像硅谷的新興企業(yè)一樣。下面我簡要介紹一下我們基金會正在從事的兩個研究項目。第一個項目:支持那些獲得殊榮的大學教師?，F(xiàn)在世界上一些高級研究機構(gòu),如物理、數(shù)學、社會科學研究機構(gòu),都會邀請一些著名的學者花上一段時間共同探討研究某些學科問題。而缺乏邀請杰出的教師們聚在一起來研究“教學”學術(shù)成就的興趣。因此我們在基金會中創(chuàng)建了大學教師高級研究中心,把著名大學中最好的教師集中起來一起討論、交流教學成果,相互學習,并繼續(xù)對教學進行各自的研究。例如:托馬斯·班喬夫博士是布朗大學的數(shù)學教授,一位非常著名的數(shù)學家。他的主要領(lǐng)域是幾何及太空四維研究,他是利用計算機圖表來形成和展示四維和其它維度空間的先驅(qū)者。這種空間思維原先只能予以想像,而現(xiàn)在可以用圖像表示。他同時還是用英特網(wǎng)進行教學的偉大創(chuàng)導者,現(xiàn)任美國數(shù)學學會主席。班喬夫博士將于今年夏天來基金會工作,被我們教學高級研究中心所邀請。今年夏天一共有45名各個專業(yè)的大學教授聚集在基金會進行研討,我們希望通過這種方法,達到兩個目的:即給這些杰出的教學學者予以肯定,授予榮譽;同時給他們創(chuàng)設一個相互認識、相互學習,以提高教學水平的機會。第二個項目:我們正在對專業(yè)學院中的教育進行研究。先從法學院著手,遂對工程學院、教育學院和師資培訓、社會工作學院、醫(yī)學院,甚至神學院進行了研究。這些學院往往是綜合性大學的一部分,我們試圖搞清專業(yè)工作的教育和理論工作的教育有什么區(qū)別,因為在專業(yè)學院中必須要構(gòu)建一座在理論和實踐之間的橋梁。在非專業(yè)學院中,我們所關(guān)心的是理論。我們相信我們可以在了解了這些專業(yè)性學院是如何進行教學后,一定會學到很多東西。以上這些研究,均寫出了研究報告,我們試圖通過這些研究報告來影響各國教育政策的制訂及各國的教育實踐活動。最后我可以說,盡管我們所進行的研究工作是渺小的,但還是對各國的教育產(chǎn)生了一定的影響,我想其原因之一就是完全獨立。我們同任何一個政府機構(gòu)都沒有直接聯(lián)系,我們接受其他基金會的錢,但不從政府部門拿錢。這就使我們能夠自由地提出諸多建議,不用擔心受到政府不提供經(jīng)費的懲罰。以上概要介紹的是卡內(nèi)基教學促進基金會近年開展的工作