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北京語言文化大學(xué)論文庫:淺談英語教學(xué)方法論文淺談英語教學(xué)方法論文在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是我精心整理的淺談英語教學(xué)方法論文，希望對大家有所幫助。英語是一門綜合性比較強的科目，既有縝密的思維，又有隨意的流動性；既有記憶的成分，又有規(guī)律可循的成分，是動與靜的結(jié)合，是聽、說、讀、寫的綜合反映。如何處理英語教學(xué)中“難”與“易”這對矛盾，從而鞏固和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、從轉(zhuǎn)變教育觀念入手義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語的教學(xué)目的之一是“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使全班學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力”。要實現(xiàn)這一目的，就必須改變“只抓少數(shù)，忽視多數(shù)”的升學(xué)思想，要向“全面貫穿教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。比如，英語課堂教學(xué)中，為充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要采取形式多樣而有效的教法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計“雙人訓(xùn)練”、“小組練習(xí)”等生動活潑的教學(xué)活動，提高英語學(xué)習(xí)興趣，增加每個學(xué)生口語練習(xí)的機會，使每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動。從而使更多的學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地創(chuàng)造課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的氛圍。二、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手這是問題的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的濃與淡，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。初中學(xué)生已在生理上漸趨成熟，已經(jīng)為自我培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科愛好創(chuàng)造了前提條件。作為教師，應(yīng)該當(dāng)好引路人，如給學(xué)生訂閱英語報刊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)實現(xiàn)“要我學(xué)——我要學(xué)——要學(xué)好”的轉(zhuǎn)變。也可以運用多媒體教學(xué)，增強英語的聲像效果，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“好奇”的心理，進而循循善誘，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣。三、從提高學(xué)生口語表達(dá)能力入手英語教學(xué)的目的是通過提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而達(dá)到與外界的交流和認(rèn)知。有些學(xué)生怕說，或說的是“中國式”英語，不能脫離母語。因此，作為教師，要把提高學(xué)生的口語表達(dá)能力作為一個關(guān)鍵。一些經(jīng)常化的口語，教師首先要帶頭說起，比如：平時交流、上課前后的問候語、課堂的值日生匯報等，并且要做到字正腔圓，以免學(xué)生受到錯誤影響。四、加強日常訓(xùn)練這里所說的日常訓(xùn)練具體指的是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。聽，就是要求學(xué)生正確地發(fā)好音，實現(xiàn)英語的標(biāo)準(zhǔn)化，提高學(xué)生的辨音知音能力，使聽者能理解說者所表達(dá)的中心意思?？梢圆欢ㄆ诘乩迷缱x、課間、課堂播放英語磁帶、英語電教片、英語歌曲等。說，就是在日常的交流中注重英語口語表達(dá)的養(yǎng)成，且要營造一種氛圍，做到教者帶頭說，學(xué)者跟著說，盡量消除英語課堂上的“漢語化”。這就要求教師不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。讀，就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀理解對話、課文，加強對單詞、詞組、語法的理解和記憶。寫，就是要勤用筆寫。俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師要經(jīng)常性地組織學(xué)生默寫單詞、詞組，并不定期地組織學(xué)生寫一句話，或?qū)懸黄《涛?，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)掌握能力在日常訓(xùn)練中得到提高。在發(fā)展聽、說能力的同時注意讀、寫能力的培養(yǎng)，以求四種技能同時提高。平時可結(jié)合使用練習(xí)冊，開展多種活動、競賽等筆頭訓(xùn)練，這對培養(yǎng)寫的技能無疑起著一定的促進作用。五、“精講”與“精練”相結(jié)合，提高教學(xué)的科學(xué)性“精講”是指在課堂教學(xué)中講重點、難點、疑點。為此，要確定重點，找出難點，明了疑點。教學(xué)中，要突出重點，突破難點，解決疑點。“精練”是指要練準(zhǔn)、練巧、練好。通過練，擴展學(xué)生的思維廣度，并把新知識及時納入學(xué)生原有的知識體系中去，不斷解決實際問題。這就要求教師要精心設(shè)計好練習(xí)題，可以從以下幾方面著手：一是利用課后習(xí)題挖掘其智力因素，發(fā)展智能，培養(yǎng)素質(zhì)；二是有針對性、啟發(fā)性、多樣性地設(shè)計習(xí)題，注意面向大多數(shù)學(xué)生，又富有彈性，使優(yōu)生吃得“好”，差生能保“底”，中間生吃得“飽”；三是讓學(xué)生自己設(shè)計習(xí)題，這樣更容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。在練習(xí)中，要注意及時反饋和調(diào)節(jié)，以便校正誤區(qū)和強化績效。六、切合實際，施展教藝只有在課堂教學(xué)中施展教學(xué)藝術(shù)，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。如：可巧用“誤導(dǎo)”原理，正確理解教材內(nèi)涵，用“漏詞法”、“調(diào)位法”、“誤判法”等啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生自下苦功。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官，準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，如采用電視、實物、圖片、掛圖、幻燈、音樂等，不斷刺激學(xué)生的眼、耳、心，使學(xué)生的多種感官一起“活動”。這樣，學(xué)生對教材的理解就會深刻起來，教師所教內(nèi)容也容易被學(xué)生所接受。七、開展一些豐富多彩的英語課外活動初中生接受新鮮事物比較快，通過組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富、主題鮮明的活動，將英語教學(xué)深入活動之中，會使學(xué)生在潛移默化中得到提高和鍛煉，這種活動往往會達(dá)到“事半功倍”的效果。八、不斷總結(jié)總結(jié)是為了更好地進步。作為教師，對學(xué)生出現(xiàn)的各種疑慮要善于思考，“曉其一而知其全面”說的就是這個道理。通過指導(dǎo)學(xué)生對問題的認(rèn)識，不斷改進和完善教學(xué)方法。同時，教師對所教內(nèi)容也要做到“課前能預(yù)習(xí)，課堂能會教，課后能提高”。英語教學(xué)是一門很深的學(xué)問，還有待于我們進一步探索和研究適合自己及學(xué)生特點的教學(xué)方法。摘要：英語學(xué)習(xí)作為一種非母語學(xué)習(xí)，對農(nóng)村小學(xué)生來講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。主要探討了小學(xué)英語教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語；教學(xué)方法一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以在教學(xué)過程中教學(xué)形式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。1.教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如，在教學(xué)away時，教學(xué)生Anappleaday，keepthedoctoraway.學(xué)習(xí)名詞dog時，我又告訴學(xué)生，含dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣，如aluckydog（幸運兒），hotdog（熱狗），Loveme，lovemydog（愛屋及烏），Everydoghashisday（凡人皆有得意之日）。2.教師應(yīng)在課堂上，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在和諧寬松的課堂氣氛下，懷著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，自然信心就增長了，也就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。二、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境1.為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放、民主的交流現(xiàn)場不失為一個好方法。要想讓課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師自始至終要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚頓挫、語言風(fēng)趣幽默、表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。2.根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，課堂教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。三、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取1.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認(rèn)真聽講的學(xué)生發(fā)小貼熊，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并發(fā)小貼熊，這些都在一定程度上促進了他們的學(xué)習(xí)積極性。2.利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講?？傊?，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進取。摘要：英語課堂教學(xué)有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語教學(xué)多年，對于初中英語有效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何進行語法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為本文所關(guān)注的話題。關(guān)鍵詞：初中英語、課堂教學(xué)有效性、教學(xué)方法新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。現(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：（一）抓好語法教學(xué)現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的.地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。應(yīng)該注意教材上每單元的GrammarFocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。（二）加大背誦力度“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。（三）努力用英語組織課堂用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。（四）打好基礎(chǔ)基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。1、過語音關(guān)。教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。2、重視書寫要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。（五）注意文化教學(xué)中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生——但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后筆者想借別人的話結(jié)束本文——“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！苯虒W(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。參考文獻：【1】張丹主編,《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》,光明日報出版社2008年5月第一版.【2】王道福主編,《教師教學(xué)基本功的新修煉》,光明日報出版社2010年4月第一版.【3】于勇主編,《教學(xué)技能訓(xùn)練》(中學(xué)英語),當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版.【4】胡春洞主編,《英語教學(xué)法》,高等教育出版社1990年9月第一版.【5】包天仁主編,《基礎(chǔ)英語教改論壇》(初中教師卷·第三集),吉林教育出版社2002年11月第一版.英語教育碩士畢業(yè)論文關(guān)于英語教育碩士畢業(yè)論文范文引導(dǎo)語：關(guān)于英語教育碩士畢業(yè)論文范文，供英語教育碩士生借鑒與參考！關(guān)于英語教育碩士畢業(yè)論文范文基于研究生教育中醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法的構(gòu)建1講解與本課相關(guān)的構(gòu)詞法醫(yī)學(xué)英語的關(guān)鍵在詞匯，主要是名詞和形容詞。名詞和形容詞由前綴、詞根和后綴組成。因此，若能熟練掌握一些與本課相關(guān)的前綴、詞根和后綴，那么許多長詞、難詞便迎刃而解。如講授《大學(xué)公共醫(yī)學(xué)英語》(上)中第4單元的TextB—HeartFailure時，可先講解如下構(gòu)詞要素。詞根有:(1)“cardi-”表示“心”，如electrocardiogram(心電圖);(2)“myo-”表示“肌”，如cardiomyopathy(心肌病);(3)“steno-”表示“狹窄”，如stenosis(狹窄);(4)“vaso-”表示“血管”，如vasodilator(血管舒張藥);(5)“aort-”表示“主動脈”，如aortectomy(主動脈部分切除術(shù));(6)“thromb(o)-”表示“塊，血栓”，如thrombin(凝血酶)。前綴有:(1)“brady-”表示“慢，遲鈍”，如brandycardia(心動過緩);(2)“tachy-”表示“快，快速”，如tachycardia(心動過速)。后綴有:(1)“-pathy”表示“疾病或療法”，如hydropathy(水療法);(2)“-gram”表示“圖，像”，如thermogram(溫度記錄圖);(3)“-graph”表示“描計器”，如electrocardiograph(心電描計器)。對前、后綴及詞根的講解不宜過多，最多占用20分鐘，否則學(xué)生會不不易接受。2閱讀全文，寫出概要或分段總結(jié)閱讀是對新學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)，在具體環(huán)境中，學(xué)生可將詞匯記得更準(zhǔn)、更牢。讀完之后要讓學(xué)生寫出概要或分段總結(jié)，這樣他們能進一步理解全文。這種方法有助于培養(yǎng)他們的速讀能力。對研究生來說，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)重點在于閱讀與翻譯。一要能讀懂外文文獻(尤其是英文文獻)，這樣才能滿足未來工作中對英語的需求;二要能英漢互譯一些文獻，這樣才能精確地把別人的東西變成自己的，同時也能把自己的東西譯成英文，供更多人查閱與參考，從而有助于學(xué)術(shù)交流。而速讀是讀懂大意的最佳方法，因此要培養(yǎng)學(xué)生這一良好的閱讀習(xí)慣。另外，寫作也是研究生未來工作中必不可少的技能之一。梁正溜教授指出:理解是輸出的基礎(chǔ)，理解只有在輸出中才能得到檢驗和修正。換言之，只有讀懂了，才能寫好;而寫的過程又是對全文再一次理解與修正的過程。通過這樣的練習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀有助于復(fù)習(xí)剛學(xué)到的詞匯，速讀有助于掌握大意，寫作有助于再一次把握全文并為翻譯打基礎(chǔ)。3分組翻譯，互相學(xué)習(xí)華仲樂教授指出:表達(dá)空間創(chuàng)于課堂討論之中，這種討論本身就是一種雙方互動的交際，負(fù)載大量參考信息，幫助學(xué)生自我肯定、自我修訂，從而達(dá)到讓學(xué)生在課堂中積極思維和參與的目的。仍以文中提到的“HeartFailure”一課為例，讓學(xué)生4人一組，每組翻譯一小段。分組翻譯的優(yōu)點很多:(1)取長補短、相互學(xué)習(xí)。應(yīng)屆生英語基礎(chǔ)往往比較扎實，較長、較難的句子也能翻譯出來;而往屆生則專業(yè)知識比較扎實。他們可以取長補短，在討論中相互學(xué)習(xí)，同時也能增進彼此的了解，使其學(xué)會合作。(2)態(tài)度認(rèn)真、精益求精。每組任務(wù)量都不大，少而精，鍛煉了他們嚴(yán)格認(rèn)真、精益求精的科學(xué)態(tài)度。(3)翻譯技巧初步涉獵。翻譯中教師要有意識地提醒學(xué)生注意某些翻譯技巧，如詞義的處理、詞性的轉(zhuǎn)換、增譯、省譯、被動語態(tài)的翻譯以及長句的處理等?？傊?，分組翻譯既可讓學(xué)生練習(xí)翻譯技巧，學(xué)習(xí)語言知識和專業(yè)知識;又可讓其增進了解、學(xué)會合作。4教師點評，共同促進在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)后，每組派一名代表匯報他們的研究成果，其他學(xué)生則注意聽別人的翻譯是否與自己的譯文相符。匯報完后，可先讓其他組成員提出異議，然后教師點評。教師點評時應(yīng)注意以下幾點:(1)注意翻譯技巧。如詞義的選擇、詞性的轉(zhuǎn)換、增譯、被動語態(tài)的翻譯等。(2)注意某些常用醫(yī)學(xué)詞(組)的翻譯。如上文提到的“HeartFailure”一課中，secondaryto譯成“繼發(fā)于”，beassociatedwith譯成“和...并發(fā)，伴有...”。(3)注意某些專業(yè)術(shù)語的翻譯。如pressureoverload和volumeoverload分別譯作“壓力超負(fù)荷”和“容量超負(fù)荷”，priormyocar-dialinfarction譯作“陳舊性梗死”，pulmonarycapillarywedgepressure譯作“肺毛細(xì)血管楔壓”。5精選練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)本教材的優(yōu)點之一是練習(xí)出得好，尤其是TextB的練習(xí)，緊密結(jié)合所學(xué)知識，能讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。如第1題“answerthequestions”，有助于學(xué)生理解全文;第2題“definetheterms”，有助于學(xué)生練習(xí)口語表達(dá);第3題“phrasestransla-tion”，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)專業(yè)詞匯;第4題“summarytransla-tion”，既鍛煉了學(xué)生的漢譯英技巧，又進一步理解了全文，且通過英漢互譯進一步了解2種語言的差異。這些練習(xí)可以精選、也可以全做，總的來說，這些練習(xí)從閱讀到翻譯再到口語都有所涉獵。教師可充分利用課后練習(xí)，有選擇、有目的的專項或集中講解，以幫助學(xué)生鞏固知識。綜上所述，這種教學(xué)模式可促進師生相互學(xué)習(xí)、取長補短，增進了師生間、學(xué)生間的相互了解，最終達(dá)到教學(xué)目的。參考文獻:[1]DudleyEvans，StJohn.DevelopmentsinEnglishforSpecificPurposes[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress，1998.[2]黃和斌.外語教學(xué)理論與實踐[M].南京:譯林出版社，2001.[3]趙貴旺.大學(xué)公共醫(yī)學(xué)英語(上)[M].北京:人民軍醫(yī)出版社，2006.[4]梁正溜.在英語教學(xué)中要注重輸出[J].外語界，1999，76(4):53.[5]華仲樂，梁正溜.探索新世紀(jì)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)之路[J].外語界，2001，82[知識拓展]下文是教育類畢業(yè)論文經(jīng)典參考范文教育問題既是一個理論問題,又是一個實踐問題。作為理論問題必然涉及教育目的、意義、思想等;作為實踐問題又涉及如何實現(xiàn)教育的目的、意義和思想等。故此,兩者的研究都離不開價值的視野。教育本身的行為就是一個價值的行為。關(guān)于教育價值問題的研究,我國學(xué)者起步較晚,而國外在18世紀(jì)就已經(jīng)開始研究了。斯賓塞最早提出“什么知識最有價值”的問題;杜威將教育價值分為內(nèi)在價值與工具價值,一個是個體意義,一個是社會功用。此后,人們又從文化價值觀和哲學(xué)價值論等角度對該問題給予論述與研究。一、教育是一種價值選擇教育和價值是兩個不同的概念。教育是有目的性的,有目的必然有價值。價值又有物質(zhì)和精神兩個方面。教育與價值的邏輯體現(xiàn)在:1)教育與價值之間沒有任何關(guān)系;2)教育的概念是基本的,價值的概念是根據(jù)教育的概念來界定的;3)價值的概念是基本的,教育的概念是根據(jù)價值概念來界定的;4)教育概念和價值概念都不能根據(jù)對方來界定自己。本文要研究的是教育價值,所以,主要講先有教育,再有教育價值。王坤慶教授認(rèn)為,價值在哲學(xué)的意義上是與事實相對應(yīng)的一個概念。如果說事實主要是科學(xué)研究對象的話,那么,哲學(xué)則要回答價值的問題。引用李凱爾特(t)的話就是,世界是由現(xiàn)實和價值構(gòu)成的,主體與客體是現(xiàn)實世界的一個部分,與這個部分相對的是價值的世界。教育的行為在每個有理性的人看來都會是價值的行為。教育價值是一種內(nèi)涵于教育活動中“好”的屬性,它客觀地存在于教育現(xiàn)象之中。正因為教育是有價值的,所以,它自產(chǎn)生以來,一直是影響人類社會生活的重要方式。由于有了教育,人類文明才得以傳承、創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化。教育價值在本質(zhì)上反映的是一種積極的、向上的、肯定的和好的方面的含義。在教育實踐中選擇正確的教育價值,分析和克服負(fù)面和消極的教育價值是非常必要的.。教育是一種價值選擇,體現(xiàn)在作為社會實踐主體的人的一種需要。按照價值主義的看法,價值是完全依賴于人的,是依賴于人的主觀需求的。某一事物有價值,是因為人們追求它和需要它,因而價值主要取決于人的需求。教育有價值,是因為它能提高人的文化水平,使人獲得謀生的技能,改變?nèi)藗兊纳姝h(huán)境和提高生活質(zhì)量。值得注意的是,價值主觀主義并不認(rèn)為主觀需求就是價值,而認(rèn)為主觀需求所指向的東西才有價值。教育只有在教育客體本身的知識內(nèi)化以后,變成一種能力和水平,使客體能夠獲得他所想要的東西時,才能體現(xiàn)價值?？梢?教育價值的體現(xiàn)一般要滿足三個條件,即教育對象對客體的有用性;教育對客體具有一定的目的性;客體對事物有用性所具有的欲望或者說偏好。教育是一種價值選擇,教育的行為對某種價值的取向,都是價值觀作用于人的結(jié)果。人們對某個問題的態(tài)度、看法、認(rèn)識也是受教育水平不同而不同的。換句話說,就是不同的人價值觀不同。教育價值觀有正確和錯誤之分。教育是一種以正確價值觀為基礎(chǔ)的價值選擇,教育的價值選擇是主體對客體的一種行為過程。在這一過程中,人的需要不斷得到滿足,客體的屬性不斷得到認(rèn)識和改造,主體和客體在教育實踐活動中趨于一致,并向積極的、肯定的和完善的方向發(fā)展,使人類社會不斷趨向于文明和進步。二、目的價值和工具價值自從人類主動地辦教育和受教育以來,教育就自然地被工具化了。社會、個人都是要通過教育,追尋教育以外的利益,并認(rèn)為教育存在本身就是一種價值?！敖▏?教學(xué)為先”、“教育救國”、“科教興國”、“經(jīng)濟要發(fā)展,教育要先行”之類的說法,反映了社會始終是把教育定位為一種工具,其邏輯推論是:“如果教育對于經(jīng)濟發(fā)展沒有用處,國家、社會是不可能熱心辦教育的。對于個人來說,教育的意義也無外乎工具?！盵1]21~22由此可見,教育價值是目的實現(xiàn)的工具。其實任何教育都有兩種價值,教育價值也不例外。教育價值主要是理論研究的內(nèi)容,旨在判斷教育活動有哪些價值以及如何去追求和實現(xiàn)這些價值,以此形成一種有邏輯聯(lián)系和基本概念的理論體系。我認(rèn)為,教育價值還有一個是滿足人生存和發(fā)展的價值,是基本的目的價值。工具價值是教育活動的一種類型,是人們在正確的教育價值觀的引導(dǎo)下所從事的教育實踐活動的一種稱謂。目的價值和工具價值構(gòu)成兩個不同的價值領(lǐng)域,但都離不開哲學(xué)觀的指導(dǎo)。從歷史的發(fā)展來看,西方的價值教育是由于哲學(xué)上人們反對唯科學(xué)主義、倡導(dǎo)維護人的尊嚴(yán)和個性的一種教育應(yīng)對。教育的目的價值和工具價值的關(guān)系是密切的,教育是主體價值取向的價值選擇,教育的主體是人,而人的需求指向肯定是有目的的和需要工具的。人對一個事物有目的,那么就要有實現(xiàn)此目的的工具。中國有句古話,“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”,就是反映目的與工具的關(guān)系。因而,目的和工具對人也是有價值的。教育具有目的價值的同時也具有工具價值,因此,可以說,教育價值具有雙重性。教育作為人的基本需求,既是目的,又是工具;既有目的價值,也有工具價值。目的價值和工具價值的主客體有時是統(tǒng)一的,有時又是分離的。作為個體本身的目的價值和工具價值的主體和客體是一致,作為主體對客體實施教育時,主體更關(guān)注的是目的價值,而客體為實現(xiàn)主體對自己的要求,必然要采取相應(yīng)的辦法和工具,因此客體更關(guān)注工具價值。從目的和工具來考察教育,不僅能提高教育的效益,也會使我們的教育偏向好的方面。也就是說,目的正確,工具未必正確;目的不正確,工具有可能就不正確,即使正確也達(dá)不到正確的目的。當(dāng)然,目的和實現(xiàn)此目的的工具也是相對的,目的有正當(dāng)與不正當(dāng)之分,不正當(dāng)?shù)哪康恼劜簧嫌薪逃齼r值,只有正當(dāng)?shù)哪康牟庞心康牡膬r值。實現(xiàn)目的的工具既有一個合理性的問題,也有一個合法性的問題,目的不能約束工具的合理和合法性,但是它們之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的。三、教育價值的主要體現(xiàn)1.教育的個體價值教育是個體在社會生活中自我實現(xiàn)的基本需要。個體有自己的理想、愿景、志向和態(tài)度;個體與社會相融,適應(yīng)社會生活發(fā)展的要求,希望不斷提高自己的生存質(zhì)量和社會地位。個體社會化的過程其實就是自我實現(xiàn)的實踐過程。自我實現(xiàn)的實踐過程導(dǎo)致個體必須學(xué)習(xí)知識和獲得技能,接受教育。個體的自身發(fā)展、自我完善和自我展示的結(jié)果就是個體教育價值的體現(xiàn)。個體教育價值與其自身和環(huán)境以及文化背景相聯(lián)系,這就涉及個體教育價值的意義問題。不同的個體教育價值所體現(xiàn)的意義不同。從哲學(xué)關(guān)于人性論的基本范疇看,古今中外學(xué)者論人性,基本上是沿著善與惡的價值思路去探討的。因此,我非常贊成盧梭的教育觀,認(rèn)為,人是唯一需要教育的動物,人只有通過教育才能成為人,教育對于人來說,是人性拓展和升華的天梯和大道。人性論認(rèn)為,人性應(yīng)有三個屬性,即自然性、社會性和精神性,精神性對于人的全面發(fā)展更為重要。一個人不斷地向精神世界發(fā)展和提升的時候,他才可能更像一個人,才有可能在自主活動中更全面地占有自己的本質(zhì)。精神的富有永遠(yuǎn)超越于物質(zhì)的富有,精神上的快樂與幸福永遠(yuǎn)高于物質(zhì)上的快樂與幸福,由此可見,個體教育價值體現(xiàn)的核心是精神。作為個體的人,他有自己的思想和觀點,這些思想和觀點的價值取向受個體所處的環(huán)境和文化等諸多因素的影響,而正確的思想和觀點離不開教育。中國的傳統(tǒng)教育關(guān)注的就是道德和氣節(jié)的養(yǎng)成;而國外個體的教育追求就