嬰幼兒早期教育

沛縣人口和家庭公共服務(wù)中心引言

美國的研究人員給幼年貓頭鷹戴上一服特殊的眼鏡，使它能看到的世界都偏向一邊，然后在它邊上放上一只尖叫的老鼠，但透過鏡片來看老鼠卻是在正前方。研究人員發(fā)現(xiàn)，幼年貓頭鷹很快形成了新的“聽覺位圖”。而去掉眼鏡后，貓頭鷹又很快回到正常的生活習(xí)慣。反復(fù)訓(xùn)練后，當(dāng)其成年時(shí)，已經(jīng)能熟練地在不同的視覺世界中“轉(zhuǎn)換”?？茖W(xué)家引申說，對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育，也會(huì)在他們的腦海里留下永久印記。一，總述：兒童自出生到小學(xué)前都處于形體、心理發(fā)展快速轉(zhuǎn)變的早期階段，受到個(gè)體先天遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境雙重因素的影響，能否為兒童提供適合其心理發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐的優(yōu)良內(nèi)外環(huán)境是決定兒童能否發(fā)揮其遺傳潛質(zhì)和巨大學(xué)習(xí)潛力的重要條件。其中早期教育是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，它存在不可替代的，不可逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵時(shí)期。早期教育就是在兒童先天潛質(zhì)、遺傳秉性基礎(chǔ)上通過適宜教育刺激使其身心得到最大程度的發(fā)展。二，早教的生理基礎(chǔ)：

在嬰幼兒出生后，大腦已有成百億的神經(jīng)元。這些分散的神經(jīng)細(xì)胞必須通過與環(huán)境的反復(fù)交往后，才能轉(zhuǎn)化成有組織、發(fā)生結(jié)構(gòu)性分化的、及其功能在新層次上完善的，可以認(rèn)知、記憶和進(jìn)行思考等的特定細(xì)胞團(tuán)，進(jìn)而形成特定功能區(qū)。6歲前兒童腦的增殖遠(yuǎn)較形體增長快，這就是早教的生理基礎(chǔ),其中0-3歲是最重要的早教階段.

三，早教對(duì)嬰幼兒各方面影響及有關(guān)研究：

智能開發(fā)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展心理發(fā)展生長發(fā)育機(jī)體的抵抗力1.早教對(duì)嬰兒的智能開發(fā)有積極影響：

嬰幼兒期是生長發(fā)育最迅速的時(shí)期，大腦的發(fā)育除了遺傳物質(zhì)外，還和外界環(huán)境、教育密切相關(guān)，在這一段時(shí)期內(nèi)進(jìn)行早期教育，可以收到事半功倍的效果。參加早教活動(dòng)可給予孩子豐富的環(huán)境刺激，包括視、聽、觸覺等刺激，提供一種豐富和適宜的環(huán)境，促使兒童的整個(gè)大腦以全面方式成熟起來。因此對(duì)智能開發(fā)有積極的影響。2.早教對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展有積極作用：

兒童的社會(huì)適應(yīng)能力也就是指兒童適應(yīng)其周圍的自然與社會(huì)環(huán)境的有效性。它是在兒童社會(huì)化過程中逐步發(fā)展起來，除先天因素外，環(huán)境與教育因素發(fā)生著主要作用。定期進(jìn)行早教指導(dǎo)、親子交流活動(dòng)，并且給孩子一個(gè)與同齡伙伴交往的空間，對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展是極為有利的，能夠促進(jìn)其社會(huì)化過程。有關(guān)研究（1）：選擇加入早教機(jī)構(gòu)的會(huì)員30名作為訓(xùn)練組，隨機(jī)抽取同齡未接受過正規(guī)早教訓(xùn)練的來自相同社區(qū)的嬰幼兒作為對(duì)照組。訓(xùn)練1年以上，對(duì)訓(xùn)練組每月進(jìn)行生長發(fā)育個(gè)別指導(dǎo)、潛能開發(fā)訓(xùn)練，每周組織親子游戲等活動(dòng)，訓(xùn)練前后分別作DDST智能發(fā)育測(cè)查及嬰兒—初中學(xué)生社會(huì)生活能力測(cè)試。結(jié)果訓(xùn)練組智力指數(shù)(MI)、發(fā)育商(DQ)及社會(huì)適應(yīng)能力(SQ)均高于對(duì)照組，有顯著性差異。進(jìn)行自身對(duì)照比較，差異有顯著性。結(jié)果表明早期教育對(duì)嬰幼兒智能發(fā)育和社會(huì)適應(yīng)能力具有促進(jìn)作用。3.早教對(duì)嬰幼兒神經(jīng)心理發(fā)展有巨大幫助：

當(dāng)父母親對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期教育時(shí)，父母親與嬰幼兒之間眼神、聲調(diào)和微笑的交流，也是對(duì)其的聽覺、視覺刺激，使嬰幼兒變得敏捷，提高其對(duì)人的面容和聲音的辨別能力。實(shí)驗(yàn)證明通過雙親對(duì)嬰幼兒的早期教育，發(fā)展了嬰幼兒知覺的辨別能力、交流能力、精細(xì)動(dòng)作和大動(dòng)作控制能力，以及好奇心和自信力。同時(shí)也培養(yǎng)了親子關(guān)系，有利于嬰幼兒良好人格的形成。有關(guān)研究（2）：兩組嬰兒均進(jìn)行常規(guī)的系統(tǒng)保健及喂養(yǎng)指導(dǎo)。早教組給予家長早期教育訓(xùn)練的方案和方法。每月來院檢查，醫(yī)務(wù)人員根據(jù)嬰兒發(fā)育情況給予具體指導(dǎo)，至嬰兒滿1周歲。對(duì)照組不給予任何干預(yù)。兩組嬰兒滿1周歲時(shí)均進(jìn)行常規(guī)體檢，全部進(jìn)行DDST測(cè)試。最后對(duì)兩組結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。通過早教組與對(duì)照組比