中職教育講堂管理中存在的問(wèn)題及改良舉措【摘要】為了改良中職教育講堂管理中存在的問(wèn)題，提高教課質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要剖析了目前中職教育講堂管理中廣泛存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)改良舉措。【重點(diǎn)詞】中職教育；教課質(zhì)量；講堂管理；問(wèn)題；措施0前言跟著我國(guó)教育改革的推動(dòng)，中職教育在我國(guó)教育系統(tǒng)中飾演著愈來(lái)愈重要的角色。講堂管理是教課活動(dòng)賴以生計(jì)的基本條件，是影響教課質(zhì)量的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。怎樣提高中職教育的教課質(zhì)量，使其畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，是目前中職教育的老大難問(wèn)題。本文據(jù)作者的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)檢查，對(duì)中職教育講堂管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了商討，并提出有關(guān)改良舉措，以期能幫助提高中職教課質(zhì)量。1中職教育講堂管理中存在的問(wèn)題1.1中職學(xué)校學(xué)生整體水平不高經(jīng)過(guò)中職學(xué)校招生部門認(rèn)識(shí)，最近幾年入學(xué)學(xué)生疏數(shù)廣泛較低，并且有相當(dāng)部分學(xué)生是中考失敗者或許沒(méi)有參加中考，這就致使學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。只管以分?jǐn)?shù)高低論學(xué)生素質(zhì)好壞有失偏頗，但分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生知識(shí)意會(huì)力和自學(xué)能力差也是事實(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的檢查也發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇就讀中職學(xué)校和選擇專業(yè)的時(shí)候，是經(jīng)過(guò)在網(wǎng)上或是和同學(xué)交流的方式，有些甚至由家長(zhǎng)決定，這充足說(shuō)明中職學(xué)生選擇學(xué)校和專業(yè)的盲目性與無(wú)奈性。由于入學(xué)程度的良養(yǎng)不齊，入學(xué)目的不一，致使了學(xué)生整體水平不高。1.2中職學(xué)校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，講堂問(wèn)題行為多大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生在選擇專業(yè)前缺少對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，就讀后又發(fā)現(xiàn)對(duì)所讀專業(yè)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)欲念，又加之學(xué)生自控能力較弱，這也直接致使了講堂問(wèn)題行為許多、波及面較廣。講堂問(wèn)題行為是指學(xué)生在講堂上表現(xiàn)出的攪亂正常教學(xué)次序、影響教師教課的行為。依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家奎伊在《教室里的教育心理學(xué)》中對(duì)講堂問(wèn)題行為的研究結(jié)果，聯(lián)合中職學(xué)生講堂問(wèn)題行為的性質(zhì)、范圍、主體和表現(xiàn)，將中職學(xué)生講堂問(wèn)題行為分為過(guò)錯(cuò)型、道德不良型、攻擊型和壓迫型4類。過(guò)錯(cuò)型是由學(xué)生不正當(dāng)或不合理的需要或純真、好奇、嘗試、恐懼等心理惹起，是講堂教課中最常有的現(xiàn)象，如遲到、早走、曠課、睡覺(jué)、說(shuō)話、吃東西、打電話等。道德不良型是由不良需要惹起，受已形成的某些不良意識(shí)偏向或個(gè)性特色所支配，存心識(shí)地采納有害的行為方式，產(chǎn)生違反道德規(guī)范、傷害別人和集體利益的不良行為。攻擊型是由挫折造成的憤慨、不滿所惹起并受必定的氣質(zhì)性格所限制。在與別人發(fā)生矛盾的狀況下發(fā)生的宣泄、對(duì)立、抗?fàn)?、遷怒等攻擊性行為。壓迫型是在挫折連續(xù)作用下所產(chǎn)生的躲避、悲觀、自暴自棄等行為，一般擁有隱藏性、連續(xù)性的特色。如害羞、退縮、心事重重、冷漠、憂慮、不安、緊張等。1.3中職學(xué)校教師對(duì)講堂的管理比較傳統(tǒng)和單調(diào)中職學(xué)校的講堂管理方式偏傳統(tǒng)和機(jī)械，一是以紀(jì)律為本，重申規(guī)則的恪守；二是講堂問(wèn)題行為重糾正而非預(yù)防。中職學(xué)校教師不著重和學(xué)生一同擬訂講堂規(guī)則，學(xué)生對(duì)于講堂規(guī)則其實(shí)不明確，所以學(xué)生對(duì)自己的行為結(jié)果其實(shí)不明晰。中職學(xué)校教師對(duì)講堂的管理方式簡(jiǎn)單，管理目的重視于“糾錯(cuò)”，而忽略對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注。2中職教育講堂管理改良舉措2.1提高中職生生源質(zhì)量20世紀(jì)90年月中后期高考擴(kuò)招，選擇中職的學(xué)生越來(lái)越少，大多數(shù)也是就讀高中絕望不得已而選擇。跟著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展改革，最近幾年專業(yè)技術(shù)人材的缺少日趨突顯。國(guó)家意識(shí)到職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略性意義， 2008年中國(guó)中等職業(yè)教育招生810萬(wàn)，2009年招生860萬(wàn)。2009年又啟動(dòng)實(shí)行了中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局和教育工作全局中的重要地位更為突顯，進(jìn)一步表現(xiàn)了中央的新希望。2009年開始采納一系列舉措提高職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力， 約90%接受中等職業(yè)教育的學(xué)生都可以享受每年1500元的助學(xué)金。一系列鼓舞舉措，使得中國(guó)中等職業(yè)教育在過(guò)去幾年中獲得蓬勃發(fā)展，其教育規(guī)模己經(jīng)和一般高中大概相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略性的構(gòu)造調(diào)整。國(guó)家政策的扶助，法律的保障制度的完美，是扭轉(zhuǎn)中職教育發(fā)展場(chǎng)面的根本。提高中職生整體水平，中職教育才會(huì)有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，中職教課講堂管理才會(huì)有一個(gè)根天性改變。2.2增強(qiáng)教師對(duì)中職講堂教課內(nèi)容和教課方式的改革，并適合著重講堂管理技巧美國(guó)有名的講堂管理專家?guī)鞂? JacopoKooning)以為，講堂管理的最正確方式是吸引學(xué)生踴躍參加到教師有效組織的講堂教課活動(dòng)中間。他做的講堂管理高效率和講堂管理低效率教師的對(duì)照研究表示：兩種講堂管理方法特別相像，主要差別在于教課內(nèi)容和教課方法，豐富裕趣的教課內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)秀的教課方法能讓學(xué)生踴躍投入到學(xué)習(xí)中間，進(jìn)而防備了講堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生。所以，職業(yè)學(xué)校教師要致力于提高自己的教課魅力，通過(guò)努力使自己的講堂充滿吸引力，以使學(xué)生關(guān)注于教師的課堂教課而達(dá)到提高講堂教課效率的目的。優(yōu)良的教課常常具備以下幾個(gè)特色：（1）改良講堂教課內(nèi)容。乏味無(wú)味的教課內(nèi)容是致使他們?cè)鲪簩W(xué)習(xí)、搗蛋講堂的重要原由。在中職學(xué)校教課內(nèi)容的改革上，第一應(yīng)倡導(dǎo)與職業(yè)實(shí)踐親密聯(lián)系的活知識(shí)，這就要求中職學(xué)校教師增強(qiáng)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。（2）改革講堂教課方式。巴西教育家保羅？弗萊雷以前說(shuō)過(guò)：“教育擁有對(duì)話性，教課即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)建活動(dòng)。沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了教育?！彼裕處煈?yīng)當(dāng)踴躍創(chuàng)建同等對(duì)話的講堂，提高學(xué)生關(guān)于講堂教課的參加度。（3）適合著重講堂管理技巧。美國(guó)教育社會(huì)意理學(xué)家班尼（M.A.Bany）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“教師的全部工作任務(wù)里面，管理技巧最為重要”，比方擬訂適合的講堂規(guī)則，學(xué)習(xí)預(yù)防和辦理講堂問(wèn)題行為的策略，建立踴躍和睦的講堂氣氛，盡量知足學(xué)生的心理需求，強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力等。2.3想法改良師生關(guān)系師生關(guān)系是講堂中主要影響講堂發(fā)展與教課質(zhì)量的人際關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生行為的影響也是不言而喻的。踴躍和睦的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)秀行為的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教課獲取高的效率的基礎(chǔ)。師生關(guān)系和睦，交流渠道通暢，教師尊敬學(xué)生，學(xué)生敬愛教師，便能產(chǎn)生“親其師、信其道”的心理效應(yīng)，講堂管理也隨之輕松簡(jiǎn)單。所以，教師應(yīng)想法與學(xué)生成立優(yōu)秀的關(guān)系。第一應(yīng)尊敬學(xué)生，以理服人。教師要尊敬每個(gè)學(xué)生，理解學(xué)生的想法和感覺(jué)，踴躍鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中試試和懷疑，保護(hù)他們的自尊心和踴躍性。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)和他們一同商討解決的方法，給與他們一些人生與感情的引導(dǎo)，學(xué)生感覺(jué)了被尊敬、被相信，學(xué)生的思想就會(huì)更為活躍，就能遵從、支持教師的教課活動(dòng)。其次應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，以感情人。中職學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都比較大。教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流，在講堂教課過(guò)程中要充足注意語(yǔ)氣和表情，防止或除去學(xué)生的對(duì)峙情緒，向?qū)W生論述自己的希望，并認(rèn)識(shí)學(xué)生在講堂上的窘境與問(wèn)題。3結(jié)論本文對(duì)中職教育講堂管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了概括分析，主要有學(xué)生整體水平不高、學(xué)生講堂問(wèn)題行為多、教師的講堂管理手段傳統(tǒng)單調(diào)。同時(shí)提出了改良中職教育講堂管理的舉措，主要有提高生源質(zhì)量、改良教課內(nèi)容和教課方式、適合應(yīng)用管理技巧及改良師生關(guān)系等。【參