2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選越來(lái)越多的教師們逐漸認(rèn)可教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等多方面能力素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究當(dāng)前“五育融合”的教學(xué)理念，盡可能地集合多方面的力量，引導(dǎo)小學(xué)生們參與相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的正確勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們勞動(dòng)能力的不斷提升。關(guān)鍵詞：“五育融合”；小學(xué)生；勞動(dòng)教育；實(shí)施路徑2019年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化的實(shí)施便不能再是簡(jiǎn)單的拼湊和隨機(jī)整合，要尋求“五育”的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)德智體美勞之間的有機(jī)融合。也就是說(shuō)，并不是智育的實(shí)施中就沒(méi)有德育、體育、美育、勞動(dòng)教育的參與，同樣，勞動(dòng)教育的實(shí)施必然也會(huì)間接達(dá)到智育、德育、體育、美育的效果。二、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀（一）學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的忽視現(xiàn)如今許多小學(xué)依然秉持應(yīng)試教育理念，對(duì)于小學(xué)生智育的培養(yǎng)，主要是通過(guò)語(yǔ)、12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，并且教師的教授也過(guò)于形式化，達(dá)不到理想的效果。（二）社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的漠視學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生以后只有去讀職高、讀技校，去當(dāng)一線工人，由此從小便給學(xué)生一種錯(cuò)誤的暗示：工人、農(nóng)民、送水工、快遞員等職業(yè)都不是光榮的，都不應(yīng)該作為自己的首選職業(yè)。這不僅影響了學(xué)生的擇業(yè)觀，還阻礙了學(xué)生從小形成熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。人們往往認(rèn)為勞動(dòng)便是體力勞動(dòng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生才愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)是成績(jī)差的學(xué)生才會(huì)去做的事情，甚至把勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的一種方式，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，就以打掃衛(wèi)生來(lái)懲罰他。社會(huì)上沒(méi)有形成一種熱愛(ài)勞動(dòng)的良好風(fēng)氣，久而久之，小學(xué)生也對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一種漠視的態(tài)度，也就沒(méi)有意識(shí)到熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。（三）家庭對(duì)勞動(dòng)教育的淡化爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，但是失去家庭這個(gè)實(shí)施勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，勞動(dòng)教育收效甚微。（一）學(xué)校創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育課程，實(shí)現(xiàn)“五育融合”22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選年上半年教育部首先要做到的就是教師們應(yīng)當(dāng)充分重視勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)課程納入到日常的教育教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際身心發(fā)展規(guī)律，制定具有針對(duì)性的勞動(dòng)課程。學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些在勞動(dòng)教育學(xué)有卓越研究的教師和學(xué)者到校交流學(xué)習(xí)，學(xué)校的教室可以認(rèn)真研究勞動(dòng)教育體系，逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育并不是單獨(dú)存在的，也應(yīng)該與各科目教學(xué)有機(jī)融合在一起。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育的效果納入到日常教育教學(xué)考核過(guò)程中，作為小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，也作為教師教學(xué)效果的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在這樣政策的指導(dǎo)下，勞動(dòng)教育的課時(shí)與效果都有了一定的保障，學(xué)?？梢越M織教師成立專門的勞動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)小學(xué)生們參與到不同類型的勞動(dòng)教育過(guò)程中，在多元化勞動(dòng)教育活動(dòng)中提升自身的動(dòng)手能力，促進(jìn)自身勞動(dòng)意識(shí)不斷提升。（二）社會(huì)為勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供廣泛的平臺(tái)們來(lái)到學(xué)校附近的一家大型超市，學(xué)生們可以以小組為單位參與到相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐崗位以讓學(xué)生們分享一些在勞動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)，感受到在不同行業(yè)之中勞動(dòng)者的辛勤與不會(huì)向?qū)W生們介紹一些社會(huì)上不同崗位的勞動(dòng)模范，引導(dǎo)學(xué)生們向社會(huì)的勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選己的一份力量。（三）家庭要將家務(wù)勞動(dòng)日?；寣W(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣同的學(xué)段的目標(biāo)，勞動(dòng)課程內(nèi)容還設(shè)置10個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。學(xué)限于將已經(jīng)洗干凈的衣服疊起來(lái)，整理自己的書桌書包等等，隨著學(xué)生們年齡的增大，一些高年級(jí)的小學(xué)生也可以嘗試更加復(fù)雜多樣的家務(wù)勞動(dòng)，例如洗菜淘米疊被子等等，們勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)束語(yǔ)正確規(guī)劃相關(guān)勞動(dòng)教育策略，學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)要始終以開(kāi)放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構(gòu)建“家庭—學(xué)校—社區(qū)”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。凝結(jié)多方面的支持與力量，認(rèn)真落實(shí)“五育融合”政策的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提升學(xué)生們的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人做準(zhǔn)備！參考文獻(xiàn)：[1]李印臣,劉亞平.新時(shí)代縣域小學(xué)勞動(dòng)教育：現(xiàn)狀、歸因及建議——基于吉林省D縣學(xué)校、教師問(wèn)卷調(diào)研的綜合分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,38(02):164-169.DOI:10.16083/ki.1671-1580.2022.02.039.[2]沈秀娥.手工技藝類非遺紫砂融入小學(xué)勞動(dòng)教育路徑研究——基于S省X縣鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)地調(diào)研分析[J].教育觀察,2022,11(02):16-19.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2022.02.026.[3]李劍,陳章建,鐘文,王麗雅.小學(xué)勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建與實(shí)施——以德陽(yáng)市東電外國(guó)語(yǔ)小學(xué)“我愛(ài)勞動(dòng)”課程為例[J].教育科學(xué)論壇,2021(32):51-55.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選[4]徐翠銀.讓課