PAGEPAGE1初中道德與法治課中加強(qiáng)道德實(shí)踐的應(yīng)用探究率與質(zhì)量。本文闡述了初中道德與法治課中加強(qiáng)道德實(shí)踐的應(yīng)用探究?！娟P(guān)鍵詞】道德與法治；初中階段；道德實(shí)踐；應(yīng)用探究更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入的探究，最終使教育教學(xué)的質(zhì)量得到提高[1]。而在學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升。一、在開展初中道德與法治課程時(shí)加入道德實(shí)踐的重要意義1.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于開展初中階段的道德與法治課程主要目的便是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道身的實(shí)踐能力并沒有得到提升，并不能說是真正達(dá)到了培養(yǎng)的目的[2]。開展初通過道德與法治課程，最主要的目的便是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及實(shí)踐能力，學(xué)氛圍，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變[3]。1.2重視學(xué)生的生活行為以及課堂內(nèi)容之間的聯(lián)系力[4]。還有一些初中階段的道德與法治教師在教學(xué)的過程中僅僅只是講述一些二、通過一些社會(huì)熱門事件來開展道德與法治實(shí)踐活動(dòng)來，而且還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)道德實(shí)踐的效果[5]。例如：當(dāng)在教析出駕駛員以及行人均需要各自注意的問題。教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮高。三、引入生活化實(shí)踐教學(xué)，拉近學(xué)生生活與課程的距離知識(shí)[6]。教師需要通過學(xué)生生活中的內(nèi)容來拉近學(xué)生與課程的距離，使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提升[7]。例如：當(dāng)在教學(xué)《情緒的管理》時(shí)，教師便可以開展學(xué)效果的提高，使得生活化道德與法治的實(shí)踐教學(xué)得以落實(shí)[8]。四、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)《師生交往》的時(shí)候，教師便可以通過這一節(jié)內(nèi)容來拉近師生之間的距離，教師可以開展一個(gè)分享會(huì)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師分享一些關(guān)于自己的事情，到樂趣，最終使教育教學(xué)的有效性與效率得到提升。五、結(jié)語是非常重要的。通過道德與實(shí)踐，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的道德水平以及道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面且綜合的提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]李紅玲.初中道德與法治課中加強(qiáng)道德實(shí)踐的應(yīng)用探究[J].2019,002(003):P.102-103.[2]吳靜.情境教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探究[J].情感讀本,2018,000(027):20-20.[3]紅玲李.初中道德與法治課中加強(qiáng)道德實(shí)踐的應(yīng)用探究[J]. 66.[4]谷士豪.互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用探究[J].考試周刊,2019，000(78)：136-137.[5]黃天菊.優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法在初中道德與法治課堂應(yīng)用的實(shí)踐探究[J].明日,2019(37):0192-0192.[6]王貴錄.初中道德與法治課實(shí)踐性教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(14).[7]高瑩.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探究[J].新課程(中學(xué)),2019,000(1)：12-12