Word第第頁數學小課題開題報告2023年數學小課題討論開題報告范文

在數學學習中，同學是學習的主體。在起始階段同學對數學學習熱忱高，奇怪???心強，學習成果較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因此連續(xù)保持優(yōu)異成果，進入良性學習循環(huán)。以下是我為大家共享的2023年關于數學小課題討論的開題報告范文。

數學教學中同學自主學習力量培育的討論

1.課題討論的目的與意義

讓老師學會放手，以同學的學路來設計和實現教學，充分發(fā)揮同學主觀能動性，激勵同學主動自覺學習。老師只做同學學習的促進者，讓同學不僅有良好的學業(yè)成果，更有可持續(xù)學習進展的本事學會學習。開發(fā)出同學潛在的力量，而且能激活、誘導出同學學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習看法和學習習慣。

2.課題討論的詳細內容

構建新的老師角色，以培育同學的自主學習力量，最終提高教育教學質量為動身點和歸宿。

1、轉變老師傳統(tǒng)的教學觀念，探究新型的課堂教學模式，引導同學自主、探究、合作的學習。

2、嘗試以同學為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。從學情動身，以同學年齡特點，已有閱歷和力量動身，設計教學過程和方法，培育同學自主學習力量。

2.討論進程支配：

2023年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。

2023年4月至2023年1月：①學習有關教育理論，收集各類原始材料。②提出詳細措施，開展有效討論，整理典型案例。

2023年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開展的狀況，開展反思活動，改良試驗方法，連續(xù)進行課題討論。

20xx年2月至2023年1月：連續(xù)開展的課題討論，同時，收集好試驗數據和素材，做好課題結題的預備工作。

初二數學成果分化的成因及對策討論

2023年數學小課題開題報告

學校數學主體合作學習方式的探究開題報告

一.本選題的意義和價值：

理論意義：國家課程改革的基本思想：以同學進展為本，關懷同學需要，以轉變同學學習方式為落腳點，強調課堂教學要聯系同學生活，強調同學要充分運用閱歷潛力進行建構性學習。同時《學校數學新課程標準》突出表達基礎性、普及性、和進展性，使數學教育面對全體同學，從而實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的進展。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式。由此可見在數學學習中合作這種學習方式確實很重要。

應用價值：有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式。主體合作學習作為一種新型的教學方式，在新課標下已成為數學課堂教學探討的焦點問題之一。

通過本課題的討論，有利于充分確立同學的主體地位，有利于建立各教學要素之間的互相作用、彼此協調、取向全都的關系;使學校數學教學中同學的學習方式、老師的指導方式得到有效的改善，有利于激發(fā)同學學習的愛好，到達數學教學學習歡樂、歡樂學習的目的。從而提高同學的學習效果，培育同學的合作，溝通，創(chuàng)新的力量，進而提高同學的綜合素養(yǎng)。

省內外同類討論現狀述評：

我國自90年月初期起，開頭探討合作學習，消失了合作學習的討論與試驗，并取得了較好的效果,不少同學從中受益，老師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略。但目前國內對合作學習的討論主要是在高等學校，中學階段的合作學習剛剛起步，隨著素養(yǎng)教育的全面推動，學校階段需要進一步開展合作學習，學校階段尚未看到數學與合作學習整合的討論課題。因此如今進行學校數學與合作學習整合的討論帶有前瞻性。國內目前的合作學習討論比較多的是提出一些原則，而對實踐的、詳細層面的、可操作的方式與途徑的討論則比較少，本課題注意合作學習方式的探究，可以彌補這方面的缺乏。

二討論內容、目標、思路

什么是主體合作學習形式就是通過小組目標、小組分工、角色安排與轉換、集體嘉獎等形式，激發(fā)每個同學榮辱與共，人人為我，我為人人的道德情感，通過感染言論，集體榮譽體驗等活動，使每個同學都感悟到只有自己努力對小組做奉獻，人人都能獲得必需的數學。

三學習方式現狀的調查與分析。

目前數學教與學形式上存在著種種弊端，要么是學習沒有目標，或目標不能落實;要么老師責任心不強，對同學的問題不聞不問，要么是老師主觀臆斷，脫離同學實際，總之數學學習形式亟待轉變。

四主體合作學習在學習數學中的作用。

高效率地利用時間，使同學有更多主動學習的機會。更有利于培育同學社會合作精神與人際交往力量。能使同學相互取長補短，縮小兩端同學的差距，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的關心。更有利于培育同學主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五老師在主體合作學習中的角色和地位。

轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，老師的地位和角色也發(fā)生了轉變。老師在小組中不是局外人，而是學習目標的制造者，程序的設計者，情景的制造者，商量的參加者，協調者，鼓舞者和評價者。

六如何引導同學合作學習?

引導同學合作學習關鍵在于細心設計商量話題。從老師這方面看，設計話題應突出趣味性、情景性、可操作性、制造性。

七小組同學合作學習評價對象和方法。

文章數學小課題開題報告評價的對象包括評價自己、評價同學等。

評價的內容主要是學習看法、合作精神、學習力量、團隊合作等幾個方面。合作學習作為系統(tǒng)的學習方式，必需具備相應的評價機制，建立合理的合作學習評價機制能夠把同學個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成果作為評價根據，形成一種組內成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉向大家合作達標。

本課題試圖通過數學小課題開題報小組合作學習方式轉變的實踐過程,把同學自主學習與合作學習有機地結合起來，從而讓同學真實地感受、理解、把握數學思想、學問技能的形成過程，激發(fā)同學學習數學的愛好，促進同學的數學思維力量、生活力量協同進展，培育同學能數學地分析、解釋、解決現實生活問題的力量及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

在老師指導下，同學逐步養(yǎng)成自想法識、合作意識和自我管理的力量。真正的實現自主學習與小組合作學習相融合。

轉變觀念是學習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，老師的地位和作用也發(fā)生了轉變，老師不再是單純的學問傳授者，而應當轉變?yōu)閷W習者學習的向導、參謀、設計師、管理者和參加者。通過課題的討論，培育出一支具有先進教育理念，有肯定教科研水平的老師隊伍。

討論視角本課題從新課標合作學習的角度動身，以小組活動為基本方式，建立合作討論的多元互動，注意開放的合作過程，強調合作方式的建構。

討論方法：

②.調查法：運用座談、問卷等方式，向同學了解數學學習的現狀，并對此作出科學的分析。

④.試驗法：在學習方式的試驗階段，通過試驗班與對比班比較分析的方式，討論這一學習方式的實踐操作效果。

⑤.行動討論法：在課題實施討論過程中，通過學習、實踐、反思、評價分析，查找得失緣由，不斷提高小組合作的力量。

⑥.閱歷總結法：在教學實踐和討論的基礎上，依據課題討論重點，隨時積累素材，探究有效措施，總結得失，查找有效的小組合作的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組合作學習中事實材料，經過分析、整理和加工到理性熟悉的高度，作為合作學習方式的理論根據。

討論階段

⑴預備階段(2023年4月-2023年5月)：

⑵實施過程(2023年6月-2023年1月)

依據課題設計方案，有打算、有步驟進行行動討論。不斷實踐，定期總結，每學期都有階段成果。

⑶總結階段(2023年2月-2023年5月)

在以上成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結。寫出結題報告，召開成果匯報會。

數學小課題開題報告

2023數學小課題開題報告

通過本課題的討論，在討論中探究出同學有效審題的方法和途徑，通過討論培育農村學校生仔細審題的良好學習習慣。以下是我為大家共享的2023年關于2數學小課題開題報告范文。

數學小課題開題報告

課題討論的現實背景和意義：

從我校歷年來的質量分析和龍勝縣20xx年數學小考質量分析來看，同學丟分的緣由主要是是不仔細審題。其實在日常教學中，每次數學作業(yè)或測試題，都可聽到老師們埋怨同學太馬虎了，不仔細審題等等，同學也為自己的不仔細審題表現很懊悔。在期中與期末質量分析上，任課老師總結得最多的一句就是同學太馬虎太馬虎，不仔細審題?？梢娡瑢W的審題力量困惑著我們每位老師，也困惑著每位同學。特殊是農村的學校生，由于養(yǎng)成了馬虎大意、對自己要求不嚴格、沒有責任心等不良習慣，多數同學都不能做到仔細審題再做題。通過問卷調查，審題這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數同學忽視或者輕視，從而直接影響了同學的解題速度和正確率，間接導致了同學對數學學習的畏懼和恐慌。學校生由于審題不清，導致解錯題的現象非常普遍

同學的審題力量薄弱，審題習慣令人擔憂。

審題力量是一種綜合性的數學力量，我想通過對學校生數學學習審題力量培育的討論，促使同學的分析、推斷和推理力量以及同學的制造性思維力量從無到有，從低水平向高水平進展，從而提高數學的解題力量。

概念界定與理論根據

理論根據：

在《學校數學教學大綱》中明確指出：在學校，使同學學好數學，培育起學習愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素養(yǎng)，培育有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有非常重要的意義。審題是一種力量，更是一種習慣。學校生數學學習審題力量的培育能促進同學養(yǎng)成良好的學習習慣。

課題的實施方案

討論內容

討論農村學校生審題力量弱的緣由。

討論農村學校生數學學習審題力量培育方案。

針對學習內容，討論同學審題的方法。

討論農村學校生數學學習審題習慣的培育。

詳細的操作措施

討論農村學校生審題力量弱的緣由。通過問卷、談話調查任課老師對培育同學審題力量的看法、方法、力量和同學解題審題習慣。對班級個別審題力量特殊弱的同學進行深化了解與分析，找到審題力量弱的緣由。

針對學習內容，討論同學審題的方法?；趯W習內容不同，審題的方法也會有所不同。學校數學各班級從教學內容上均分為數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動(綜合應用)四大板塊，呈螺旋式上升，其中計算和解決問題占了相當大的比重。依據內容的不同探究出相應的有效的審題方法。

討論農村學校生數學學習審題習慣的培育審題習慣主要包括讀題習慣、解題習慣、檢查習慣。加強讀題訓練，討論讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養(yǎng)成指讀兩三遍的習慣。讀題時要求做到口到、眼到、手到、心到;指導方法，培育良好的解題習慣。在教學中引導同學把握審題的詳細步驟和方法。如首先仔細讀題，弄清題目說了一件什么事情，哪些數量是已知條件，所求問題是什么，并能用自己的語言精確復述題意;然后可以劃出題中的關鍵字、詞，并正確理解其含義;分析并找出題中的數量關系，知道要解決問題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的準時作上記號，養(yǎng)成用符號標記習慣;討論同學仔細檢查的良好習慣培育。農村學校生做題往往沒有檢查的好習慣，這就特殊需要老師進行引導，讓同學體會到檢查的好處，并且結合同學實際狀況進行嘉獎，形成一種氣氛。檢查是一種對于審題的最終補救。

討論步驟與方法

其次階段：20xx年11月20xx年7月課題實施階段，根據方案分析緣由，制定對策，并付諸實踐。先調查同學審題力量差的緣由，再與同學共同探討審題的方法及留意事項，通過實踐與訓練，讓同學分析自己的得與失，組織同學溝通勝利的做法與閱歷，并強化訓練，讓同學養(yǎng)成審題的良好習慣。最終測試成效并與探究前比較，總結閱歷，將討論成果推廣到數學教研組。同時，撰寫可以討論相關論文。

方法的選擇：

(1)調查討論法。通過調查了解農村學校生審題力量弱的緣由。以及討論前后的改變。

(2)個案討論法。通過對班級個別審題力量特殊弱的同學進行了解，制定相應措施，實施強化訓練，觀看結果，探究規(guī)律，總結閱歷。

(4)文獻討論法。通過閱讀與查找相關文獻的討論，為此課題奠定理論基礎;同時，了解同類課題討論的現狀，為本課題討論供應借鑒，為創(chuàng)新性討論奠定基礎

(5)師生合作討論法。通過師生