. .. .10/16學(xué)前兒童家庭教育試題25125在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號。錯選、多項選擇或未選均無分。學(xué)前兒童家庭教育的過程是指(C.家長與子女雙向互動的過程 )家長對子女的教育過程 B.家長與學(xué)前教育機構(gòu)教育學(xué)前兒童的過程C.家長與子女雙向互動的過程 D.家長與社區(qū)教育機構(gòu)教育學(xué)前兒童的過程通過對家庭教育已有事實的考察了解家庭教育與其指導(dǎo)的現(xiàn)狀覺察家庭教育與其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，從而生疏家庭教育與其指導(dǎo)的進展規(guī)律的爭論方法稱為(C.閱歷總結(jié) )情報爭論B.調(diào)查爭論C.閱歷總結(jié) D.行動爭論主干家庭是指(C.有兩代人以上并且每一代都只有一對夫婦的家庭 )以中年夫婦為主干，上養(yǎng)老下?lián)嵝〉募彝.有兩代人以上并且由最年長者主持的家庭C.有兩代人以上并且每一代都只有一對夫婦的家庭D.三代同堂的家庭以下幾種說法中不正確的一項為哪一項(D.家庭教育沒有特定的教學(xué)打算和方法 A.家庭教育是一種非正規(guī)的教育 B.家庭教育是一種包羅萬象的教育C.家庭教育沒有確定的培育目標(biāo) D.家庭教育沒有特定的教學(xué)打算和方法5.通常狀況下，家庭中對孩子進展起打算作用的外部因素是(C.家庭精神環(huán)境 A.家庭經(jīng)濟條件B.父母學(xué)歷水平C.家庭精神環(huán)境 D.父母對孩子的期望水平6.“學(xué)習(xí)型社會”所強調(diào)的四種根本的學(xué)習(xí)是指(A.學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存 )A.學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存B.學(xué)會認知、學(xué)會做人、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存C.學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生活技能、學(xué)會生存D.學(xué)會認知、學(xué)會做人、學(xué)會獨立生活、學(xué)會生存對稱職父母在文化修養(yǎng)方面的要求一般是指(C.有修養(yǎng)會學(xué)習(xí) )A.有較高的學(xué)歷文憑B.能寫會算C.有修養(yǎng)會學(xué)習(xí) D.對文字的理解力較強8.以下哪種描述表達了父輩而非祖輩對子女的教養(yǎng)方式?(A.感情多于理智 A.感情多于理智B.限制多于引導(dǎo)C.鼓舞多于限制 D.包辦多于訓(xùn)練依據(jù)20世紀90年月市區(qū)幼兒家長教育觀念的調(diào)查，以下各項中不符合調(diào)查結(jié)果的一項為哪一項(D.從事非腦力勞動的家長比從事腦力勞動的家長對孩子的期望更高 )從事腦力勞動的父母比從事非腦力勞動的父母更傾向于型的教育方式B.從事非腦力勞動的家長比從事腦力勞動的家長更溺愛孩子C.從事腦力勞動的家長比從事非腦力勞動的家長對孩子的期望更高D.從事非腦力勞動的家長比從事腦力勞動的家長對孩子的期望更高施艾弗從“承受——拒絕“限制——允許”二個向度對父母教養(yǎng)方式進展?fàn)幷?，得出保護和寬容的教養(yǎng)方式表現(xiàn)為(A.既承受又限制 )既承受又限制B.既拒絕又限制C.既允許又拒絕 D.既允許又承受馬丁與麥考伯依據(jù)“接納——拒絕”和“要求與把握—寬容”兩個向度對父母教養(yǎng)方式進展?fàn)幷?，得出冷漠型教養(yǎng)方式的父母賜予孩子(A.最少的關(guān)愛與確定的允許或限制 )最少的關(guān)愛與確定的允許或限制 B.很少的關(guān)愛與確定的限制C.很少的關(guān)愛與很少的限制 D.最少的關(guān)愛與最大的限制家長在將子女培育教育成人的過程中，是最重要的因素。(B.以身作則 )A.教育學(xué)問B.以身作則C.教育力氣 D.成功的例家長在預(yù)先設(shè)計好的情景中對所要評價的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)，并進展觀看、記錄與分析的方法，稱為(B.情景測驗法 )行為測驗法B.情景測驗法C.戲劇測驗法D.模擬表演測驗法一項國際性的調(diào)查爭論覺察，世界各國兒童最寵愛玩的東西是“沙，這主要是由于D.沙最能滿足孩子制造的需要 )沙是最廉價的東西 B.沙是最簡潔得到的東西C.沙是相比照較安全的自然物質(zhì) D.沙最能滿足孩子制造的需要一個3歲孩子走路時不留神撞到桌子角，痛得大哭起來，媽媽抓緊跑過去用力拍打桌子說“桌子真媽幫你打它!打打打!”孩子也學(xué)著媽媽的樣打罵桌子。這是一種(B.錯誤歸因的教育 )不著邊際的教育B.錯誤歸因的教育C.滿足情感需要的教育D.解決問題的教育學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)包括四個方面。(A.安康教育、認知教育、品德教育、審美教育)A.安康教育、認知教育、品德教育、審美教育B.安康教育、學(xué)問教育、品德教育、審美教育C.品德教育、智力教育、體育、勞動教育D.品德教育、智力教育、體育、美育17.兒童的共性心理特征從開頭表現(xiàn)出來。(D.二、三歲后 )A.生嬰兒B.6個月后C.一周歲后 D.二、三歲后我國的孕婦常在孕期5個月左右開頭發(fā)生小腿抽搐，這是由于 緣由。(A.缺鈣 )A.缺鈣B.缺鐵C.缺鋅 D.缺碘幼兒到了時什么事情都要求“自己來，對成人的要求和幫助常以“不”來拒絕，這時候孩子變得格外任性執(zhí)，這就是通常所說的第一次心理斷乳期。(B.二三歲 )一二歲B.二三歲C.三四歲 D.四五歲一般狀況下，嬰兒到已根本把握了母語的語法規(guī)章系統(tǒng)。(B.三歲 )A.二歲B.三歲C.四歲 D.五歲對孩子的非期望行為父母可以承受批判懲罰法來加以訂正，批判時應(yīng)當(dāng)(A.不當(dāng)著別人的面批判，同時不把話說得太過，留有余地 )不當(dāng)著別人的面批判，同時不把話說得太過，留有余地B.盡量嚴峻一點，讓孩子感到有震攝力C.(假設(shè)孩子欺侮了別的小朋友)不管什么緣由，都應(yīng)當(dāng)當(dāng)著這位小朋友和他家長的面狠狠地批判自己的孩子，以示公允D.在飯前或睡前進展，讓孩子吃不好睡不好，增加批判的效果在人際溝通的四種根本態(tài)度中“我好——你不好”是一B.挑剔的生活態(tài)度 A.懊喪的生活態(tài)度 B.挑剔的生活態(tài)度C.裂開的生活態(tài)度 D.低調(diào)的生活態(tài)度在學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)者與家長是一種關(guān)系。(A.主客體 )A.主客體 B.師生C.供求 D.公正我國的家長學(xué)校消滅于，目前已有各種類型的家長學(xué)校30C.2080年月初)A.20世紀20年月初B.20世紀50年月初C.20世紀80年月初D.20世紀90年月初25.學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)對象是(A.父母親 )A.父母親B.祖輩家長C.法定監(jiān)護人 D.家長和子女二、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)請在每題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。26《未成年人保護法》等有關(guān)法律條文，對兒童權(quán)益進展保護。P22427．家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系、家庭文化氣氛、家長的素養(yǎng)等方面?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》中有關(guān)子女的權(quán)利主要可概括為生存的權(quán)利、子女受教育的權(quán)利、個人隱私不受侵害的權(quán)利等。學(xué)前兒童家長的人才觀主要表達在家長對子女成才的價值取向。學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式受各種因素的影響，其中也包括孩子的性格因素，而在孩子的性格因素中，父母關(guān)注和關(guān)心的程度不同和心情特征是最突出的影響因素。孩子的精神需要一般包括安全感的需要、交往的需要、被信任的需要、制造探究的需要和成功的需要。美國著名人類學(xué)家瑪格麗特·米德將年輕一代把學(xué)問文化傳遞給與他們生活在一起的長輩的過程稱作后喻文化。建立根本的信任感，進展對四周環(huán)境，尤其是對社會環(huán)境的根本態(tài)度。學(xué)前兒童家長對孩子提出的要求既不能過高，也不能過低，必需適合孩子的年齡和力氣，這表達了對兒童非期望行為管教的原則。家庭教育指導(dǎo)的常用形式有個別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)和文字音像資料介紹，推舉供給等三類。552541．家庭的本質(zhì)。、家庭是自然關(guān)系和社會關(guān)系的統(tǒng)一、家庭是一個歷史疇、家庭是一種最典型的初級群體42．家庭教育的本質(zhì)是一種生活教育。、是一種私人教育。、是一種非正規(guī)教育。、是一種終身教育43．學(xué)前兒童家庭教育的局限性家庭教育的條件具有不平衡性家庭教育的非理性家庭教育的相對封閉性家庭教育缺乏互動性44．我國當(dāng)代科學(xué)的學(xué)前兒童家庭教育觀念為國教子、社會進展的觀念為家教子、家庭幸福的觀念為子教子、助子成才的觀念45．學(xué)前兒童家庭教育的原則主體人格性原則示導(dǎo)向性原則理性施愛原則教育全都性原則因材施教原則1046．試論留守兒童的家庭教育。〔一、留守兒童的特點1、留守兒童孤獨、自卑心理嚴峻2、留守兒童抵觸心情強、逆反心里明顯3、留守兒童道德情感缺失、時有怨恨父母〔二、家庭教育對留守兒童的影響1、家庭條件影響到留守兒童的生活質(zhì)量2、父母的教育觀影響到留守兒童的人格的健全3、留守家庭教育影響到留守兒童社會化的進程4、留守家庭教育影響到留守兒童的受教育思想〔三〕科學(xué)的家庭教育策略1、為留守兒童供給根本的生活保障2、父母與留守兒童加強親子間的溝通、溝通3、父母學(xué)習(xí)理念提升留守兒童認知的自信念1547．312300~50026.9%，500~80027.5%，根本不給撫養(yǎng)費的占25%，有的則是離異時一次性付撫養(yǎng)費了事，單親家庭中父或母承受了比正常家庭更大的生活壓力，有的無暇關(guān)注孩子的教育和進展，請依據(jù)供給的數(shù)據(jù)，分析單親家庭對家庭教育的影響單親家庭造成社會適應(yīng)不良，學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)不良者居多一、在生活方面，單親家庭經(jīng)濟收入少，往往形成家庭生活的困難，生活水平下降。造成對子女無辦撫養(yǎng)。二、在家庭教育方面，單親家庭的父或母，因精力、體力、經(jīng)濟、心理等方面的緣由，導(dǎo)致教育子女方面困難重重。單親家庭的子女教育缺乏和失誤形成的行為品德方面的問題遠遠超過完整家庭三、單親家庭兒童特點1、悲觀自卑2、性情孤僻3、怯懦粗暴4、逆反心里5、惟我獨尊四、單親家庭教育對兒童的影響1、單親家庭中家長的不良心情，影響到幼兒安康心理的進展2、單親家庭無視孩子的教養(yǎng)，影響幼兒身體安康3、單親家庭關(guān)注程度不夠，影響兒童的智力進展家長在家庭教育中表現(xiàn)出來的權(quán)威性和專制性的區(qū)分是什么？權(quán)威性和專制性是意思相近的兩個詞，它們都強調(diào)一種外在的力氣對人的有力的影響，但權(quán)威性是褒義，專制性所以，家長要以身作則，敬重孩子，疼惜孩子，賞罰清楚，這樣才能樹立起自己的權(quán)威。而不是濫用權(quán)威，成為專制型的家長，這樣會嚴峻阻礙孩子的安康成長。我國學(xué)前兒童家庭教育的目的是什么？講，就是要使兒童在體智德美等方面健全進展的根底上，共性得到生動活潑的進展，成為有益于國家和社會的人才。簡述家庭教育中的理智性原則。在家庭教育中，家長既要關(guān)心寵愛孩子，又要嚴格要求孩子，做到寬嚴有度，理性施愛，促進孩子的安康進展。而完全用情感的愛去愛就是溺愛，溺愛會窒息孩子的成長空間。所以，父母要保持冷靜的頭腦，客觀分析孩子的需要，滿足合理的要求，拒絕不當(dāng)?shù)囊?。并有意識地培育孩子抵抗挫折的堅強意志。其次，對孩子不要簡潔粗暴。孩子的學(xué)問和閱歷缺乏，在生活和學(xué)習(xí)中難免犯錯，但這是一個必不行少的試誤過程，是一個學(xué)習(xí)過程。家長對孩子的錯誤，尤其是認知方面的錯誤不能急于求成，而是要要急躁的指導(dǎo)，急躁等待。最終，要全面整合。這是教育孩子的關(guān)鍵，家長只有全面關(guān)心孩子，疼惜孩子，才能幫助孩子形成良好的習(xí)慣，促進孩子共性的完善進展。簡述家庭教育中的指導(dǎo)性原則。在家庭教育中，家長要敬重孩子的主體地位和獨立人格，調(diào)動孩子的樂觀性、主動性，家長既不能放手不管，也不能包辦代替，而是針對孩子的特點，進展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。家長對孩子進展指導(dǎo)的目的就是為了以后不指導(dǎo)，幫助孩子甩掉拐杖，讓孩子學(xué)會自己治理自己。簡述家庭教育中的漸進性原則。在家庭教育中，家長要循序漸進地對孩子進展教育，由淺入深，由易到難，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗成功的歡快。如何才能做到這一點呢？首先，家長對孩子提出的要求要具體明確，簡潔明白，便于孩子理解和執(zhí)行。其次，家長對孩子提出的要求應(yīng)是孩子經(jīng)過努力能夠到達的，要求太高了，會使孩子失去信念，要求太低了，又簡潔使孩子失去興趣，并產(chǎn)生驕傲自滿的心理。最終，家長對孩子提出的要求應(yīng)做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，螺旋式上升，使孩子一邊穩(wěn)固一邊前進簡述家庭教育中的示意提示法。示意提示法是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。在運用示意提示法時，需留意以下幾個方面：多與孩子溝通；用多種方式示意；奇異使用反示意。49.影響孕婦心情的緣由：a、夫妻關(guān)系不良b、孕婦與母親關(guān)系不良c、擔(dān)憂體形變化d、性別期盼和產(chǎn)程危急的壓力。e家庭生活壓力。f.影響孕婦心情的緣由，最重要的還是家庭因素和孕婦自身的生疏因素7.學(xué)前兒童家庭教育的根本任務(wù)是什么？護的力氣。認知教育的任務(wù)：引導(dǎo)孩子廣泛接觸四周的人和事物，并供給必需的教育材料，豐富孩子的閱歷。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進孩子智力的進展。品德教育的任務(wù)是：培育孩子良好的行為習(xí)慣，提高孩子的社會交往力氣。培育孩子良好的共性品質(zhì)，形成安康向上、活潑開朗的性格。培育孩子區(qū)分是非的力氣，具備根本的道德感。審美教育的任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)美的生活環(huán)境，引導(dǎo)孩子感受生活和藝術(shù)中的美。啟發(fā)孩子表現(xiàn)美和制造美。8．學(xué)前兒童制造力的特征有哪些？一是仿照性。全部的制造都是從仿照開頭的，學(xué)前兒童年幼無知，最初的制造有相當(dāng)?shù)囊痪植渴墙⒃诜抡盏幕A(chǔ)上的。二是自發(fā)性。學(xué)前兒童的制造活動大都是自發(fā)進展的，沒有特定的目的和目標(biāo)，打算性針對性不強。三是靈敏性。學(xué)前兒童樂于獨立探究，自己想方法解決一些問題。四是進展性。隨著年齡的增長，學(xué)前兒童的制造性也逐步增加。五是差異性。制造性水平在不同的兒童個體之間是有差異的，比方性別的不同，強弱的不同，顯露早晚的不同，容的不同等等。六是無價性。學(xué)前兒童的制造性一般不像成人那樣，能直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，區(qū)分在于學(xué)前兒童制造性的價值在于無形產(chǎn)品，即制造性思維和力氣的進展。學(xué)前兒童家庭制造教育中如何開展科技活動？首先，家長要保證孩子開展科技活動的時間，不要讓認字，學(xué)外語，練鋼琴，練書法等占滿孩子的生活。還要為孩子開拓活動的空間；供給活動的材料。其次，家長要引導(dǎo)孩子進展科學(xué)小試驗。家長首先要支持孩子的獨立試驗，當(dāng)孩子力氣有限時，家長要和孩子一起開展科學(xué)爭論，帶著孩子走進妙趣橫生的科學(xué)殿堂，從小就培育孩子的科學(xué)素養(yǎng)。家長應(yīng)如何留意情感特征對孩子的心理進展的影響？動，情感也有區(qū)分于其他心理活動的特征，最重要的特征有兩個，一是情感的兩極性，一是情感的情境性，在功能上，情感具有動力功能，又分為增力功能和減力功能，動力功能是指樂觀樂觀的情感，減力功能是指消極悲觀的情感，如煩亂的心緒，極度的失落，以與冷漠的態(tài)度等，它能使人行動消極，降低學(xué)習(xí)和工作效率。作為家長，要很好地了解自己的情感特征，發(fā)揮情感的動力功能，活潑家里的氣氛，把握情感的負向功能，避開給孩子帶來損害和不好的典范。比方，家長不要把不良心情帶進家門，不遷怒于人，為孩子情感的安康進展?fàn)I造良好的空間。請解釋情商的涵義。1990年把情商描述為由３種力氣組成的構(gòu)造。1995年，美國心理學(xué)家格爾曼對情商作了更明確的說明，他認為情商包括五個方面的力氣：了解自己心情的力氣，把握自己心情的力氣，以自己的心情鼓舞自己行為的力氣，了解別人心情的力氣，與別人友好相處的力氣。20世紀90年月末，情商概念傳入我國。我們認為，兒童的情商是非智力因素，主要指的是兒14.家庭情商教育的價值有哪些？〔一〕學(xué)前期是培育孩子情商的黃金時期心理學(xué)家認為兒童的情商與智商相比，遺傳成分要少得多。所以，家長在孩子誕生以后，抓緊時機對孩子進展情商教育就顯得格外緊迫。另外，兒童情商的成長具有階段性，各種情商技能的進展就像身體和認知力氣等方面的進展一樣，還有自己特定的時間表，一旦錯過，相應(yīng)的技能就會變得難于把握。比方，交友這種情商技能，假設(shè)在童年時代失去學(xué)習(xí)的時機，等到長大成人以后再來補習(xí)，就難以學(xué)會了。性，包括兒童的心情的愉悅性、反響性、表達性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以與意志的堅決性、自制性、堅持性等。學(xué)前兒童家庭情商教育的任務(wù)是什么？心理學(xué)家們認為，對兒童成功至關(guān)重要的情感特征主要是：憐憫和關(guān)心他人，表達和理解感情，把握心情，獨立性，適應(yīng)性，受人寵愛，解決人與人之間關(guān)系的力氣，堅持不懈，友愛，和氣，敬重他人等。具體來說，學(xué)前兒童家庭情商教育的任務(wù)主要有以下幾個方面：冶兒童的道德情感，訓(xùn)練兒童的社會技能，提高兒童的情感技能。13．如何培育孩子的情感抗挫力氣對孩子進展挫折教育要留意以下幾點：第一，必需留意適度和適量。設(shè)置的情境必需有確定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是孩子通過努力可以抑制的。同時，孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)整心態(tài)，正確地選擇外部行為，抑制困難，追求下一個目標(biāo)；過度的挫折會損傷孩子的自信念和樂觀性，使孩子產(chǎn)生嚴峻的挫折感、恐驚感，最終喪失興趣和信念。其次，在孩子遇到困難而退縮時，要鼓舞孩子，讓他生疏到人的一生會遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地生疏和對待它，只有鼓起士氣努力向前，才能最終抑制困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得確定成績時，要與時確定，讓孩子看到自己的力氣，從而更有信念地去面對的困難。第三，對陷入嚴懲挫折情境中的孩子要與時進展疏導(dǎo)。如幫助孩子分析患病挫折的主、客觀緣由，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時可幫助孩子一步步地實現(xiàn)目標(biāo)，讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進一步，而進步、達標(biāo)的全過程就是不斷困難的過程。在尋常則要擅長觀看孩子的活動，把握其進展趨勢，假設(shè)孩子在抑制困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)與時賜予具體幫助。21.學(xué)前教育機構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式的將來走向是怎樣的？21世紀，學(xué)前教育機構(gòu)家庭教育指導(dǎo)形式消滅了以下的走向：〔一〕與學(xué)問經(jīng)濟時代相適應(yīng)〔二〕與世界學(xué)前教育的進展相適應(yīng)勢，包括學(xué)前教育機構(gòu)對家庭教育的指導(dǎo)。固然，在借鑒外國教育閱歷的時候，不能盲目照搬，而是依據(jù)我們的國情和園情做取舍，比方我們的幼兒園普遍班額較大，有些家長的教育觀念還跟不上形勢，這就要求我們不能急于求成，要重視在指導(dǎo)技能和質(zhì)量上有提高?！踩撑c學(xué)前教育的一體化相適應(yīng)在兒童成長的過程中，家庭、幼兒園和社會都是重要的教育資源，學(xué)前教育機構(gòu)家庭教育的指導(dǎo)不應(yīng)局限在托幼園所和家庭，而是要廣開門路，充分利用社區(qū)的物產(chǎn)與人文資源，實現(xiàn)學(xué)前教育一體化。因此，家長在學(xué)前期對兒童大腦情感局部的發(fā)育予以關(guān)注和刺激是極其重要的。另一方面，在學(xué)前期培育孩子的情商是有可能的。家長可以利用兒童猛烈的成就欲望和自信念去培育兒童的情商?！捕城樯淌莾和烁窠逃谋匾煞?1世紀教育委員會提消滅代人要具有交往力氣、與他人共同生活的力氣和解決問題的力氣，成人要幫助兒童了解人類的多樣性、相像性以與依存性，并且使兒童在生疏他人之前學(xué)會生疏自己，所以，無論是在家庭、社會還是在學(xué)校進展的教育，都應(yīng)首先使他們認識自己。只有在這個時候，他們才能真正設(shè)身處地地去理解他人的反響?！踩城樯虒和簧某砷L至關(guān)重要情商對兒童成進步展的影響，在某種程度上要大于智商。有的爭論人員通過對成功因素的分析，指出：智力因素在一個人的成功中只起到20%的作用，在其余的因素如情商，社會背景，安康，運氣中，情商最為重要，所以，人們常說：智商打算一個人是否被錄用，而情商則打算一個人是否被提升?？梢姡咔樯瘫鹊颓樯痰膬和啙?5．如何培育孩子的憐憫心？從古至今，很多的倫理學(xué)家和心理學(xué)家都把憐憫心看作是道德情感的動身點，一個人正是由于有了憐憫心，才能理解別人的喜怒哀樂，才能對別人的情感作為相應(yīng)的反響，也才會有寬容、利他等道德情感的產(chǎn)生。如何培育孩子的憐憫心呢？首先，教孩子學(xué)習(xí)觀看他人的心情變化。體察到他人有苦痛，是憐憫關(guān)心他人的第一步，對年齡幼小的兒童來說，教他對一引起具表達象的觀看來覺察別人有苦痛是格外必要格外有效的。突然的、長時間的沉默無語或不參與小朋友的玩耍，別人不經(jīng)意的問話便流下淚來，等等，這些都有可能是兒童遇到了麻煩、苦痛問題的征兆。其次，幫助孩子深刻體驗到別人的苦痛。體驗到別人的苦痛，是憐憫關(guān)心他人的關(guān)鍵，并且這種體驗越深刻，所產(chǎn)生的憐憫與關(guān)心別人的欲望就越強。孩子童由于年齡和閱歷的局限，需要一些特地的教育方法、手段幫助他們?nèi)ンw驗他人的苦痛。比方：對他人苦痛的具體形象生動并且是布滿感情的描述；喚醒和利用兒童已有的、比較深刻的自身苦痛的體驗；給孩子賞識一些典型的、感染力的文學(xué)作品。由此對兒童進展移情的訓(xùn)練。最后，要教孩子恰當(dāng)?shù)叵蛩吮硎咀约旱膽z憫與關(guān)心。對他人的憐憫與關(guān)心假設(shè)表現(xiàn)行不恰當(dāng)，不僅會遭到他人的拒絕，甚至?xí)o他人帶來更大的苦痛。對兒童來說，一是表現(xiàn)自己憐憫與關(guān)心的電動機比方什么時候詢問或探望患病苦痛的伙伴；二是用什么形式表示自己的憐憫與關(guān)心，應(yīng)當(dāng)使孩子懂得，精神上的關(guān)心往往更勝于物質(zhì)上的關(guān)心。69.簡述學(xué)前兒童家長的兒童觀：兒童家長對兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和力氣以與兒童進展規(guī)律的生疏，學(xué)前兒童家長的對這些問題的生疏以與兒童進展規(guī)律的生疏，就構(gòu)成了兒童觀。16.美國學(xué)者帕特麗夏等人關(guān)于家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子勞動品質(zhì)影響的爭論結(jié)果中長”分別有哪些特征？仆人型家長：這類家長擔(dān)當(dāng)了家庭中的全部家務(wù)勞動，覺得根本沒必要訓(xùn)練孩子的做事技能，讓孩子幫助大人做懶散型家長：這類家長格外懶散，寧愿看書報看電視睡覺，而不情愿做家務(wù)，他們認為教孩子去做事會遇到很多17.家長如何了解和生疏孩子的力氣？第一，要了解孩子的年齡特征。其次，要了解孩子的各種權(quán)利。家長應(yīng)生疏到孩子從誕生之日起，就已經(jīng)享有生存與進展、消遣與玩耍、參與與受教育等各項權(quán)利了，在維護孩子固有的生命權(quán)和安康權(quán)，20.家長應(yīng)如何調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度？不同的教養(yǎng)態(tài)度對孩子的進展具有不同的作用或負面效應(yīng)。家長要從孩子的特點動身，調(diào)整自己的教養(yǎng)態(tài)度，矯正不當(dāng)之處。具體應(yīng)怎樣做？第一，爭論孩子的行為模式。要全面準確地了解孩子的共性特點和行為模式，家長要在不憐憫境中認真觀看和傾聽。通過反復(fù)觀看和思考，判斷出孩子的行為模式。其次，重視孩子的共性特點。住孩子身上的這些線索或符號，反復(fù)加以思考。這些線索和符號為我們提示了孩子的將來進展道路，為此，我們必需重視它們，保護孩子不受到任何損害的前提下，還要關(guān)心孩子的成長，充分進展孩子的全部體能和智能，把孩子當(dāng)作權(quán)利主體，鼓舞孩子參與家庭活動和社會生活。第三，要了解孩子的活動形式。家長應(yīng)意識到學(xué)前期的孩子已消滅了參與勞動和學(xué)習(xí)活動的需要，玩耍就是滿足孩子需要的最好的活動形式。只有寓教育于玩?；顒又?，才能取得預(yù)期的教育效果。第四，要了解孩子的共性特點。家長要了解孩子在感知動作、學(xué)習(xí)方式、智力、興趣愛好、氣質(zhì)性格等方面的18.家長應(yīng)如何評價孩子的力氣？19.學(xué)前兒童家長的道德素養(yǎng)如何影響著孩子道德品質(zhì)的進展？家長的思想道德水平是孩子道德品質(zhì)形成的根底，制約著孩子道德生疏的提高、道德情感的冶、道德意志的熬煉和道德行為的養(yǎng)成，關(guān)系到是否能教會孩子做人、要把孩子培育成什么樣的人的根本問題。首先，父母的婚姻道德影響著孩子的心靈安康。爭論證明，假設(shè)夫妻關(guān)系不和諧，甚至鬧到離婚的地步，會給孩子帶來極大的損害，在這種父母身邊長大的孩子簡潔走上犯罪的道路。因此，父母樹立正確的婚姻道德觀，既是孩子的福音，也是社會的福音。良好的夫妻關(guān)系，溫馨的家庭氣氛，對孩子保持安康的心理狀態(tài)是必要的。他會從父母那里懂得如何愛和被愛，學(xué)會對生活布滿信念，有一個樂觀向上的生活態(tài)度。相反，長期生活在冷戰(zhàn)家庭中的孩子，性格通常是愁悶的，對生活對感情都不會有太多的信念。其次，父母的養(yǎng)兒道德影響著孩子的言談舉止。父母要教孩子做一個道德的人，這種有意識的道德教育對孩子的成長很重要。再次，父母的傳統(tǒng)美德影響著孩子的行為習(xí)慣。文明禮貌，尊老愛幼，團結(jié)友愛，知恩圖報，勤勞勇敢，先人后已等都是我們的傳統(tǒng)美德，在日常生活中，父母假設(shè)能一以貫之地身體力行，就會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，時間長了，這些美德就會在孩子身上表現(xiàn)出來。最終，父母的社會公德影響著孩子的文明意識。父母與鄰居友好相處，遵守交通規(guī)章，疼惜環(huán)境，就會給孩子樹立一個好典范，否則，父母的社會公德很差，自然給孩子樹立了一個負面的典型，會引起孩子心理上沖突。以免無意之間給孩子的進展道路設(shè)置障礙；我們要幫助孩子完成他先天既定的進展路程方式要與孩子的特點和需要相適宜，對不同類型的孩子實行不同的策略。第三，建立抱負的親子關(guān)系。美國學(xué)者薩蒙茲認為承受---拒絕，支配---聽從是制約親子關(guān)系的兩個根本要素，它們的結(jié)合去派生出無視，殘忍，溺愛，放任等幾種不同的育兒態(tài)度和方式，而抱負的親子關(guān)系則應(yīng)各取以上兩個根本要素的中點，這才是父母賜予孩子的格外適中的愛。所以，父母對孩子既不能疼惜有余，也不能過于嚴峻；既不能隨心所欲地去支配孩子，也不能完全聽從孩子，而要走中庸之道，為孩子供給必要的環(huán)境和適宜的照看。第四，形成的教養(yǎng)作風(fēng)。學(xué)前兒童家庭教育教育證明，型的教養(yǎng)模式是一種最完善，最有效的家庭教養(yǎng)模式，為了提高科學(xué)育兒的質(zhì)量，家長要增加意識，公正地對待孩子，修正完善自己的教養(yǎng)方式。首先，家長要敬重孩子的人格，成認孩子的獨立地位，接納孩子的共性特點。其次，家長要強化孩子的自尊心。孩子最初的受人敬重的感覺是從父母那里得到的，父母對孩子的敬重可使他們形成自尊心。最終，家長要指導(dǎo)孩子的活動，多從正面感化孩子，少從反面影響孩子。第五，在教育孩子的問題上，家長要擁有全都的教養(yǎng)態(tài)度。22．如何組織一次家庭教育專題辯論會？辯析評論會需要細心的預(yù)備和組織：辯論前的預(yù)備工作有：深入了解家長的心態(tài)和困惑，確立辯論主題；給家長供給相應(yīng)的資料，使家長做好辯論前的學(xué)問預(yù)備；選好主持人，一般讓有相關(guān)閱歷的教師來擔(dān)當(dāng)這一角色；確定時間地點；安排辯論會的形式，盡可能運用一些現(xiàn)代化教育手段如電腦、投影、電視等來關(guān)心爭論，以呈現(xiàn)詳實的資料，到達生動直觀的目的；請一位點評人，比方學(xué)者、園長或有閱歷的教師來擔(dān)當(dāng)。辯論中的引導(dǎo)工作：辯論一般是選取一個典型案例，先由教師向家長呈現(xiàn)這個案例，然后啟發(fā)家長對案例當(dāng)中的教育問題進展辯論。最終，點評人對家長的觀點進展總結(jié)與評析，澄清正確的教育觀念和教育方法。辯論會完畢后，要通過對家長的發(fā)言狀況進展分析，對整個辯論做出評價。23.9019901991年公布的《中華人民共和國未成年人保護法19921997年國家教委、全國婦聯(lián)聯(lián)合公布的《家長教育行為規(guī)些法律法規(guī)都對家長的教育責(zé)任作出了明確規(guī)定，有的還具體規(guī)定了幼兒園對家庭教育進展指導(dǎo)的形式。二是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的組織的逐步建立，從治理上保證了家庭教育指導(dǎo)的進展。如科研院所的家庭教育爭論機構(gòu)，家長委員會和家長學(xué)校的建立，保證了家庭教育指導(dǎo)有確定的實體作為運行的根底。三是，幼兒家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)提高工作，從師資上保證了家庭教育指導(dǎo)的開展。很多地區(qū)由教育行政部門和教育科研單位牽頭，培育了很多家庭教育指導(dǎo)的骨干教育，從而帶動了整個教師隊伍家庭教育指導(dǎo)力氣的提高。24.案例分析?！度請蟆?99963約80%3歲前就患上了孤獨證，他們的智力進展很正常，有些孩子還格外聰明，但卻不能與四周環(huán)境相融合。請你就這此案例，以本章關(guān)于父母教育素養(yǎng)和教育力氣的相關(guān)容，做出分析。答：家長的情感特征會影響孩子的心理進展。作為一種心理活動，情感也有區(qū)分于其他心理活動的特征，最重要的特征有兩個，一是情感的兩極性，一是情感的情境性，在功能上，情感具有動力功能，又分為增力功能和減力功能，動力功能是指樂觀樂觀的情感，減力功能是指消極悲觀的情感，如煩亂的心緒，極度的失落，以與冷漠的態(tài)度等，它能使人行動消極，降低學(xué)習(xí)和工作效率。作為家長，要很好地了解自己的情感特征，發(fā)揮情感的動力功能，活潑家里的氣氛，把握情感的負向功能，避開給孩子帶來損害和不好的典范。比方，家長不要把不良心情帶進家門，不遷怒于人，為孩子情感的安康進展?fàn)I造良好的空間。一、結(jié)合自己實際狀況，談?wù)剬W(xué)前兒童家庭教育的目的?！怖碚摯饛?fù)〕家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對學(xué)前兒童施以多種影響，培育學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理力氣，增加體質(zhì)，激發(fā)認知興趣，提高認知力氣，把握社會行為規(guī)，塑造良好共性品質(zhì)，進展審美力氣，促進學(xué)前兒童身心全面、和諧、安康進展。25.結(jié)合社會現(xiàn)狀，談?wù)剬嵤W(xué)前教育兒童家庭教育中安康教育、認知教育、社會教育、藝術(shù)教育的主要任務(wù)和容。①、學(xué)前兒童安康教育的主要任務(wù)和容：為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境；培育學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣；培育學(xué)前兒童堅持體育熬煉的興趣和力氣；留意學(xué)前兒童心理的安康進展。②、學(xué)前兒童認知教育的主要任務(wù)和容：激發(fā)學(xué)前兒童的認知興趣；豐富學(xué)前兒童的學(xué)問貯存；進展學(xué)前兒童的生疏力氣。③、學(xué)前兒童社會教育的主要任務(wù)和容：幫助學(xué)前兒童樹立正確的自我意識；幫助學(xué)前兒童生疏他所生活的社會環(huán)境；提高學(xué)前兒童社會交往力氣。④、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的主要任務(wù)和容：引導(dǎo)學(xué)前兒童感知、賞識日常生活的美；加大學(xué)前兒童對自然美的理解和升華；關(guān)注具體直觀、鮮亮生動的藝術(shù)形式美。26、就《美國的一分鐘教育法》談?wù)勀愕捏w會和感悟。答復(fù)的核心是：用情感去感染和教育孩子。可以比照我們某些家長的做法，教師的做法。也可以從東西方文化差異來談。只要言之成理即可。27、閱讀以下材料，試用學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法賜予評析。一天下午，媽媽在接孩子回家的路上，孩子愉快地告知媽媽別人家一樣多，下次吃蘋果時，你確定要挑一個最大的，把我們家今日造成的損失補回來提示：媽媽和孩子的價值觀有什么不同；媽媽這樣的教育將造成如何后果；孩子在這樣的教育中將得到什么，失28、什么是“胎教”？胎教有哪些方法？答：胎教是指從懷孕開頭，科學(xué)課把握和調(diào)整孕婦體外的環(huán)境，有意識地賜予胎兒感覺器官以良性刺激，促進胚胎發(fā)育，而實行的一系列保健措施。也就是孕婦在孕期要保持心情快活、均衡合理的膳食、生活的規(guī)律，為胎兒29舉例說明“逆反期”過度不好的危害。但到了三歲左右，幼兒突然寵愛依據(jù)自己的方式行動。這就是兒童的“逆反期有如下幾個方法：①、理解、敬重孩子的意愿：家長不要主觀、武斷地對孩子進展訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)分析孩子產(chǎn)出逆反的緣由；②、贏得孩子的信任：當(dāng)孩子消滅抵抗行為時，父母要把握自己的心情，試用兒童的目光對待事物，幫擇進展的時機：家長對于抵抗的孩子應(yīng)當(dāng)關(guān)心、了解他們心的真實想法，盡量去了解孩子行為背后的真正緣由，盡量制造一些條件滿足兒童做各種活動的要求，使兒童有事可做。④、擅長引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的留意力：對孩子的一些不合理的要求或不正確行為，家長也不能一味的滿足、遷就，家長應(yīng)當(dāng)擅長誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的留意力，讓孩子去做其他事情，而不要強迫命令，要用替代性活動滿足孩子的獨立需要。假設(shè)被孩子抵抗，做父母的應(yīng)當(dāng)感到愉快，不能由于受此煩擾而祈求沒有抵抗期的消滅。由于這標(biāo)志著孩子的成長。30、幼兒各年齡段的進展特點與家教特點是什么？答：①、一歲左右幼兒的進展特點與家教特點：進展特點：語言開頭萌芽；學(xué)習(xí)獨立行走；手眼協(xié)調(diào)力氣有所發(fā)展；有多種情感表現(xiàn)。家教特點：培育語言力氣；培育運動力氣；培育認知力氣；關(guān)注安全問題。②、2—3歲幼兒進展特點與家教特點：進展特點：語言得到進展；思維力氣得到進展；自我意識得到進展；心情情感的體驗突出了社會性的進展。家教特點：要培育幼兒生活自理力氣和良好的習(xí)慣；要培育兒童優(yōu)良的共性；正確對待兒童的逆反期。③、5—6歲兒童入學(xué)時的進展特點與家教特點。進展特點：語言力氣得到更大進展；抽象思維力氣得到進展；共性初步形成。家教特點：組織和指導(dǎo)兒童開展各種玩?；顒?；供給條件多參與各種活動；培育兒童求知探究精神；培育兒童的生活自理力氣；制造和諧安康的家庭氣氛。31、怎樣鑒別超常兒童？如何對超常兒童進展教育？的鑒定，主要是運用觀看與試驗方法和智商測驗方法。而智商測驗是主要的方法。在家庭教育中對超常兒童進展教育，主要要重視幾個方面：正確生疏自己的孩子；了解興趣發(fā)揮特長；抓住關(guān)鍵期；循序漸進量力而行；整體提高全面進展；重視非智力因素的培育。32、談?wù)勅绾闻嘤x散家庭兒童的安康人格。答：走出離散家庭的陰影保持良好的心態(tài)；從有利于孩子的安康成長動身善待離散對方；讓孩子多交朋友增加社會交往；留意性別角色教育；切忌期望值太高；嚴格合理的教育培育其自理獨立的力氣。33、說說電視對學(xué)前兒童進展帶來了哪些影響，對家庭教育提出了哪些要求。生動的形象，對兒童有極大的吸引力，學(xué)前兒童普遍寵愛看電視。電視豐富了兒童的生活，擴大了兒童的視野，語言力氣明顯高于不看電視的同年齡兒童。電視也是家進步行教育的重要手段和工具，借助于電視和影碟機，可經(jīng)成為兒童生活的一局部，現(xiàn)在的兒童根本上都是在電視的陪伴下成長起來的。但是，電視也給學(xué)前兒童的身心進展帶來了消極影響。尤其是一些家長為圖閑適和安靜，便將兒童交給了電視機，自己去忙自己的事情了。長久下去，兒童簡潔形成對電視的依靠，成為“電視兒童初始階段，主要是通過和父母進展情感、語言、信息的溝通才能進展。假設(shè)在這個階段，讓電視陪伴兒童，實際上隔斷了幼兒和人們的交往，使幼兒缺少人類的情感體驗，這對他們的生理和心理進展極為不利。其次，電視主要是為成人效勞的，電視中的很多節(jié)目，如愛情片、恐驚片、槍戰(zhàn)片、武打片，學(xué)前兒童對此沒有足夠的鑒別力氣，但仿照性又極強，會增加兒童仿照不良行為的時機。同時，某些成人化的語言、行為方式也在兒童身上產(chǎn)生了，從而表現(xiàn)出某種“早熟三，沉迷電視的兒童，戶外活動和玩耍的時間削減。兒童失去了很多與實際生活接觸的時機，從而降低了兒童的活動力氣、與人交往的力氣和制造想象力氣，這對兒童將來的進展是極其不利的。第四，兒童收看電視是被動學(xué)習(xí)，沉迷電視的兒童較懶散，少動腦。而且電視只能供給圖像信息，而兒童今后的學(xué)習(xí)大量的是文字信息，所家庭教育中，需要重視學(xué)前兒童看電視的問題。首先要正確對待看電視這件事流”也是不對的。只有通過正面引導(dǎo)和正面教育，為孩子選擇適宜的電視節(jié)目，安排安康的家庭活動，誘導(dǎo)孩子培育良好的個人興趣，以與推舉有益的嬰幼兒讀物，借助同齡人中典范的力氣，才能保證孩子建立健全的人格。其次，要保證孩子能夠獵取恰如其分的教育、正確價值觀念的指引，那么在面對外來的學(xué)問或信息時，就可以明辨是非。再者，家長要盡量抽時間陪伴孩子，共同活動。電視是一柄“雙刃劍子們自然會獲益良多。34早期性與奠基性。學(xué)前兒童家庭教育與其他教育相比，具有自然的早期優(yōu)勢。它開頭于孩子誕生之日〔甚至可上溯到胎兒期舉個例子，知名的“狼孩”大事。狼孩的行為大作、生活習(xí)性和狼完全一樣，由于錯過了人生進展的最正確時期——嬰幼兒期和童年期，即便是回到社會后，對他進展特地的訓(xùn)練和教育，也很難恢復(fù)人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育無法替代的重要性。②、全面性和廣泛性。對學(xué)前兒童的教育，是融合是家庭日常生活之中的。容極其廣泛、豐富。但凡與人、人生有關(guān)的一切學(xué)問，從剛到人間時的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)倫理規(guī)、社會學(xué)問、文明習(xí)慣、自然學(xué)問、生存技能等等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學(xué)來的。遠遠超過幼兒園和社會教育所涉與的圍。另外家庭教育格外普遍，它是一種全員參與的教育。在一個社會中，只要有家庭，只要有孩子，就必定有家庭教育。家庭教育是全部父母必需擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)。我們每個人都經(jīng)受了從嬰幼兒到成長長大的過程，期間，父母所賜予的教育的全面的，廣泛的。通過父母和家庭成員的交往與活動、言談舉止、對人接物、日常家務(wù)勞動等等來實現(xiàn)，這就打算了家庭教育是伴隨著自然生活的教育。而且，家庭教育是在不經(jīng)意的狀況下進展的。家庭教育中沒有明確的教育目標(biāo)、教育打算和固定的教材，更沒有具備特地學(xué)問和技能的專職教師，也沒有對教育方法、方式的嚴格、明確地規(guī)定和對教育結(jié)果的檢查與評定。家庭教育不受時間、地點、場合、條件的限制，可以依據(jù)兒童的實際表現(xiàn)與進展水平，隨時調(diào)整教育的容與方法。利用一切時機向孩子進展教育，方法格外靈敏。從幼兒園的孩子看，沒有那個孩子不對自己的父母依靠，沒有那個父母不寵愛自己的孩子。而教育，正是在生活中隨時進展的。④、親情性與權(quán)威性。家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種自然的情感聯(lián)系是其他任何教育不具備的。家長對孩子的愛是無條件的，為了把孩子培育成人，傾注了自己全部的心血和精力。也由于有了血緣關(guān)系，才有了子女對父母的信任和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的孩子心中，家長具有至高無上的地位，他們格外敬重家長，樂于獲得家長的表揚，能自覺地聽從家長的管教，這使得家長的教育往往具有強大的感染力和號召力。幼兒園的孩子，還是依戀父母，聽從父母的教育管教。我們在現(xiàn)實中常常能見到很多。⑤、長期性和連續(xù)性。家庭教育與其他教育比，它是穩(wěn)定的，無論孩子班級提升、學(xué)校更換，但家庭在一般狀況下不會變，家庭教育的方式方法、風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境都不會變。家長與孩子朝夕相處，這種持續(xù)穩(wěn)定的教育我們成長的過程可以證明，我們從小受的教育，很多從小形成的習(xí)慣，至今還保存在我們成年后的生活中。⑥、差異性和繼承性。每個不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子共性。家庭教育打算于家長的素養(yǎng)、生活氣氛、兒童進展特點等等。家庭教育有其針對性，是一個家長針對自己的孩子進展的；家教傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不一樣的。象錢學(xué)森所在的錢家，幾十年間，由于錢家優(yōu)良的家風(fēng)，培育出了一大批對國家和民族作出精彩奉獻的科學(xué)家，人文學(xué)者。這和家庭教育的風(fēng)格有親熱關(guān)系。35、家庭經(jīng)濟生活狀況和家庭成員間的關(guān)系對學(xué)前兒童教育都具有制約作用。請進展具體的闡釋。答：家庭經(jīng)濟狀況對學(xué)前兒童教育的制約作用：由于教育首先是一種消費，能否進展這種消費與家庭經(jīng)濟親熱相價值觀，并間接地影響他們對子女的期望，從而潛移默化地影響子女的進展。和諧的家庭，學(xué)前兒童會感到安全、幸福、心情快活。教育孩子態(tài)度的不全都，會導(dǎo)致家庭成員間的沖突：特別是主干家庭里，祖父母和父母對孩子教育態(tài)度的不全都，直接導(dǎo)致孩子教育問題，是目前司空見慣的狀況。36無緣。請你用所學(xué)的學(xué)問，解釋這一現(xiàn)象。有很多文化水平不高的父母，但家庭教育責(zé)任感強，教育方法適宜，或者是用自己勤奮的勞動來教育孩子，身教重于言教。家庭成員間關(guān)系和諧，教育觀念全都，對孩子的教育能同心協(xié)力。因此，在困難環(huán)境中長大的孩子，盡管父母水平不高，家庭經(jīng)濟條件不好，但樸實勤勞的家風(fēng)給了他們自強不息的動力，他們能在學(xué)業(yè)上不斷追求卓越，最終考上大學(xué)。而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在很多問題，或是期望值太高，或不適合孩子的共性，或?qū)⒆右筇撸逃恢v究方式方法，或根本沒有根本的科學(xué)的家庭教育的方法，導(dǎo)致孩子叛逆心理嚴峻，無論在學(xué)習(xí)上還是品德上都存在較嚴峻的問題。因此就和大學(xué)無緣了。假設(shè)文化水平高的家長能虛心地學(xué)習(xí)家庭教育理論，更好地和孩子達成協(xié)商，公正關(guān)系，抑制自身工作繁忙不顧孩子的問題，孩子教育成功的例子還是很多的。37、舉例說說不同家庭構(gòu)造對學(xué)前兒童教育的影響因素。①、主干家庭：即三代同堂的家庭。學(xué)前兒童能在這樣的家庭中，在與家庭成員的交往中，通過觀看祖輩和父輩的行為進展學(xué)習(xí)，熬煉適應(yīng)社會生活的力氣和交往能力。但主干家庭中溺愛輩的狀況，祖輩和父輩對教育孩子不同的觀點，會直接影響孩子的進展。②、核心家庭：是父母雙全的家庭。這樣的家庭教育者之間的思想簡潔協(xié)調(diào)，教育觀念全都。這樣的家庭有利于孩子身心安康與學(xué)業(yè)進步。但是，這種構(gòu)造家庭的孩子由于父母沒有足夠的時間在學(xué)習(xí)和生活上照看孩子，很容易使孩子在思想上、學(xué)習(xí)上和品德上消滅不良狀況。③、單親家庭：即只有父親或母親的家庭。或許是離異、或許是病故，這樣的狀況總會給孩子造成確定的損害和打擊。有時會給孩子造成嚴峻的負面影響。單親家庭或離異家庭孩子在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、心情把握等方面，與完整家庭孩子比，存在明顯差異。這些孩子成為學(xué)校教育中的一個問題。④、隔代家庭：即由祖父母代替父母擔(dān)當(dāng)教育任務(wù)的家庭。這種家庭的孩子，雖然父母都在，但一年甚至幾年才探望孩子一次。孩子由于長期得不到父母的疼愛，簡潔受到心理損害，不能和父母建立良好的依靠關(guān)系，不利于學(xué)前兒童的良好進展。⑤、混合家庭：父母離異或喪偶后重組合的家庭。由于沒有血緣關(guān)系，繼父母和繼子女之間需要花費更多的時間和精力來贏得雙方的信任。而雙方相處更需要磨合和寬容。38、正確發(fā)揮老年人在家庭教育中的作用年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任，不應(yīng)將教育、撫養(yǎng)的責(zé)任全推給老人；老人要清楚自己的定位，可以幫助料理孩子的生活和教育，但不能替代父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用；父輩與祖輩優(yōu)勢互補，父輩的書本學(xué)問與祖輩的實踐閱歷相結(jié)合；老年人要主動地更學(xué)問和觀念；年輕父母要敬重祖輩的感情需求，減輕老人的經(jīng)濟負擔(dān)；社區(qū)和幼兒園要擔(dān)當(dāng)起提高祖父母教育素養(yǎng)的責(zé)任。39、學(xué)前兒童家庭教育的方法▲環(huán)境熏法：重視家庭環(huán)境影響；制造和諧家庭生活氣氛；美化家庭生活環(huán)境；提高文化素養(yǎng)，追求高尚精神情趣?！鴮嶋H熬煉法：重視實際熬煉；有恒心、舍得讓孩子吃苦；針對孩子的年齡特征進展具體指導(dǎo)。▲說理教育法：談話時做到情理交融；爭論時做到公正?！浞妒痉ǎ褐匾暤浞妒?；引導(dǎo)孩子向典范學(xué)習(xí)。▲興趣誘導(dǎo)法：重視孩子的興趣；覺察興趣，引導(dǎo)孩子進展共性特點；創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)孩子的興趣。▲示意提示法：把握示意方法：語言示意；行為示意；表情示意；情景示意。40、智力超常兒童的覺察與鑒別超常兒童是指在智力進展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般進展水平或具有某方面特別才能的兒童。超常兒童的特點：感知覺敏銳，觀看力強，語言表現(xiàn)好，表達力氣強，留意力集中，記憶力強，思維靈敏，規(guī)律41、樹立科學(xué)的兒童觀正確生疏和評價子女兒童是人，生來就具有人的尊嚴和價值，具有一切根本的人權(quán)；兒童是快速進展中的人，具有進展的巨大潛能；兒童是一個完整的人，應(yīng)敬重并滿足兒童各種進展的需要；每個兒童都是獨一無二的，獨具共性特點的人，其進展具有共性差異；兒童是具有主體性的人，具有進展自己的主動性；兒童期不只是為成人期做預(yù)備，它具有獨立存在的價值；兒童的精神世界和文化生活可以給成人以啟發(fā)，家長應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)。48.針對孩子的不同共性因材施教：a、共性包括：氣質(zhì)、性格、興趣、力氣。在孩子的共性進展過程中，隨著年齡的增長，遺傳的作用越來越小，環(huán)境和教育的作用就越來越大，共性差異也越來越明顯。b、孩子的共性特征不同，教育和訓(xùn)練也應(yīng)因人而異，做到從實際動身，因勢利導(dǎo)，有針對性因材施教。c、要真正做到因材施教，必需成認、正規(guī)、了解孩子的共性特征。發(fā)揮孩子的不同優(yōu)勢，使優(yōu)良共性進展，不良共性訂正，應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的共性傾向和社會進展的需要，因勢利導(dǎo)，促使進展總之：學(xué)前兒童家長要a、全面關(guān)心孩子，使孩子在德、智、體、美等方面得到充分進展。另一方面，在此根底上，使孩子的共性得到充分的進展，只有這樣，才有可能把子女培育造就成才。42、學(xué)前兒童家庭教育的原則把握和貫徹學(xué)前兒童家庭教育原則，是提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量，順當(dāng)完成教育任務(wù)的重要保證。▲理智性原則：在教育時，在感性對對孩子關(guān)心和寵愛的同時，需要理智地對孩子進展嚴格要求。即理性施愛，要求適度，嚴愛結(jié)合。▲主體性原則：在家庭教育過程中，要敬重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動孩子的主動樂觀性。學(xué)前兒童家長應(yīng)生疏到孩子是社會人，是獨立的個體，有著做人的尊嚴和價值，有著自己的想法和特點，渴望得到家長的敬重和理解。▲全都性原則：家長對孩子的態(tài)度和要求應(yīng)全都；家、園對待孩子的態(tài)度和要求要全都；家長對孩子的要求要一以貫之?！鴱膶嶋H動身原則：依據(jù)孩子的年齡特征和共性特點教育；抓住時機適時教育；因勢利導(dǎo)進展特長?！娼逃瓌t：講道理、正面疏導(dǎo)，提高學(xué)前兒童的自我教育力氣；通過正面典范和實例鼓舞孩子?！詡魃斫淘瓌t：擅長說理；以身作則；身教言教結(jié)合。43.學(xué)前兒童家長教育力氣的類型〔影響并要防止的ABCD〕①、了解兒童需求的力氣：A、家長的主觀任憑性B、無視溝通、拒絕溝通C、輕信、胡猜②、評價兒童進展的力氣：A、評價缺乏家庭教育的根本學(xué)問與幼兒身心進展規(guī)律、特點的學(xué)問B、評價缺乏依據(jù)，貶低孩子C、帶有過重的感情顏色。D③、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的力氣：A、親子關(guān)系沒有確定的寬容和松弛度B、家庭教育沒有規(guī)約④、處理兒童問題的力氣：A、片面了解，把握狀況B、未把握家庭教育學(xué)問和幼兒身心進展規(guī)律、特點的學(xué)問45、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的力氣弱的學(xué)前兒童家長：一、由于父母子女相處的時間相當(dāng)長名家臺關(guān)系又沒有相當(dāng)?shù)膶捜莺退沙诙?，造成孩子極為被動，失去行為空間和心理空間，親子沖突必定頻繁。二、家庭教育沒有規(guī)約，家長和孩子之間沒有講道理的商定，因此家長與孩子之間的沖突不堪設(shè)想。因而不能等閑視之，另外、親子工資沖突引起的緊體驗過多，過于長期，會從根本上損害孩子，在孩子的一生中46.理性施愛和要求適度原則：理性愛施：ab、家長寵愛孩子，敬重他們的人格，培育他們的自尊心、自信念、針對孩子身心進展的特點和力氣水平進展教育。這種愛是受理智支配的c、要貫徹理性愛施的原則，學(xué)前兒童家長不僅要有正確的教育觀、而且要有正確的兒童觀。要求適度：a、沒有要求就沒有教育，嚴格的要求才是認真有效的教育b、教育要求的合理適當(dāng)，主要表達在要求的目的性、可行性、漸進性和實效性幾方面。教育要求應(yīng)從教育目標(biāo)動身，有明確的教育目的。c、學(xué)前兒童家長對孩子教育要求的適當(dāng)合理，可以轉(zhuǎn)化為孩子的自身需求d、兒童合理要求獲得適當(dāng)?shù)臐M足后帶來的樂觀情53.學(xué)前教育機構(gòu)與家庭合作活作容可以是教育機構(gòu)的一節(jié)課，也可以是教育機構(gòu)外的一次活動。在家園合作中，幼兒園應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位。但這并不意味著，教師由于在教育上的專業(yè)性和權(quán)威性而高高在上，使家特長于一個被動的支配地位，那樣就使家長難以發(fā)揮其主動性、樂觀性，難以發(fā)揮其教育作用，從而使合作活動形同虛設(shè)，失去其應(yīng)有的意義。教師要尊重家長，公正對待家長，對于涉與教育活動中的事項都要與家長公正協(xié)商，承受家長的合理建議。這樣既能煥發(fā)合作活動要面對全體家長和兒童，使他們都有時機參與這次的教育活動。比方，在組織某項合作活動前，要充分考慮家長時間上的便利，選擇的時間應(yīng)能夠使絕大多數(shù)家長都能到場。合作活動還要面對兒童的全面進展，使兒童在體智德美勞幾個方面都能得到進展。③針對性原則比方，有些幼兒上課不發(fā)言，膽子小，教師和家長協(xié)商后，可安排一個扮裝舞會的活動；有些家長存在著包辦代合作活動要實事還應(yīng)是，因地制宜，符合客觀條件，爭取取得教育實效，而不是搞形式主義。家園合作活動的目的就是家長的家庭教育水平的提高、兒童的進展以與教師的自我成長，并且歸根結(jié)底要落實到兒童的進展上。比如，地處農(nóng)村的幼兒園可以和家長一起，充分利用本地資源，在園外開拓種植園，對幼兒進展勞動教育的活動；擁有戲小池的幼兒園，可以和家長一起，教幼兒學(xué)游泳，開展體育合作方面的活動⑤消遣性原則合作活動要寓教于樂，使兒童和家長在輕松快活的氣氛中學(xué)到學(xué)問，進展力氣。這樣比較符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，47.a、在學(xué)前兒童家庭教育中，存在全面進展和進展特長的沖突，是家長必需認真對待并妥當(dāng)解決的問題b、木桶理論認為，木桶是由多快木板組成，盛水的多少取決