根管治療術(shù)根管充填根管治療術(shù)根管充填根管治療術(shù)根管充填根管充填的目的和標(biāo)準(zhǔn)根管充填的目的:是將清理預(yù)備成形的根管進(jìn)行嚴(yán)密的充填,消滅死腔杜絕來(lái)自冠方和根方的各種微滲漏,阻止外界細(xì)菌和污染物的滲入,防止再感染,從而創(chuàng)造一個(gè)有利于根尖愈合的良好的生物環(huán)境,促進(jìn)根尖周組織的愈合和恢復(fù)。冷育根管充填的理想標(biāo)準(zhǔn):致密的三維充填恰達(dá)根尖狹窄部維持根管的自然形態(tài)人們獲取知識(shí)與信息的主要方法就是進(jìn)行閱讀，這也是英語(yǔ)教學(xué)中的主要任務(wù)。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要輸入方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的作用。但是，現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)進(jìn)行投入多，得到的回報(bào)卻很低。很多的英語(yǔ)教師能夠感覺(jué)到，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂上的氣氛也非?；钴S，但是一上閱讀課，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣了，教學(xué)質(zhì)量也明顯下降。該如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教育，就是當(dāng)前教師所要解決的主要問(wèn)題。交互式閱讀教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能夠得到發(fā)展，以提高初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。一、交互式英語(yǔ)教學(xué)的重要性（一）交互式教學(xué)的重要性交互活動(dòng)是語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)的重要核心，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，交互在兩者之間起著非常重要的作用。交互式教學(xué)就是指在日常教學(xué)的時(shí)候，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間要有交流與探討，以平等為基礎(chǔ)，學(xué)生與教師進(jìn)行知識(shí)信息的互動(dòng)與交流，根據(jù)兩者對(duì)知識(shí)的不同想法進(jìn)行辯論，讓不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生交集，進(jìn)行思維的碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。（二）交互式教學(xué)的原則在進(jìn)行交互式英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要保證以實(shí)踐性以及互動(dòng)性為原則，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鞏固知識(shí)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符合。在進(jìn)行交互式教學(xué)時(shí)，教師主要是起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)、激勵(lì)、組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交互活動(dòng)。采用有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和建立良好的自信，這樣能夠有效提升教師的教學(xué)效率。（三）交互式教學(xué)的本質(zhì)交互式教學(xué)的本質(zhì)就是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)所創(chuàng)立的新型教學(xué)模式，避免采用填鴨式的知識(shí)灌輸，更加注重學(xué)生的主體性以及認(rèn)知性，提倡學(xué)生要做知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，交互式教學(xué)的課堂十分精彩，能夠讓動(dòng)與靜相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠積極地參與到各類(lèi)合作與互動(dòng)的活動(dòng)中，讓課堂的氣氛更加輕松、融洽，讓學(xué)生能夠快速了解英語(yǔ)知識(shí)。在進(jìn)行交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，使用多種教學(xué)資源，讓英語(yǔ)課文從枯燥乏味變得更加生動(dòng)有趣，也能夠讓師生、學(xué)生之間的交流更加簡(jiǎn)單。二、交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（一）閱讀前的交互活動(dòng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前進(jìn)行交互活動(dòng)，讓教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地收獲新的知識(shí)和信息。在進(jìn)行交互式教學(xué)的時(shí)候，閱讀交互活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，如何根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)課堂交互的效果有直接的影響。在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出一些與文章有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。需要教師注意的就是問(wèn)題一定要由易到難，要有層次的發(fā)布問(wèn)題，從而讓學(xué)生加快認(rèn)知能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師作為幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)φn文進(jìn)行信息處理，全面地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)的交互活動(dòng)，讓學(xué)生建立起新的語(yǔ)言知識(shí)體系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。交互活動(dòng)能夠讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。（二）閱讀后的交互活動(dòng)教師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言輸出環(huán)境，這也能夠幫助學(xué)生通過(guò)閱讀所獲得的知識(shí)得到更好的發(fā)揮。要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同而設(shè)計(jì)不同的交互活動(dòng)。初一的學(xué)生是剛剛從小學(xué)升到初中的，如果使用了復(fù)述課文的方法，學(xué)生就很有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理，不愿意去思考，也不想聽(tīng)他人的復(fù)述，這樣長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)徹底的失去興趣。而讓初中學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣不但可以集中學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)喪失，還能讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有深刻的記憶。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成與日常生活有關(guān)或是與學(xué)生緊密聯(lián)系的任務(wù)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言交互活動(dòng)中體會(huì)到成功的快感。教師在閱讀后的交互活動(dòng)，應(yīng)該更加地重視學(xué)生的信息加工以及知識(shí)理解的方法，讓學(xué)生通過(guò)這種合作的交互活動(dòng)，在其心中建立新的知識(shí)體系，教師則要引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。結(jié)語(yǔ)交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠?qū)⒆韵露吓c自上而下的閱讀模式緊密的結(jié)合到一起，發(fā)揮出學(xué)生頭腦中的圖式優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累以及實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生之間進(jìn)行信息與知識(shí)的交流、互動(dòng)，以提高教學(xué)的質(zhì)量。交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性能夠得到有效的發(fā)揮，能夠幫助學(xué)生提高其信息獲取能力、語(yǔ)言理解能力和篇章分析能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！局袑W(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是針對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的各種阻礙因素和弊端，從美術(shù)本體出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)造學(xué)原理對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革與探索，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力角度入手，對(duì)原有教材和課程資源進(jìn)行了改革整合；對(duì)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想和原則進(jìn)行了研究與探討；對(duì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了改革與探索。一、審美教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐審美教育最主要的特征在于對(duì)人的精神和心理審美產(chǎn)生影響。但是美的東西不見(jiàn)得都是抽象或具象的，也不是直接顯露在人的面前，它需要我們抽絲剝繭地去發(fā)現(xiàn)它，這里說(shuō)的“抽絲剝繭”就是要我們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美，在實(shí)踐中創(chuàng)造美。因此審美教育是不能采用直接宣教的枯燥形式，而是要深入淺出地將具體生動(dòng)的形象滲入頭腦之中。在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)經(jīng)常組織學(xué)生去參觀美術(shù)展覽、參與學(xué)校環(huán)境美化設(shè)計(jì)、美化自己的教室、辦手抄報(bào)；在中秋、新年到來(lái)之際，指導(dǎo)學(xué)生親自制作節(jié)日賀卡、布置場(chǎng)景營(yíng)造節(jié)日氣氛；在日常生活中，也可以讓學(xué)生為自己的白襯衫畫(huà)上個(gè)性的圖案等，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)造性地進(jìn)行“技法”教育審美創(chuàng)造的一個(gè)基本功是審美的表現(xiàn)。在美術(shù)創(chuàng)作中，傳統(tǒng)的思維往往會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。在技法上，需要不斷更新，走出“規(guī)范”，敢于向舊的技法挑戰(zhàn)，尋找新的、好的方法?？v觀歷史上那一顆顆藝術(shù)巨星，哪一位不是因?yàn)閯?chuàng)新才光芒閃耀的。因此我們對(duì)美術(shù)的“技法”教育也需要有全新的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性的傳授。如經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，即使是寫(xiě)生，也允許、鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的感受、探尋新的表現(xiàn)方法，甚至不給出現(xiàn)成的形式而讓學(xué)生自己去組合、構(gòu)思，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)表現(xiàn)方法。三、打破傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，消除學(xué)生創(chuàng)新能力形成的障礙創(chuàng)新能力在思維方式上的特征是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，它巧妙地結(jié)合了發(fā)散思維與集中思維，從而產(chǎn)生出某種新設(shè)想。筆者認(rèn)為在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中非邏輯思維可通過(guò)以下途徑進(jìn)行培養(yǎng)：第一，加大思維的聯(lián)想跨度，培養(yǎng)學(xué)生善于把一種事物通過(guò)聯(lián)想，加工成另外一種事物的能力；第二，培養(yǎng)具有獨(dú)立思維見(jiàn)解的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于否定權(quán)威的設(shè)想，善于打破傳統(tǒng)的思路，在欣賞課中這種能力的培養(yǎng)尤為重要；第三，營(yíng)造讓學(xué)生大膽探索與嘗試的機(jī)會(huì)，不拘一格地使用工具和材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作；第四，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建整體觀念的能力；第五，像印象派的大師們繪畫(huà)那樣，訓(xùn)練學(xué)生善于抓住頭腦中一閃而過(guò)的“靈感”和“印象”，這就要求我們的老師多帶學(xué)生出去走走，回來(lái)以后讓他們根據(jù)自己頭腦中殘留的印象進(jìn)行記憶創(chuàng)作；第六，樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)持個(gè)性風(fēng)格的思想。倘若能將這些措施貫徹到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，便能有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、建立平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題是產(chǎn)生新事物的源動(dòng)力。一個(gè)好的問(wèn)題往往會(huì)吸引無(wú)數(shù)的人去為之探尋。我是一位主張讓學(xué)生多提問(wèn)題的老師。學(xué)生喜歡提問(wèn)題、善于提問(wèn)題，提得老師也無(wú)法解答最好。喜歡提問(wèn)題、常常提問(wèn)題的結(jié)果就是在潛移默化中喚起了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題和追逐新知識(shí)的欲望。老師是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，我們常常會(huì)感到從中學(xué)到大學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越少，特別是有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題。并不是大學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，而是提問(wèn)的天性在小學(xué)和中學(xué)都被抹殺完了。所以培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題、創(chuàng)造性地提問(wèn)題和堅(jiān)持自己找尋真理的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一方法。五、爭(zhēng)取多學(xué)科教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的支持任何一種新觀點(diǎn)要付諸實(shí)踐都需要社會(huì)大眾的支持，要知道真理不是一開(kāi)始就那么容易讓人明白和接受，新觀念的普及不僅是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它還需要在實(shí)踐中去樹(shù)立它的地位，更需要多學(xué)科教師的配合；學(xué)校和教育主管部門(mén)的大力宣傳；家庭和社會(huì)的合力支持，才能營(yíng)造出具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍。根管治療術(shù)根管充填根管治療術(shù)根管充填根管治療術(shù)根管充填根管充1根管充填的目的和標(biāo)準(zhǔn)根管充填的目的:是將清理預(yù)備成形的根管進(jìn)行嚴(yán)密的充填,消滅死腔杜絕來(lái)自冠方和根方的各種微滲漏,阻止外界細(xì)菌和污染物的滲入,防止再感染,從而創(chuàng)造一個(gè)有利于根尖愈合的良好的生物環(huán)境,促進(jìn)根尖周組織的愈合和恢復(fù)。冷育根管充填的目的和標(biāo)準(zhǔn)2根管充填的理想標(biāo)準(zhǔn):致密的三維充填恰達(dá)根尖狹窄部維持根管的自然形態(tài)根管充填的理想標(biāo)準(zhǔn):3二根管充填的材料1940年Grossman理想根充材料的1特點(diǎn)易操作、無(wú)收縮、無(wú)滲漏液態(tài)或半固態(tài)可以變硬可封閉根尖和側(cè)枝、抑菌不染色牙齒、易取出、可消毒不刺激根尖周組織、Ⅹ線阻射不引起根尖周組織的免疫反應(yīng)無(wú)致癌和致突變作用二根管充填的材料4牙膠牙膠尖的成分及作用成分比例作用牙膠19%-22%氧化鋅59%-75%增加牙膠尖的硬度金屬鹽59%-17%線阻射蠟/樹(shù)脂1%-4%增加柔韌性和操作性著色劑<1%易辨認(rèn)牙膠5根管治療術(shù)根管充填課件6還有一些與鎳鈦器械相匹配的牙膠尖:如ProTaper牙膠尖,可用于單尖充填或熱壓膠充填?！駡D7-2牙膠尖A標(biāo)準(zhǔn)牙膠尖B.非標(biāo)準(zhǔn)牙膠尖CProTaper!牙膠尖還有一些與鎳鈦器械相匹配的牙膠尖:如ProTaper牙膠7根管封閉劑(_)氧化鋅丁香油封閉劑(二)氫氧化鈣根管封閉劑(三)樹(shù)脂類(lèi)根管封閉劑根管封閉劑8根管治療術(shù)根管充填課件9根管治療術(shù)根管充填課件10根管充填的質(zhì)量堅(jiān)實(shí)的根尖檔合適的錐度取保持根尖狹窄部的原始形態(tài)決于一和位置根管成形的質(zhì)量根管充填的質(zhì)量11根管治療術(shù)根管充填課件12根管治療術(shù)根管充填課件13根管治療術(shù)根管充填課件14根管治療術(shù)根管充填課件15根管治療術(shù)根管充填課件16根管治療術(shù)根管充填課件17根管治療術(shù)根管充填課件18根管治療術(shù)根管充填課件19根管治療術(shù)根管充填課件20根管治療術(shù)根管充填課件21根管治療術(shù)根管充填課件22根管治療術(shù)根管充填課件23根管治療術(shù)根管充填課件24根管治療術(shù)根管充填課件25根管治療術(shù)根管充填課件26根管治療術(shù)根管充填課件27根管治療術(shù)根管充填課件28根管治療術(shù)根管充填課件29根管治療術(shù)根管充填課件30根管治療術(shù)根管充填課件31根管治療術(shù)根管充填