教案課程名稱：蒙臺梭利教育方法編寫時間：2018年8月16日授課章節(jié)蒙臺梭利科學(xué)文化教育目的要求了解蒙臺梭利科學(xué)教育的內(nèi)涵；掌握幼兒學(xué)科學(xué)的特點；重點掌握蒙臺梭利科學(xué)文化教育的內(nèi)容重點難點蒙臺梭利科學(xué)文化教育的內(nèi)容蒙臺梭利科學(xué)文化教育蒙臺梭利博士指出，幼兒4-6歲是科學(xué)文化發(fā)展的敏感期，這時應(yīng)該進行科學(xué)文化教育。蒙臺梭利曾經(jīng)提出過一個著名的宇宙教育論，就是將宇宙整體面貌展現(xiàn)給兒童，使兒童形成對宇宙和其中生命的感激之情。蒙臺梭利博士曾經(jīng)這樣寫道：“讓我們提供給他們一個探索整個宇宙的視野。這個宇宙是一個宏偉的現(xiàn)實世界……，所有的事物都是它的一部分，并且相互關(guān)聯(lián)而形成一個整體。只有這種視野，才能幫助孩子們的心智變得穩(wěn)定，而不再漫無目的。因為在萬物中知道到了自我的宇宙中心，孩子們將會感到滿足?！泵膳_梭利是在1807年創(chuàng)設(shè)的自己的教育方法，由于間隔年代久遠且文化背景差異較大，因此我們在探討該領(lǐng)域課程時必須結(jié)合我國學(xué)前教育的實際狀況來解讀?？茖W(xué)文化的內(nèi)涵科學(xué)文化具備一般文化的基本屬性，又有其自身的特殊屬性。它是以科學(xué)家為代表，進行科學(xué)探索、實踐和創(chuàng)造活動，并輻射向全社會的一種文化。因為科學(xué)是文化的，所以它能夠整合、積累群體長期的成果，使人們能夠吸取他們的同伴和前輩們所作出的發(fā)現(xiàn)和思想。從社會文化大系統(tǒng)來看，科學(xué)同哲學(xué)、藝術(shù)、信仰、宗教、道德、習(xí)俗等人文因素交織在一起，相互影響、相互作用、相輔相成。現(xiàn)代科學(xué)具有文化內(nèi)涵，所以它才能夠成為高層次的文化。在分析主義、還原主義影響下，淡化甚至舍棄文化內(nèi)涵的“科學(xué)”只能是低文化品味的。從廣義上，科學(xué)文化泛指人類所創(chuàng)造的各種科學(xué)成果與財富的總和?？茖W(xué)文化系統(tǒng)的基本機構(gòu)及其當(dāng)代特征，可以相應(yīng)地從精神文化、物質(zhì)文化和規(guī)范文化這三個層面上展開，精神文化是科學(xué)文化系統(tǒng)中的核心與精髓。蒙臺梭利科學(xué)文化教育蒙臺梭利博士認(rèn)為孩子很容易接受科學(xué)文化知識，因為孩子們本身對這些知識就非常敏感并充滿興趣。因此，孩子們從小就應(yīng)該了解自己所處的是怎樣一個世界。蒙臺梭利希望通過科學(xué)文化課程啟發(fā)兒童的探索與實驗精神，引發(fā)他們對世界的熱愛，對知識的熱愛，學(xué)會用科學(xué)的頭腦來思考問題、解決問題。蒙臺梭利認(rèn)為兒童是環(huán)境的一部分，也是文化的一部分。蒙臺梭利傾向于把科學(xué)文化作為一個整體，認(rèn)為宇宙的萬事萬物（有生命的和沒生命的）都是相互聯(lián)系和相互依存的。蒙臺梭利讓孩子們通過多種感官感知世界，從而獲得豐富的感性經(jīng)驗，并通過精心設(shè)計的教具和環(huán)境了解更多的細節(jié)內(nèi)容，使導(dǎo)入：5分鐘講解：5分鐘講解、10分鐘第11次第1頁教案（續(xù)頁）課程名稱編寫時間：20年月日使得那些大人們看似很深奧的知識和經(jīng)驗，能很自然地納入兒童的知識結(jié)構(gòu)之中。蒙臺梭利科學(xué)文化教育包括植物學(xué)、動物學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)、人體生理學(xué)等方面的知識。在蒙臺梭利科學(xué)文化教育的實施過程中，教師利用周圍的物質(zhì)世界和給幼兒提供的材料，讓幼兒通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作，這是一個發(fā)現(xiàn)問題和尋求答案的探索過程。在這一過程中，教師做不同程度的指導(dǎo)，讓幼兒去獲取感性經(jīng)驗，培養(yǎng)好奇心和對科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)方法，培養(yǎng)感情和價值觀。幼兒學(xué)科學(xué)的特點幼兒學(xué)科學(xué)具有不同于成人的特點，具有其特有的年齡特征及認(rèn)識特點，具體表現(xiàn)如下。（1）幼兒有著與生俱來的好奇、好問、好探究的欲望，但由于幼兒思維發(fā)展的特點，幼兒學(xué)科學(xué)往往是通過動作水平的擺弄、操作和嘗試而有所發(fā)現(xiàn)，即使能進行推斷，也是建立在直覺和具體形象的基礎(chǔ)上。（2）具有自我中心的特點。在認(rèn)知方面，幼兒不能客觀地認(rèn)識事物，而經(jīng)常用主觀的想法代替客觀的事實；在情感方面，幼兒容易移情，也容易受感染，常以自己的情感來代替或理解別人的感情；在社會方面，幼兒很難從別人的立場來考慮問題，因此也很難有真正的交流和討論。（3）幼兒是通過直接經(jīng)驗來認(rèn)識事物。心理學(xué)的研究一再表明：“幼兒的年齡特點決定了他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還是感性的、具體形象的；幼兒的思維還常常需要動作的幫助，他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于對物體的直接操作。”（4）幼兒的探究過程、方法具有試誤性。幼兒科學(xué)活動是幼兒的主動探究，探究性學(xué)習(xí)是幼兒科學(xué)活動中的重要方法，其內(nèi)涵是指幼兒在教師指導(dǎo)下，通過自己獨立的觀察、操作、思考，報告自己的發(fā)現(xiàn)，得出自己的結(jié)論。在探索的過程中，幼兒還能通過自己的切身體驗逐步掌握一些科學(xué)的方法和技能，比如觀察、測量、記錄數(shù)據(jù)等。幼兒的探究過程一般包括以下幾個必要環(huán)節(jié)：一是產(chǎn)生疑問或疑惑。幼兒真正的主動探究和學(xué)習(xí)是從意識到有問題開始的。幼兒有了疑問，并產(chǎn)生想尋求答案的愿望，主動探究才能進入到真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。教師預(yù)想的問題如果不成為幼兒自己的問題，接下來的操作就不是幼兒的主動探究。二是幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，對所遇到的問題和產(chǎn)生的疑問進行解釋、猜想和判斷，這是幼兒調(diào)動原有的經(jīng)驗和認(rèn)識的過程，它為幼兒認(rèn)識的主動構(gòu)建，（即原有主觀認(rèn)識與客觀物體及事實的相互作用）提供了可能。三是幼兒按自己的想法作用于物體，作用的結(jié)果、事實調(diào)節(jié)幼兒的認(rèn)識，驗證幼兒的解釋是否適宜。這是客觀現(xiàn)實與幼兒的主觀認(rèn)識相互作用的過程，由于經(jīng)驗水平和思維特點所限，幼兒探究解決問題的過程和方法具有很大的嘗試錯誤性質(zhì)，他們對事物特點的認(rèn)識和對事物間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)需要多次嘗試和長時間的反復(fù)探索，不斷排除無關(guān)因素，才能得到正確結(jié)果。四是幼兒所獲得的知識經(jīng)驗具有非科學(xué)性?！坝變簩χ車挛锏恼J(rèn)識和解釋以及所獲得的知識經(jīng)驗受其原有經(jīng)驗和思維水平的直接影響，從而形成了幼兒期所獨有的天真幼稚的理論和非科學(xué)性的知識經(jīng)驗”講解：25分鐘第11次第2頁教案（續(xù)頁）課程名稱編寫時間：20年月日運用原有的經(jīng)驗解釋事物，對事物的認(rèn)識不能抓住本質(zhì)特征，對事物及其關(guān)系的認(rèn)識和解釋只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行。幼兒不能客觀地解釋自然事物與現(xiàn)象，往往從主觀意愿出發(fā)或賦予萬物以靈性，幼兒總是用兒童獨特的眼光來看待事物及其關(guān)系。因此其形成的科學(xué)知識具有一定程度的非科學(xué)性。蒙臺梭利科學(xué)文化課程的內(nèi)容及各方面內(nèi)容的教具及操作動植物學(xué)蒙臺梭利認(rèn)為與大自然的生命親近是兒童的天性，與手中的積木相比，孩子們更喜歡有生命的小動物。幼兒園里如果飼養(yǎng)了小動物，就會增加幼兒情感的付出。教師應(yīng)讓兒童學(xué)習(xí)如何照顧小動物，讓兒童了解動物的生活習(xí)性及生活基本條件，從而培養(yǎng)兒童對大自然的熱愛。蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“最能培養(yǎng)孩子對大自然感情的是栽培植物，因為植物不斷變化并展示它的美，在其自然發(fā)展的過程中給予的遠比索取的要多?！边@種情感會內(nèi)化成一種對生命的珍惜與感恩。觀察大自然中植物的生長使孩子們有了更多專注的眼神和興奮的表情，這說明孩子們本來屬于活潑的本性和生命力被喚醒，這些更能激發(fā)孩子潛能的發(fā)揮。蒙臺梭利動植物學(xué)教育的目的是讓兒童了解關(guān)于動植物的常識性知識，了解動植物與人的關(guān)系，了解動植物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒熱愛動植物、保護動植物的意識，培養(yǎng)幼兒對動植物的興趣，對于自然的熱愛，樹立熱愛生命的信念，通過照顧和保護動植物培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感等人格品質(zhì)。我們從植物的分類開始教授，這樣可以讓孩子在感覺教具的操作基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行辨別異同的練習(xí)。首先是對有生命和無生命進行區(qū)分，我們先給孩子展示來自環(huán)境里的真實物體，然后是模型，最后是圖片。再用同樣的方式教孩子區(qū)分植物和動物。在動物學(xué)中，我們選取了有代表性的六類重要動物，了解它們的組成部分、生活習(xí)性及喂養(yǎng)方法。有條件的幼兒園還可以用顯微鏡觀察生命現(xiàn)象，了解動物的進化歷程，這樣孩子就會懂得愛護和尊重生命。通過觀察動物和植物之間的關(guān)系，來關(guān)注動植物以及人類生存的基本需求。另外，還可以研究生命的時間線及生物進化過程。蒙臺梭利動植物學(xué)教具主要包括：各種動植物嵌板、三步卡、各部位名稱配對、小書、定義冊等。其中動物學(xué)教具主要分為：昆蟲類、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類；植物學(xué)教具主要分為：樹、根、葉子、花和果實等。地理教育地理教育涉及有關(guān)地球表面的一切，如地球的運動、陸地、海洋、氣候、空氣、人類的演變等。地理教育的目的是培養(yǎng)幼兒對地理學(xué)的興趣，幫助幼兒建立空間方位感，了解各個國家的地理和文化，進一步建立世界觀和宇宙觀。蒙臺梭利讓孩子們先從自身開始學(xué)習(xí)，先認(rèn)識自身的不同方位，了解“自身的地理”，然后再擴展到地球構(gòu)造、地理區(qū)等知識。講解：45分鐘第11次第3頁教案（續(xù)頁）課程名稱編寫時間：20年月日在學(xué)習(xí)自然地理時，先介紹陸地和水的構(gòu)成，然后再學(xué)習(xí)各大洲和各大洋。學(xué)習(xí)人文地理時，讓孩子了解人類是怎樣根據(jù)不同的生存環(huán)境來滿足不同的生活需求。蒙臺梭利地理教具內(nèi)容廣泛且實用性強，均是精心設(shè)計和制作而成。天文地質(zhì)學(xué)天文地質(zhì)學(xué)的教育主要是激發(fā)兒童興趣，使幼兒了解我們居住的地球，包括地球的構(gòu)成和活動、我們生存的空間，以及人類與地質(zhì)環(huán)境、人類與宇宙之間的關(guān)系，幫助幼兒形成科學(xué)的世界觀和探索精神。地質(zhì)學(xué)研究地球的物理構(gòu)成，目的是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)地球的結(jié)構(gòu)層次，觀察地殼運動形成的地貌，觀察不同種類的巖石以及它們在現(xiàn)實生活中的用途，還可以深入與地理學(xué)相關(guān)的海洋學(xué)和氣候?qū)W。巖石標(biāo)本是蒙臺梭利地質(zhì)學(xué)的主要學(xué)具，包括各種各樣的巖石、礦石、化石和有關(guān)巖石的書籍以及探索巖石奧妙的工具等。地質(zhì)教育要求教師從簡單到復(fù)雜地使用教具，以開放有序的系統(tǒng)方法布置教學(xué)環(huán)境。地質(zhì)學(xué)教具主要有：地球的層次構(gòu)造三步卡、地層構(gòu)造——斷層和褶皺、火山爆發(fā)實驗、火山爆發(fā)三步卡、巖石的三種形態(tài)、沉積巖實驗教具等。蒙臺梭利天文學(xué)教育的主要內(nèi)容有行星家族、星座和太空的奧秘。教具主要有八大行星嵌板、八大行星三步卡、八大行星拼圖、八大行星符號拼圖、太陽系的介紹、月亮的變化、太陽的構(gòu)造、星座的介紹、望遠鏡的使用等。歷史學(xué) 蒙臺梭利歷史教育的目的是讓孩子感受時間是連續(xù)不斷的，是段落的、有節(jié)奏的，讓幼兒感受人類與歷史的關(guān)系。其學(xué)習(xí)方法是以時間為線，把眾多事情演變成時間軸的故事，時間的意義依賴于一個一個事件的產(chǎn)生和發(fā)展。蒙臺梭利在歷史教育中通過日歷牌介紹日、月、年，再通過教具學(xué)習(xí)四季、小時、分鐘等抽象概念。在這部分的學(xué)習(xí)中，教師可以與孩子討論一天或一年內(nèi)發(fā)生的事情，為學(xué)習(xí)時間線做好準(zhǔn)備。歷史教具非常豐富，主要有以下幾種：時間的流逝部分：計時器時間的測量部分：時鐘日歷的認(rèn)識：日歷時間成長線：目的是認(rèn)識人的生命的成長、生活的變化及延續(xù)的變化，用到的教具有日期印章、照片等。相關(guān)延伸活動還包括衣服、船、飛機、汽車、家庭的生命線。此類活動的目的是：學(xué)習(xí)認(rèn)識日期，能用日期印章印出正確日期；讓幼兒了解地球繞太陽一圈是一年，知道不同年齡的人做不同的事情；了解人類生命的成長過程，知道生命變化與時間延續(xù)的關(guān)系。20分鐘第11次第4頁教案（續(xù)頁）課程名稱編寫時間：20年月日科學(xué)實驗學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的意義，在于幫助孩子建構(gòu)物質(zhì)世界觀，這將有益于孩子的實際生活。給孩子提供簡單的科學(xué)實驗器材，可以是光、水、空氣、電）生活常見物品。通過親身參與實驗過程，他們將真正體會科學(xué)的奧妙以及各學(xué)科之間的相關(guān)性，引發(fā)對周邊物質(zhì)世界的科學(xué)興趣。人體生