運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新能力張劍平浙江大學(xué)教育學(xué)院運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新能力一、研究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)案例：浙江大學(xué)的學(xué)生科研訓(xùn)練計劃二、精品課程建設(shè)與能力培養(yǎng)案例：《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程建設(shè)三、信息技術(shù)環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)案例：基于數(shù)字化博物館的非正式學(xué)習(xí)四、多媒體競賽促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展案例：大學(xué)生多媒體設(shè)計競賽一、研究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)何為教育創(chuàng)新？創(chuàng)新（Innovation）源于拉丁語，有三層含義：

更新；

改變；

創(chuàng)造新的東西。名人語錄不創(chuàng)新，就滅亡——福特公司創(chuàng)始人亨利·福特教育創(chuàng)新(EducationalInnovation)

為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，在教育領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動。要多方位理解“創(chuàng)新”：

例如：學(xué)科創(chuàng)新、觀點創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、……何為創(chuàng)新能力？是人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計等獨特的見解，創(chuàng)造出具有社會價值的新理論或新產(chǎn)品的能力。是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法和已有的知識積累等在創(chuàng)新主體上的綜合表現(xiàn)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力？好奇——創(chuàng)新意識的萌芽要是沒有熱情，世界上任何事業(yè)都不會成功。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。質(zhì)疑——創(chuàng)新行為的舉措學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成。探索——創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑

教學(xué)與科研相結(jié)合充分利用網(wǎng)絡(luò)資源研究性學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合

……教學(xué)、科研、社會服務(wù)

——現(xiàn)代大學(xué)的三大任務(wù)以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合教學(xué)是科研的基礎(chǔ)、科研是教學(xué)的發(fā)展和提高實施策略調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生參加科研提供便利與支持實行導(dǎo)師制、建立綜合評價體系如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力？

教學(xué)與科研相結(jié)合如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力？

站在巨人的肩膀上學(xué)生期間的創(chuàng)新：可以是觀點、方法、手段等等方面的創(chuàng)新，……三類學(xué)生的區(qū)別：博士生、碩士生、大學(xué)生的區(qū)別在于，一個是懂得自學(xué)本本，一個懂得自學(xué)文章，一個是能尋找問題。（錢偉長）學(xué)習(xí)能力提高的五階段：（潘云鶴）讀教材（系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握知識）讀論文（對前沿知識的動態(tài)學(xué)習(xí)）做綜述（對知識的分類與綜合）寫論文（對知識進(jìn)行創(chuàng)新）寫專著（是對知識的系統(tǒng)創(chuàng)新）學(xué)習(xí)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)規(guī)范“照貓畫虎”與“引進(jìn)消化”“學(xué)術(shù)道德”與“先做人再做事”如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力？

學(xué)習(xí)中要注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用利用遠(yuǎn)程教學(xué)或網(wǎng)上公開課程資源麻省理工為首的開放式課程我國的精品課程建設(shè)項目利用數(shù)字圖書館掌握創(chuàng)新知識1998年開始建設(shè)的美國數(shù)字圖書館聯(lián)盟1998年開始建設(shè)的中國數(shù)字圖書館工程利用因特網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生能力培養(yǎng)的有效途徑在教師指導(dǎo)下，從生活和活動中選擇、確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題。實施步驟：確定問題與目標(biāo)提供資源和工具搜集/分析信息，協(xié)作探究發(fā)布/評價學(xué)習(xí)成果實施要點：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段基于Web的研究性學(xué)習(xí)案例：規(guī)劃未來【美】初中數(shù)學(xué)

/webquestWebquest:一種網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與

文學(xué)語文10外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與

社會政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與

健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會實踐6規(guī)劃未來

你將成為真正的主人，對自己的未來做一番規(guī)劃。步驟：

找房子；找汽車；制定預(yù)算；找工作；審計預(yù)算我國高中新課程標(biāo)準(zhǔn)

案例：浙江大學(xué)

大學(xué)生科研訓(xùn)練(SRT)計劃目標(biāo)：

培養(yǎng)研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新能力、科研能力和解決實際問題能力，加強科研訓(xùn)練，提升項目研究質(zhì)量。時間：1年參加對象：大二、三年級學(xué)生為主參加人數(shù)：1-3人/每個項目，聘請指導(dǎo)老師項目來源：（1）基于問題、領(lǐng)域和社會實際需求以及教師現(xiàn)有的教學(xué)、科研和管理中的研究課題，并符合本科生的實際；（2）根據(jù)學(xué)生自定的科研項目或研究課題。根據(jù)立項數(shù)和學(xué)科特點制定資助經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)2010年第13期共計校級項目1180多個StudentResearchTraining（1998—）浙江大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練(SRT)計劃

部分項目宅文化背景下學(xué)生全面發(fā)展途徑的探索與思考凱洛夫教育學(xué)對20世紀(jì)50年代中國教育學(xué)的影響大學(xué)生支教志愿者活動對農(nóng)民工子弟小學(xué)生的影響

——以杭州市為例公益類社團在大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)中的作用與啟示

——以長三角地區(qū)為例農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中的百年老校

——嚴(yán)州中學(xué)與地方經(jīng)濟文化的互動研究城鄉(xiāng)小學(xué)生數(shù)字媒體使用狀況比較研究小學(xué)生英語閱讀困難的成因及其應(yīng)對策略研究關(guān)于提高大學(xué)生多媒體技能培訓(xùn)效果的實證研究英國劍橋大學(xué)課外活動研究及其借鑒意二、精品課程建設(shè)與能力培養(yǎng)——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》國家精品課程建設(shè)為例技術(shù)應(yīng)用于教育的基本特征以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生主體性，尊重個性發(fā)展，強調(diào)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。以信息化教學(xué)環(huán)境為支撐用多媒體、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境改變了信息組織與呈現(xiàn)方式。以豐富的信息化教學(xué)資源為基礎(chǔ)在信息化教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)。以構(gòu)建新型的教學(xué)模式為核心在信息化教學(xué)環(huán)境下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程

促進(jìn)學(xué)生教育技術(shù)能力提升重構(gòu)課程體系，體現(xiàn)高師生教育技術(shù)能力培養(yǎng)特點先進(jìn)的內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)效果的整體優(yōu)化前瞻的教育理念與教材內(nèi)容的不斷更新

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)渠道的多元互動創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，建立高師生教育技術(shù)能力訓(xùn)練平臺示范中心建設(shè)——提供更好的實驗基地保障實驗資源共享——營造更好的數(shù)字化環(huán)境實驗教學(xué)改革——構(gòu)建更好的實踐空間課程建設(shè)與人才培養(yǎng)，成果雙豐收

國家精品課程；國家級教學(xué)成果獎；國家級實驗教學(xué)示范中心；國家級特色專業(yè)……

《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材設(shè)計原則適當(dāng)弱化理論深度，以夠用為原則對教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的敘述簡明扼要、點到為止。根據(jù)對教師教育技術(shù)能力的實際需求，只要求學(xué)生對教育技術(shù)及其相關(guān)理論有一個概括性的了解。突出應(yīng)用特色，面向能力培養(yǎng)以提高未來教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，力求將努力培養(yǎng)與讀者所從事具體學(xué)科的應(yīng)用有機結(jié)合?？紤]到國內(nèi)不同類型高校教學(xué)實施的實際，書中各章都列有教學(xué)目標(biāo)、小結(jié)、習(xí)題，以及綜合實踐活動建議。以教學(xué)設(shè)計為主線，注重實踐性將教學(xué)設(shè)計與評價部分的重點放在實施上。書中對典型案例的介紹與分析，將有利于學(xué)生在實際背景中提高分析問題和解決問題的能力。主講教材《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》，國家規(guī)劃教材，高等教育出版社，第1版（2003年）第2版（2006年）第3版（2011年）實驗指導(dǎo)書《現(xiàn)代教育技術(shù)——技能訓(xùn)練》，高等教育出版社，2006硬件學(xué)堂內(nèi)容體例：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、訓(xùn)練任務(wù)三、操作環(huán)境四、訓(xùn)練步驟五、訓(xùn)練指南六、思考題課程平臺與學(xué)習(xí)資源

/met虛擬實驗因“材”施教，文/理科分類要求針對文、理科和不同專業(yè)學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)，注重自主/協(xié)作學(xué)習(xí)充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺所提供的學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)交流，培養(yǎng)自學(xué)能力。理論與實踐相結(jié)合，注重過程性評價實踐考核：課外完成一個多媒體課件（文、理有別）；理論考核：采用閉卷筆試、課程論文等多種形式。加強實驗，注重動手能力提高實行開放式實驗，自由選擇時間進(jìn)行實驗操作?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程實施策略例、行為主義學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用觀點

學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，是嘗試錯誤的過程。

應(yīng)用：操練與練習(xí)型課件（小學(xué)加法練習(xí)、英語單詞練習(xí)等）例、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用觀點：學(xué)習(xí)是外部刺激和認(rèn)知主體心理過程作用的過程應(yīng)用：人工智能（AI）技術(shù)的教育應(yīng)用ADELE：臨床醫(yī)學(xué)診斷ICAI系統(tǒng)“茄子種植”ICAI中的教師代理例、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用觀點：學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)有利于建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)的要素：情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)

應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗環(huán)境投影儀虛擬實驗《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)代教育技術(shù)

作為認(rèn)知工具JonassenD,PeckK,WilsonB.LearningwithTechnology:AConstructivistPerspective

(Chapter1)[M].PrenticeHall,Inc.1999:13知識建構(gòu)工具表達(dá)觀點和看法；形成知識庫信息搜尋工具支持“在建構(gòu)中學(xué)習(xí)”情景創(chuàng)設(shè)工具支持“在做中學(xué)”交流工具支持“在交流中學(xué)習(xí)”智能伙伴支持“在反思中學(xué)習(xí)”2023/10/526重視提高學(xué)習(xí)者的注意力同時關(guān)注許多不同要素會使信息加工困難運用一致的、單一的表征會使學(xué)習(xí)者更加專心消除冗余冗余信息會妨礙學(xué)習(xí)例、基于認(rèn)知負(fù)擔(dān)理論的課件設(shè)計原則社會性軟件：創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效工具社會性軟件：一類構(gòu)建于Internet之上的應(yīng)用軟件，能夠反映和促進(jìn)真實的社會關(guān)系的發(fā)展和交往活動的形成。教學(xué)功能信息檢索如：Google講演工具如：Word、PowerPoint可視分析如：概念圖、思維導(dǎo)圖評價工具

如：電子檔案袋、rubric（評價量規(guī)）交流反思如：e-Mail、QQ、MSN、Blog網(wǎng)絡(luò)探究如：WebQuest課程管理如：Moodle學(xué)習(xí)論壇如：BBS、GoogleGroup助學(xué)工具實時

通訊異步

通訊作業(yè)

空間個人知識管理集中

討論實時

授課學(xué)習(xí)

社群項目

空間問題

解決E-mail軟件YesYesPartBlogPartYesYesPartYesYesWiki軟件YesYesPartYesYesYes即時通訊工具YesPartPartPart協(xié)作工作空間YesYesYesPartYesYesYesYesYes專家管理軟件PartPartYes社會網(wǎng)絡(luò)工具PartYesPart近場工具PartYesYes體會：

課程建設(shè)要主動適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展發(fā)掘特色特色：在實踐中挖掘符合主流的特色課程建設(shè)：內(nèi)容、方法、教材、實驗內(nèi)容確定：單點突破還是綜合發(fā)展發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用重視數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)重視長期積累與成果推廣28三、信息技術(shù)環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)

——以數(shù)字化博物館為例學(xué)習(xí)是一種生活方式，它正在潛移默化中改變我們的生活。正式學(xué)習(xí)(FormalLearning)在學(xué)校的學(xué)歷教育和參加工作后的繼續(xù)教育非正式學(xué)習(xí)(InformalLearning)在工作、生活、社交的過程中接受新知的學(xué)習(xí)形式從學(xué)習(xí)的基本形式談起正式與非正式學(xué)習(xí)對工作績效的影響：“學(xué)習(xí)金字塔”顯示了學(xué)生在不同方法下學(xué)習(xí)的24小時后回憶信息的百分比非正式學(xué)習(xí)形式與效果——美國Bethel國家培訓(xùn)實驗室（20世紀(jì)60年代）

含義：

保持隨學(xué)習(xí)方法變化非正式學(xué)習(xí)的典型形式行動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、伙伴、協(xié)作……基本特征：學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)任務(wù)的真實性學(xué)習(xí)活動的情景化學(xué)習(xí)活動的自主化基本類型基于任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動基于專題的學(xué)習(xí)活動基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動基于虛擬情景交互的學(xué)習(xí)活動

信息化環(huán)境下

非正式學(xué)習(xí)活動的特征與類型非正式學(xué)習(xí)的新場所：

數(shù)字化博物館

數(shù)字博物館：運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)實存在/不存在的實體博物館以數(shù)字化方式呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上的博物館。

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”2001年專門設(shè)立了大學(xué)數(shù)字博物館項目，重點支持部分有特色的大學(xué)博物館進(jìn)行數(shù)字化改造。大英博物館

BritishMuseum（1753—）