本文格式為Word版，下載可任意編輯——生物說課稿終止語(3篇)在日常的學(xué)習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。相信大量人會覺得范文很難寫？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

生物說課稿終止語篇一

第一、行動；

其次、對行動反思；

第三，意識到關(guān)鍵所在;

第四、創(chuàng)造其他行動方法；

（一）說課中應(yīng)注意的問題

（二）說課的內(nèi)容

1、說教材

3、說學(xué)情

3、說教法

4、說教教學(xué)程序

①教具學(xué)具準備

②設(shè)計思路

③教學(xué)流程

④板書設(shè)計

（一）什么是聽課？

（二）聽課的基本特點

目的性、主觀性、選擇性、指導(dǎo)性、理論性、情景性

（三）聽課的要求

（一）評課的原則

1、實話實說原則

2、心理令距離原則

3、突出重點原則

4、鼓舞性原則

5、因人而異原則

6、藝術(shù)性原則

（二）評課的內(nèi)容

1、評價教學(xué)目標

2、評價教學(xué)過程

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是一學(xué)生的發(fā)展為本這一理念不僅表達在教學(xué)目標上，還表達在教學(xué)過程中假使學(xué)生能夠保持最正確心境，就能在學(xué)習中暢游學(xué)生在參與課堂學(xué)習的過程中應(yīng)當是愉快的，這使學(xué)生能夠?qū)W好知識的必要條件心境愉快和思維緊張是辯證的統(tǒng)一體，二者假使進行最正確組合，學(xué)生必將取得高的學(xué)習效果假使學(xué)生始終以愉快的心境對待學(xué)習，災(zāi)難的問題也會覺得好玩兒我們評價學(xué)生的學(xué)習心境的時候，要注意的主要是學(xué)生愉快的心境保持的時間、變化的原因、影響學(xué)習效益的程度在教學(xué)過程中觀測學(xué)生是否有學(xué)習欲望、學(xué)生是否主動參與學(xué)習、學(xué)生是否與人合作。

3、評價教師的素質(zhì)

教學(xué)基本功進行評價假使一個教師的教學(xué)基本功過硬，那么課堂教學(xué)質(zhì)量也就有了一個基本的保證教師的基本功包括教材把握、板書、教態(tài)、語言、操作、組織、應(yīng)變、指導(dǎo)等方面評課必需對教師的素質(zhì)進行評價，它包括：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排（教學(xué)組織的基本要求是：能抓住知識主線，層次明顯，思路明了，重點突出，組織嚴密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀視實施教學(xué)計劃）

生物說課稿終止語篇二

導(dǎo)入部分，教師給學(xué)生播放了一段動植物的視頻：海中輕松自如游動的海豚、飛行天空的飛鳥、巧妙好玩兒的捕蠅草……使學(xué)生仿佛置身于巧妙美好的大自然中，由此很順利地引出本節(jié)要探究的內(nèi)容與生物有關(guān)的知識。讓學(xué)生說出都看到了什么，接下來的環(huán)節(jié)更是出人意料：教師問學(xué)生：“老師外出旅游給大家?guī)砹硕Y物，想看看嗎？〞學(xué)生對于“禮物〞都十分感興趣，都期待著老師這份神秘的“禮物〞。由此引出蒼耳。

受蒼耳的`啟發(fā)而開發(fā)出的新產(chǎn)品——尼龍搭扣。（引出課題：生物的啟示）

本節(jié)課傳統(tǒng)教法是根據(jù)教材的設(shè)計，從研究蔥葉、蛋殼的結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗探究發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)與拱形結(jié)構(gòu)的承重力強，從而體會出仿生的過程。田老師打破了這一教法，另辟蹊徑：從學(xué)生熟知的蒼耳切入：先讓學(xué)生觀測蒼耳的特點，引出瑞士人喬治受蒼耳的啟發(fā)發(fā)明子母扣的故事。這樣的設(shè)計，更切合學(xué)生的生活實際，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

蕭伯納說：“科學(xué)始終是不公允的，假使它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。〞本節(jié)課，教師很好的表達了這一理念。如：教師出示一棵蔥，教師問學(xué)生：“你有什么問題？〞培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。同時，假使只提出問題又不解決問題，科學(xué)探究就失去了可持續(xù)發(fā)展的動力。因此，在學(xué)生了解了蔥葉的結(jié)構(gòu)特點以后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：由蔥葉啟示，假使讓你做一個設(shè)計師，你們能設(shè)計出什么？讓學(xué)生以小組為單位進行探究。學(xué)生有了想法后，引導(dǎo)他們進行交流，學(xué)生的在交流碰撞過程中，體驗了筒狀物體的發(fā)明過程，經(jīng)歷了仿生的全過程。將他人的經(jīng)驗內(nèi)化成自己的知識與技能，即將間接經(jīng)驗變成了直接經(jīng)驗，懂得了搞創(chuàng)造發(fā)明的一般過程。更重要的是，學(xué)生在此過程中懂得了：只要我們平日多做有心人，多觀測、多研究，遇事多想一個為什么，窮追不舍，勇于實踐，就一定能成為一個“發(fā)明家〞。

在這節(jié)課的最終，梁老師還不失時機的拓展學(xué)生的視野，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外顯身手；課堂是振動點，課外活動是波，這是科學(xué)課的特點。終究課堂40分鐘時有限的，不可能把所有的問題都解決。所以在學(xué)生體驗、了解了仿生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從章魚、蔥葉、蒲公英等生物中選擇一種進行仿生研究。使探究活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外，表達了科學(xué)探究時空的開放性，拓展了學(xué)生的思維。

生物說課稿終止語篇三

高中生物是理科當中的一門重要學(xué)科,其重要性不僅表達在它是一門畢業(yè)高考升學(xué)的必修課,同時生物也是與人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)聯(lián)的知識。下面是有高中生物教案評課稿，歡迎參閱。

《減數(shù)分裂》說課稿

一、說教材

1.教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的其次部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習，使學(xué)生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標

(1)知識目標：把握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

(2)能力目標：通過觀測減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

(3)德育目標：通過學(xué)習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

3.教學(xué)重點、難點以及確定的依據(jù)

(1)教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細胞學(xué)基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學(xué)者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。

4.教材處理

根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際狀況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。其次課時學(xué)習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法

布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)當是知識獲取的主動參與者。〞在課堂教學(xué)中，應(yīng)適合的誘導(dǎo)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習來把握知識，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)效率。

1.課前預(yù)習：導(dǎo)讀

(二)課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識，精心設(shè)計導(dǎo)語，擅長創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進入新課。顯明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學(xué)生求知的欲望，以昂揚的熱心進入學(xué)習角色，此時，學(xué)生心理處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。

通過“導(dǎo)練〞，及時把握學(xué)生學(xué)習狀況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、探討等形式，對學(xué)生進行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動腦思維，動口表述，動筆練習，達到穩(wěn)定、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時矯正補償，順利達到教學(xué)目標。

三、學(xué)法

結(jié)合本教材的特點及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀測，探討相結(jié)合的方法展開學(xué)習活動，為了不使教師的指導(dǎo)活動落空，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學(xué)生的學(xué)習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

四、具體的教學(xué)過程

分為二部分

首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問題，(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是細胞有絲分裂嗎?“以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細胞就會有46×230條染色體，可事實并不是這樣，孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條，為什么?〞通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此狀況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀測受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能明白看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相像，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最終得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前陳述，為的是分散難點，為后面陳述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生探討，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習這一概念應(yīng)注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入其次部分，以精子的形成過程為其次部分：精子的形成過程。

其次部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個思考題進行讀書學(xué)習。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期?〞為陳述便利，也為了后面能說明染色體分開的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。同時，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

陳述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學(xué)生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最終還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體〞這一教學(xué)難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分開狀況，形成兩個子細胞，接著讓學(xué)生探討同源染色體能否有另一種的分開狀況?探討之后在后期又出現(xiàn)另一種分開圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習遺傳學(xué)的“分開規(guī)律和自由組合規(guī)律〞奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)其次次分裂過程與有絲分裂相像，學(xué)生簡單把握，但也要強調(diào)兩點：“分裂〞和“等數(shù)〞?！胺至穴暭粗z點分裂，姐妹染色單體分開;“等數(shù)〞即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)其次次分裂的過程，特別突出有絲分裂后期與減數(shù)其次次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，明白地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體〞的問題，進一步說明白減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復(fù)習各分裂時期細胞的名稱。在上面學(xué)習的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地把握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最終，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生探討，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最終指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習題，第一道題考察學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的把握狀況，其次道題考察學(xué)生對同源染色體、四分體概念的把握狀況，通過兩道練習題，及時反饋教學(xué)效果。

五、板書如下：

精子的形成：

精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精子細胞精子

(復(fù)制)(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)其次次分裂)(變形)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)——《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)例談

文/李琪仙

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》是高中生物人教版必修二《遺傳與進化》中第四章《基因的表達》的開篇，利用多媒體技術(shù)動畫模擬進行教學(xué)，直觀地展示轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，使這一內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，并通過合作探究的實踐活動加深理解，追求課堂效果的最大化。

一、導(dǎo)課——設(shè)疑猜想激發(fā)求知欲

導(dǎo)課是整個教學(xué)過程的開始環(huán)節(jié)。教師先播放《侏羅紀公園》片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，觀看完畢后，問題探討：在現(xiàn)實生活中，利用已經(jīng)滅盡的恐龍的dna分子，真的能夠使恐龍復(fù)活嗎?產(chǎn)生新問題：假使能利用恐龍的dna使恐龍復(fù)活，你認為需主要解決什么問題?引入：性狀的表達者是蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)的合成受基因控制，那么，基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢?引出課題──基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

二、自主探究構(gòu)建知識體系

1.提問思考，引出mrna，識圖比較dna和rna，為轉(zhuǎn)錄的學(xué)習作鋪墊。

提問思考：真核生物dna主要存在哪里?蛋白質(zhì)在哪里合成?

2.突破轉(zhuǎn)錄過程這一重、難點。

提問思考：dna上的遺傳信息是怎么傳遞給mrna的?——引出對轉(zhuǎn)錄過程的學(xué)習。

首先，課件展示轉(zhuǎn)錄的動畫過程。提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)錄過程發(fā)生的場所、需要的條件、產(chǎn)物。其次，布置學(xué)生閱讀課本有關(guān)轉(zhuǎn)錄的內(nèi)容。再次，學(xué)生自主構(gòu)建“轉(zhuǎn)錄〞概念，思考并歸納總結(jié)轉(zhuǎn)錄過程的有關(guān)知識，完成有關(guān)轉(zhuǎn)錄的8個知識點，教師加以強調(diào)補充。最終，課件再次展示轉(zhuǎn)錄的動畫過程。

3.理解密碼子和反密碼子的相關(guān)知識，為翻譯的學(xué)習作鋪墊。

提出密碼子概念，課件展示密碼子表。師生觀看密碼子表總結(jié)：除3個終止密碼子以外，一種密碼子對應(yīng)一種氨基酸，一種氨基酸可能對應(yīng)多種密碼子。密碼子對于所有生物是通用的，說明：生物之間有一定的親緣關(guān)系。

探究新內(nèi)容：那些游離在細胞質(zhì)中的氨基酸，是怎樣運輸?shù)胶颂求w的呢?引出trna，課件演示trna的結(jié)構(gòu)。

師生總結(jié)：trna的結(jié)構(gòu)、作用、種類。

4.突破翻譯過程這一重、難點。

繼續(xù)設(shè)疑：trna怎樣把細胞質(zhì)中游離的氨基酸運到蛋白質(zhì)的“裝配機器〞——核糖體上呢?——引出對翻譯過程的學(xué)習。

(1)課件展示翻譯的動畫過程。提醒學(xué)生注意翻譯過程發(fā)生的場所、需要的條件、產(chǎn)物。(2)布置學(xué)生閱讀課本有關(guān)翻譯的內(nèi)容。(3)學(xué)生自主構(gòu)建“翻譯〞概念，思考并歸納總結(jié)翻譯過程的有關(guān)知識，完成有關(guān)翻譯的8個知識點，教師加以強調(diào)補充。(4)課件再次展示翻譯的動畫過程。學(xué)生此時腦海中對翻譯這一過程已經(jīng)有所了解，再次重播翻譯的動畫過程則加深了對知識的理解、記憶。

5.課件展示基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的全過程(轉(zhuǎn)錄和翻譯)，dna復(fù)制(第三章)。

學(xué)生觀看轉(zhuǎn)錄和翻譯以及前一章dna復(fù)制的過程，先完成表格，比較、理解、記憶重難點知識，再完成練習題，提高知識應(yīng)用能力。

三、拓展升華，自主推導(dǎo)公式

學(xué)生自主進行簡單推導(dǎo)，從而得出dna的堿基數(shù)∶rna的堿基數(shù)∶氨基酸數(shù)=6∶3∶1，并會對該知識點加以應(yīng)用，講練結(jié)合，提高課堂效率。

四、課后延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

前后呼應(yīng)：利用恐龍的dna能使它復(fù)活嗎?

課件展示：與本節(jié)知識相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。

給學(xué)生提供與本節(jié)知識相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，供學(xué)生課后進行延伸性學(xué)習，促使其萌發(fā)新的學(xué)習動機。

教無定法，在教學(xué)中，沒有一種唯一、絕對有效的教學(xué)模式。教學(xué)模式的生命力在于廣大教師的不斷學(xué)習，不斷創(chuàng)新，愿更多更好的適合素質(zhì)教育的現(xiàn)代生物教學(xué)模式能創(chuàng)立出來。

《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

/孫連鵬

這節(jié)課是普通高中課程標準試驗教科書生物必修1《分子與細胞》第2章第1節(jié)的一個試驗。

一、教材分析

1.課標要求

此試驗在過渡教材中是一個驗證性試驗，而在課標教材中是一個重在培養(yǎng)學(xué)生探究意識的探究性試驗，這是教材中第一個可以引導(dǎo)學(xué)生進行初步探究的試驗，所以上好該試驗不僅對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有重要作用，而且可以使學(xué)生體會探究思想，初步把握科學(xué)探究的一般方法。

2.教材設(shè)計理念

課標教材把此試驗安排在學(xué)習蛋白質(zhì)、糖類和脂肪等知識內(nèi)容之前，目的在于一方面為接下來學(xué)習各類有機物奠定感性認識基礎(chǔ)，另一方面，由于試驗內(nèi)容的設(shè)置上重視學(xué)生對材料的選擇，對檢測結(jié)果的預(yù)期和試驗方案的設(shè)計，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的試驗探究能力，為以后各章節(jié)的探究性試驗的順利開展奠定了基礎(chǔ)。本試驗是一個面向全體學(xué)生的探究試驗，力求使每一個學(xué)生在原有的水平上都有所收獲、有所提高。

二、教學(xué)目標和重、難點

1.教學(xué)目標

(1)知識目標：說明特定的化學(xué)試劑能夠使生物組織中相應(yīng)的有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng);簡述試驗探究的一般方法，主要是根據(jù)所選試驗材料設(shè)計試驗并做出預(yù)期試驗結(jié)果。

(2)情感態(tài)度價值觀目標：參與合作學(xué)習，形成嚴謹認真、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。依照試驗操作規(guī)則操作試驗，養(yǎng)成良好的試驗習慣。

(3)能力目標：嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)和淀粉。

2.教學(xué)重點、難點

重點：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的原理和方法。

難點：試驗所用材料多，試劑種類和使用方法多，課堂容量大。

突破：面對全體學(xué)生，做好充分的準備，包括材料儀器準備和學(xué)生的情感、知識準備;課堂上發(fā)揮小組長的協(xié)助管理作用，合理有序地組織教學(xué)。

三、學(xué)情