本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思(9篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……〞課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂?，滋?rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。〞筍芽?jī)捍竽懙亍懊撓乱患路?，長(zhǎng)成了一株頑強(qiáng)的竹子〞。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終究成長(zhǎng)為頑強(qiáng)的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)焊甙粒欢〞?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯痈甙恋男那椤Ｕn文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地召喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，敞亮而美麗的世界吸引著她，鼓舞著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株頑強(qiáng)的竹子。

假使我們沒見過(guò)筍芽?jī)?，沒見過(guò)竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路亲詈萌タ纯粗窳?，去找找筍芽?jī)海辽僖惨纯此鼈兊挠跋褓Y料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有好多幫助。在授課中我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了突破：

學(xué)生借助原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小組交流讀懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

（引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過(guò)任何影響的感受談出來(lái)。）

根據(jù)個(gè)體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會(huì)角色的情感世界，說(shuō)說(shuō)自己的解讀。

（深入角色，朗讀文章對(duì)話，體會(huì)角色的情感世界。）

學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株頑強(qiáng)的竹子后的高傲心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（深入研讀最終一段，想象筍芽?jī)旱男睦砘顒?dòng)，升華情感。）

帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。

（跳出文本，以讀者的身份審視文本，進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽?jī)?、春雨姑娘、雷公公、媽媽進(jìn)行多向?qū)υ?，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟。）

（通過(guò)與文本四次親近接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗。）

筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母關(guān)愛，老師關(guān)愛，親朋關(guān)愛，認(rèn)識(shí)的與不認(rèn)識(shí)的人，都為你付出過(guò)大量的愛。有些人對(duì)你的付出你知道，有大量人為你付出的愛（愛心）你是不知道的。他們的愛，不求回報(bào)，而你在幸福中開心成長(zhǎng)——在大量人的關(guān)愛中。

筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程也是得到了大量的愛：春雨的滋潤(rùn)，雷公工的召喚，太陽(yáng)公公的溫暖，媽媽的關(guān)愛……筍芽?jī)航K究長(zhǎng)成了一株頑強(qiáng)的竹子。但是，在筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，媽媽的愛是一種束縛，讓穿著厚厚地一層一層的衣服，總怕凍著孩子；而泥土的堅(jiān)硬又給筍芽的成長(zhǎng)很大的壓力，因此，文中說(shuō)筍芽“終究〞鉆出了泥土。筍芽就是在這種愛與束縛中長(zhǎng)成了一株株頑強(qiáng)的竹子。

我們也是如此，在大量人的關(guān)愛與幫助中成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的過(guò)程靠別人，靠自己，靠愛，靠努力。

“啊，多么敞亮、多么美麗的世界呀！〞筍芽?jī)恒@出了地面，看到了這一切，沖動(dòng)地說(shuō)。

由于有愛，別人對(duì)自己的關(guān)愛，自己對(duì)別人的關(guān)愛，世界才特別美麗！

孩子們，開心成長(zhǎng)吧，在你成長(zhǎng)的路上，一路有愛！

筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本課是一篇擬人體的童話散文。在筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有和藹的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨戆l(fā)憤力交織的形式，繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)：

本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙，沙沙沙〞和“轟隆隆，轟隆隆〞。我問孩子們：“沙沙沙〞在本課是形容誰(shuí)的聲音的？“春雨〞。“對(duì)，像這樣用來(lái)形容聲音內(nèi)容的類型的詞語(yǔ)就是擬聲詞，我們?cè)诘谝徽n學(xué)過(guò)的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒有擬聲詞？〞“老師，形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞！〞“你真聰明！你還知道哪些擬聲詞？〞“汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……〞孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機(jī)指導(dǎo)，把這些擬聲詞用到你的日記中，會(huì)讓你的句子更生動(dòng)形象，文章更出彩！

課文第6自然段，筍芽?jī)航K究鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么敞亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……，我引導(dǎo)孩子：“筍芽?jī)恒@出地面，她除了看到桃花、柳樹、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象一下，小筍芽?jī)哼€會(huì)看到什么呢？〞“她會(huì)看到金燦燦的迎春花。〞“她會(huì)聞到淡淡的玉蘭花香。〞“她仰起頭會(huì)看到從南方飛回來(lái)的小燕子、小黃鶯。〞“她還會(huì)看到剛嫩綠的小草。〞“她會(huì)看到楊樹上的毛毛蟲，幽美的柳枝條〞……

孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練，孩子的想象力讓人折服！

本課有些句子很美。譬如：“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲召喚著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！’〞“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……〞有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累。交給孩子方法，期待厚積薄發(fā)！

以上是我對(duì)本課一些語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試著有意識(shí)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、以“是誰(shuí)幫助了筍芽?jī)海卡曇龅?、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春雨姑娘和雷公公的文段。讓女生讀春雨姑娘，感受春雨姑娘的溫柔和輕聲召喚。讓男生讀雷公公，體會(huì)雷公公的聲音稍大和急促粗重的語(yǔ)氣。

2、在黑板上直接畫圖，展示筍芽?jī)涸谀嗤林校矍耙黄诎?，到扭?dòng)身子，一個(gè)勁向上鉆，再到長(zhǎng)成竹子的過(guò)程。雖然形象，但自愧自己畫工不好，由此萌發(fā)想學(xué)畫畫的想法。

3、課外擴(kuò)展時(shí)，以“你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔卡晵伋?，孩子總是喜歡答一些和文章無(wú)關(guān)的原因，而沒有從文章中找答案。下次應(yīng)當(dāng)這樣問“讀了這篇文章，你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？〞引?dǎo)出，筍芽?jī)悍职l(fā)向上的精神，并隱射出，這棵筍芽?jī)浩鋵?shí)就是孩子自己，雖然有爸爸媽媽的幫助，但是要破除而出長(zhǎng)成頑強(qiáng)的竹子，最終還是得靠自己。春雨姑娘就像自己的媽媽，總是溫柔細(xì)膩，雷公公就像自己的爸爸，嚴(yán)格而又粗重。得出這樣的結(jié)論縱然很好，但是卻不知學(xué)生有沒有深刻體會(huì)。

1、本篇課文生字較多，不宜采用集中學(xué)習(xí)帶讀的方式，學(xué)生讀著讀著就沒興趣了。并且本課的生字可擴(kuò)展的空間不多，不應(yīng)一一細(xì)致講到位。假使放在課文中采取隨文識(shí)字方式更好。

2、文章1—5段采取模仿朗讀、感情朗讀、分角色朗讀等多種方式勉勵(lì)學(xué)生朗讀，都只停留在淺層面上。在6、7自然段時(shí)，因見學(xué)生反映不好，更是匆促走了過(guò)場(chǎng)，沒有抓住重點(diǎn)?！疤一ㄐt了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……〞沒有很好地利用圖片進(jìn)行朗讀和仿寫。

3、第6自然段，問筍芽?jī)嚎吹搅耸裁磿r(shí)，部分基礎(chǔ)較差學(xué)生打不出來(lái)，其實(shí)問題很簡(jiǎn)單，由此可以看出，孩子課堂上不愛思考。

筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地表達(dá)了筍芽?jī)涸诖禾炖锏某砷L(zhǎng)過(guò)程，讓人感受到了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法，語(yǔ)句幽美，描寫形象生動(dòng)、這么幽美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。

課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程的文章。假使單純地按筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程來(lái)表達(dá)，會(huì)很單調(diào)乏味，大家又怎么會(huì)喜歡呢!在這篇課文里，的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還和藹的竹媽媽，太陽(yáng)公公。課文把春雨、筍芽?jī)?、雷、太?yáng)等都當(dāng)成人來(lái)寫，有動(dòng)作、會(huì)說(shuō)話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)，也可以拭著運(yùn)用擬人句，它會(huì)使自己的語(yǔ)言更形象、生動(dòng)有感染力。)

在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩兒的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中。(如、同學(xué)們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們成長(zhǎng)的人，筍芽?jī)航K究長(zhǎng)大了，它該感謝伴它成長(zhǎng)中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言〞)。

低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。為此，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語(yǔ)在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)?！叭嗳嘌劬Θ暋吧焐鞈醒暋叭鰦傻卣f(shuō)〞……我把這種“動(dòng)作〞與“配文〞當(dāng)作突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)在朗讀活動(dòng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)〞要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照料事物本身的特點(diǎn)和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如、擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時(shí)，人必需出現(xiàn)。

自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識(shí)在于積累〞假使我們每學(xué)一篇文章，都能主動(dòng)地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語(yǔ)言一定會(huì)十分豐富，對(duì)今后的作文也會(huì)有很大的幫助。這篇課文中有大量描寫美好春光的妙語(yǔ)佳句，引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫畫、讀讀寫寫……)

創(chuàng)設(shè)情境，屢屢多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨溫柔，輕聲召喚的語(yǔ)氣，感受“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語(yǔ)氣。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、粗重、讀出特性，最終兩個(gè)自然段要讀得亮亮，高傲、表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)大時(shí)的欣喜。)

課堂不僅重視學(xué)生的聽說(shuō)讀寫方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，人格教育。對(duì)提問方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對(duì)做到“讀書不放一難〞聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題。(如、筍芽?jī)盒枰枚嚅L(zhǎng)時(shí)間才能長(zhǎng)成一株頑強(qiáng)的竹子?筍芽?jī)簭钠仆林?，只需要兩個(gè)多月的時(shí)間，可達(dá)10多米的高度，每逢陽(yáng)春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內(nèi)可長(zhǎng)30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽到竹筍破土?xí)r發(fā)出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍〞來(lái)形容事物民展之快。)

從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對(duì)課文的理解也不是很差。通過(guò)學(xué)生筆上實(shí)踐，寫寫簡(jiǎn)單的讀筆記，多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫出對(duì)筍芽?jī)旱膼酆?。但在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上不理想，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，本課的教學(xué)效果還是不差的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟的同時(shí)，更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在語(yǔ)文這個(gè)“大家族〞中，字詞是學(xué)生的原始資料，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。《筍芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話，講的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我重視了以下兩個(gè)方面：

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過(guò)程中，我依舊采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物〞的感情和心理變化過(guò)程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色調(diào)的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jī)?、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)鼓舞，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)……〞這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀測(cè)方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，觀測(cè)筍芽?jī)浩仆炼?，最終長(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，訓(xùn)練了觀測(cè)能力，受到美的教育。在學(xué)文的過(guò)程中，體會(huì)和理解筍芽?jī)喊l(fā)憤進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)電教媒體的直觀、形象的畫面，配以幽美的課件音樂，學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z(yǔ)言變化過(guò)程中，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗?，通過(guò)寫筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程，讓人們來(lái)感受春天的活力盎然。

1.本文是一篇幽美的擬人的童話散文，課文生動(dòng)形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀〞來(lái)展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來(lái)觀測(cè)筍芽，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)，想象它鉆出地面的開心，想象它長(zhǎng)成竹子的高傲。用擬人化的語(yǔ)言來(lái)描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長(zhǎng)的小筍芽?jī)海⒆觽冊(cè)阶x越興奮。

2.帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來(lái)扮讀雷公公，讓女生來(lái)扮讀小筍芽?jī)海o他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷勉勵(lì)，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在認(rèn)真的讀，聲音中傳遞著一種開心的情緒，同樣也傳遞著春意。

回想這節(jié)課的教學(xué)，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氣氛，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀〞這一招來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就取得那樣好的效果。其實(shí)孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚(yáng)和勉勵(lì)，好過(guò)了任何物質(zhì)的獎(jiǎng)賞。如能每日?qǐng)?jiān)持，該會(huì)有怎樣的景象呢？

在朗讀比賽，表演中還有部分孩子由于個(gè)人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。

筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《筍芽?jī)骸肥且黄挘瑢懥斯S芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼?，?jīng)過(guò)一番努力，終究成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子。通過(guò)課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。文章內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句幽美。筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有和藹的竹媽媽。除此之外，課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?，從而形象生?dòng)地表達(dá)了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：

教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌〞、“嘮叨〞、“沉不住氣〞等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……〞體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。〞理解筍芽?jī)菏切腋５?緊扣“脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株頑強(qiáng)的竹子〞理解筍芽?jī)菏谴竽懙?。在反?fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終究成長(zhǎng)為頑強(qiáng)的竹子，體會(huì)她對(duì)春光的向往和發(fā)憤向上的精神。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音召喚筍芽?jī)?，筍芽?jī)郝牭酱河旯媚锏恼賳竞螅鰦傻卣f(shuō)：“誰(shuí)叫我呀?我還沒睡醒呢!〞，理解“撒嬌〞就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會(huì)怎樣說(shuō)?——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會(huì)兒吧!〞再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子，想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)在叫我呀?我還沒睡醒呢!〞

在學(xué)習(xí)雷公公召喚筍芽時(shí)，我問：雷公公怎么來(lái)的?生：轟隆隆地敲著大鼓師：雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀?想象做動(dòng)作，大著嗓門，粗聲說(shuō)：“懶丫頭，快快起床!〞。最終請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。

在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生興致很濃，有的說(shuō)“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑。〞有的說(shuō)：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞。〞有的說(shuō)：“小燕子向大家問好、油菜花送來(lái)春天的喜報(bào)〞……這樣，將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效地運(yùn)用到說(shuō)話中，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語(yǔ)言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：

1.學(xué)生擅長(zhǎng)模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化