抗擊新冠疫情中的物理知識46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柨箵粜鹿谝咔橹械奈锢碇R抗擊新冠疫情中的物理知識46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾抗擊疫情中的物理知識知識講解、疫情防控篇詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的一個重點,也是一個難點。初中生抽象思維能力較差,主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,難于集中注意力,容易產(chǎn)生厭倦感,以致影響教學(xué)效果。本文將從以下幾個方面討論如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性。一、興趣為首,消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙心理因素對英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示,不少學(xué)生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學(xué)生認識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段,首先上好導(dǎo)言課,引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的英語,如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M(Macdonald)等。不同年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理特征,所以我們要有所側(cè)重地組織英語教學(xué)。我們教學(xué)時,應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用,調(diào)動他們的主觀能動性。對于我校目前預(yù)備年級的學(xué)生,他們?nèi)雽W(xué)時英語水平參差不齊,有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒不高,導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮,精神不振、學(xué)習(xí)效率低下,因此如何體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,強調(diào)個體在英語學(xué)習(xí)中的作用時,我們通過以下途徑最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。我們除了創(chuàng)設(shè)情境之外,還采取一些“照顧式的語言”(caretakerlanguage)。初中預(yù)備年級的學(xué)生,由小學(xué)剛剛跨入中學(xué),英語基礎(chǔ)很薄弱,課堂教學(xué)的句子不能過長,使用的語言不能太難,應(yīng)以簡單的短句子為主,否則聽不懂,產(chǎn)生畏難情緒,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時,我們在教學(xué)過程中多以鼓勵和夸獎為主,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。我校的小班教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動獲取知識,大面積提高學(xué)習(xí)成績,起到了很好的作用。初中生可塑性強,模仿力強。我們需要利用這些特點,抓住有利時機,通過直觀手段,使他們在學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。從心理學(xué)角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型(視覺識記效果較好);聽覺型(聽覺識記效果較好);運動覺型(動覺識記效果較好);混合型(運用多種表象時識記效果最好)。因此,我們充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等),來輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用,強化對所學(xué)語言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,學(xué)生的心理活動特點也隨之變化。他們學(xué)習(xí)自覺性和獨立鉆研能力逐步建立,這時,教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在實踐中感知語言材料,認識語言規(guī)律,掌握語言結(jié)構(gòu),培養(yǎng)獨立運用語言的能力。我們讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終,明線是聽、說、讀、寫等語言實踐活動,暗線是語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等,明暗交替,相輔相成,其合力就促進了英語綜合語言運用能力的提高。心理語言學(xué)研究表明,兒童在習(xí)語過程中說出的話語不少在結(jié)構(gòu)上或內(nèi)容上是錯誤的。對于這些錯誤,只要不影響思想的表達,成人一般不會進行糾正。隨著兒童語言能力的提高,類似的錯誤會自動消失。我們教師對學(xué)生的語言錯誤也應(yīng)采取類似的態(tài)度,不能一有錯誤就當(dāng)場改正,應(yīng)該按照犯錯誤的場合和錯誤的性質(zhì)區(qū)別對待。有些只是由于疏忽才犯錯,沒有必要當(dāng)場糾正,否則會挫傷學(xué)生的自信心,學(xué)生會因怕犯錯誤而不敢開口說。因此我們對待學(xué)生錯誤時應(yīng)采取寬容的態(tài)度,向?qū)W生說明錯誤的出現(xiàn)是前進中的必然現(xiàn)象,同時作為教師,對錯誤要有預(yù)見性,對于學(xué)生容易出錯的地方增加重復(fù)率,使它們從學(xué)習(xí)的暫時的短期記憶過渡到持久的長期記憶。二、語音為導(dǎo),為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)26個英語字母對于在非英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的初中學(xué)生來說是一把非常有用的鑰匙。在英語學(xué)習(xí)的初始階段,教學(xué)26個字母的同時教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要,更為學(xué)生日后拼讀生詞,記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)。語言是有聲的,語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的,掌握語音是學(xué)好語言的前提。教授英語詞匯,首先要教會學(xué)生發(fā)音,讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音,掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。從語音角度上看,單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音。可以采用單詞部分注音法,即只注出單詞核心部分(元音字母)或容易出錯部分的讀音,以增強學(xué)生對單詞的記憶能力。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想,而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段就嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣,26個字母要求人人過關(guān),為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則,從而掌握正確的拼寫形式。三、寓教于樂,全面提高詞匯教學(xué)的有效性(滲透性)初中學(xué)生在認識客觀事物過程中,以形象思維為主,抽象思維能力還不夠成熟。因此,他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)兒童的這一心理特點和認知規(guī)律,教師在進行詞匯教學(xué)時,盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識,通過多種形式的教學(xué)手段,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認識,使學(xué)生獲得生動的表象,從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。1、巧用實物及圖片,加強詞匯教學(xué)的直觀性直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系,增強語言的真實性、形象感,易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來,獲得一個直觀印象。例如,在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時,向?qū)W生展示一種物品說Thisisa...(Itisa...),再出示同一類物品說Thisisa...(Itisa...),too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對上號,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語文稱呼的興趣,也密切了單詞與實物的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),強化記憶。2、活用游戲、歌謠,增強詞匯教學(xué)的趣味性“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞,符合初中生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯,又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段,可設(shè)置“touchandguess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實物(或玩具)置于講臺上,請兩位同學(xué)上講臺,一位同學(xué)拿起一個實物(或玩具),讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實物(或玩具),并猜一猜這是什么。給他三次機會并用句型“Isita...?”進行猜測。當(dāng)他猜錯時,全班同學(xué)齊說No;當(dāng)他猜對時,全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性,又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受,而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點。巧編歌謠,把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。3、妙用語境,突出詞匯教學(xué)的整體性詞匯教學(xué),不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),而是要與課文對話聯(lián)系在一起。首先,要著眼課堂教學(xué),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。課堂是初中生學(xué)習(xí)英語的主渠道,在實施詞匯教學(xué)時,盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去,使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。4、以舊聯(lián)新,形成詞匯擴展教學(xué)初學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時,往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴展提供了自然的良機。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后,就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系,將新知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去,從而增強記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進行,如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等,以達到溫故知新的目的。所以,在初中英語詞匯教學(xué)中,加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、初中學(xué)生的年齡特點,盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,以達到課堂詞匯教學(xué)的最佳效果。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情操，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有極大的推動作用。一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)求知欲望數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點和難點，在講解分段函數(shù)這一考點時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：某市出租車的計價標準是：4km以內(nèi)10元，超過4km且不超過10km的部分1.5元/km，超過10km的部分2.0元/km。①如果某人行駛了7公里，他需要付多少車費？②如果不計等待時間的費用，建立車費與行車里程的函數(shù)關(guān)系式；③如果某人花費了35元，請問他乘車行駛了多少公里？這個生活情境很明顯的應(yīng)用到了分段函數(shù)，讓學(xué)生體會到了函數(shù)學(xué)習(xí)的作用。在實際教學(xué)中，教師要有意識地從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，瞄準數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點，讓學(xué)生們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。二、創(chuàng)設(shè)歷史化的問題情境，體驗數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。在講解高中數(shù)學(xué)必修一第二章“指數(shù)函數(shù)及其應(yīng)用”時，我給學(xué)生講解了“富蘭克林的遺囑”的故事：富蘭克林利用放風(fēng)箏而感受到電擊，從而發(fā)明了避雷針。這位美國著名的科學(xué)家死后留下了一份有趣的遺囑：“……一千英鎊贈給波士頓的居民，如果他們接受了這一千英鎊，那么這筆錢應(yīng)該托付給一些挑選出來的公民，他們得把這些錢按每年5%的利率借給一些年輕的手工業(yè)者去生息。這些錢過了100年增加到131000英鎊。我希望那時候用100000英鎊來建立一所公共建筑物，剩下的31000英鎊拿去繼續(xù)生息100年。在第二個100年末了，這筆錢增加到4061000英鎊，其中1061000英鎊還是由波士頓的居民來支配，而其余的3000000英鎊讓馬薩諸塞州的公眾來管理。過此之后，我可不敢主張了！”你可曾想過區(qū)區(qū)的1000英鎊遺產(chǎn)，竟立下幾百萬英鎊財產(chǎn)分配的遺囑，是“信口開河”，還是“言而有據(jù)”呢？事實上，只要借助于復(fù)利公式，同學(xué)們完全可以通過計算而作出自己的判斷。yn=m（1+a）n就是復(fù)利公式，其中m為本金，a為年利率，yn為n年后本金與利息的總和。在第一個100年末富蘭克林的財產(chǎn)應(yīng)增加到：y100=1000（1+0.05）100≈131501（英鎊），比遺囑中寫的還多出約501英鎊。在第二個100年末，遺產(chǎn)就更多了：y1100=31501（1+0.05）100≈4142421（英鎊）可見富蘭克林的遺囑是有科學(xué)根據(jù)的。通過遺囑故事介紹使學(xué)生感受到：在指數(shù)效應(yīng)下，微薄的財產(chǎn)，低廉的利率，可以變得令人瞠目結(jié)舌，從而讓學(xué)生體驗指數(shù)函數(shù)的爆炸增長，對指數(shù)增長速度留下非常深刻的印象。數(shù)學(xué)的歷史典故極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的探索熱情，更進一步了解數(shù)學(xué)的文化價值。三、創(chuàng)設(shè)實驗化的問題情境，增強動手能力四、創(chuàng)設(shè)錯誤化的問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑反思精神設(shè)置錯誤情景，即“錯誤教育法”，使學(xué)生反思，質(zhì)疑錯誤的解法，錯誤的命題，不僅更清晰的認知基本概念基本數(shù)學(xué)方法，更能在“錯誤”中產(chǎn)生積極思維，質(zhì)疑，創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。在講解必修五第二章第四節(jié)等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從定義，通項公式，中項等幾個方面讓學(xué)生進行類比推導(dǎo)，通過類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到等差數(shù)列和等比數(shù)列的相似之處，緊接著通過復(fù)習(xí)等差數(shù)列的性質(zhì)：若m+n=p+k則am+an=ap+ak，其中m，n，p，k∈N*即下標和等，兩項和等。讓學(xué)生大膽猜測等比數(shù)列的性質(zhì)，有同學(xué)得到如下結(jié)論：若m?n=p?k則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*而這個結(jié)論是否正確呢？教師請同學(xué)進行開放式的討論，如果結(jié)論正確，給出證明方法，如果不正確，說明理由。細心的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)，當(dāng)數(shù)列為1，2，4，8，16，32…時，m，n，p，k分別取1，6，2，3時，a1?a6=32與a2?a3=8不等，通過舉反例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了猜想結(jié)論的錯誤，進一步修訂了結(jié)論為若m+n=p+k，則am?an=ap?ak，其中m，n，p，k∈N*，進而得到了證明過程。思維化的問題情境是一種愉悅的氣氛，能促使學(xué)生積極主動地去想象，思考和探索問題，它比生硬的講解，冰冷的習(xí)題更易讓學(xué)生接受。正如布魯納在發(fā)現(xiàn)法中所提到的“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西”，讓我們引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實驗中分析問題，在錯誤中反思問題，在歷史中總結(jié)問題，讓學(xué)生在課堂上作一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，使數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來吧！【抗擊新冠疫情中的物理知識46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林1抗擊疫情中的物理知識抗擊疫情中的物理知識2知識講解、疫情防控篇知識講解31.新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后,我們每天通過手機就可以了解最新的疫情信息,這些信息是通過電磁波傳遞的,我們能聽到道路上有巡邏車宣傳的聲音,這是通過傳空氣到人耳的。1.新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后,我們每天通過手機就可以了解最42在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的過程中,經(jīng)常需要利用噴霧器來進行消毒,如圖所示為噴霧器的工作原理示意圖,當(dāng)噴霧器工作時,空氣從〉細管B的右端快速噴出,液體就沿細管A的管口成霧狀噴出,這是因為空氣從細管B的右端快速噴出導(dǎo)致細管A上方空氣(A)空氣細管BA.流速大,壓強小B.流速大,壓強大細管AC流速小,壓強小D流速小,壓強大液2在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的過程中,經(jīng)常需要利用噴霧器來進532020年2月8日,5G巡邏機器人開始在南沙萬達廣場執(zhí)行抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情巡邏任務(wù),該機器人可以在五米內(nèi)最多同時實現(xiàn)10個人的頭部區(qū)域精準測溫,并且能夠識別沒戴口罩的行人。5G巡邏機器人是利用紅外線紫外線域紅外線)來測量人體溫度的;5G(選填巡邏機器人能夠自動躲避障礙物,其工作原理與蝙蝠類似,這是利用了聲能夠傳遞信息32020年2月8日,5G巡邏機器人開始在南沙萬達廣場執(zhí)行抗64為進一步做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作,多地防疫部門利用霧炮車對城區(qū)街道及空氣噴灑消毒劑進行消毒和除塵,霧炮車在水平路面勻速前進噴灑消毒液的過程中,霧跑車的機械能減小_(選填“變大"不變”或“變小"),霧炮車車輪上的花紋是為了選填“增大或“減小ν)車輪與地面之間的摩擦。4為進一步做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作,多地防疫部門利用75、2020年初,全國各地都在緊張地抗擊新冠病毒肺炎,封村封路成了·種控制病毒傳染的非常措施。這類似于控制噪聲的哪條途徑(AA.在聲源處減弱B在傳播過程中減弱C在人耳處減弱D.在噪聲等級上減弱5、2020年初,全國各地都在緊張地抗擊新冠病毒肺炎,封村封86、突如其來“新冠病毒疫情給全國人民帶來很大影響,為了保護自己與他人,出門必須要戴口罩。當(dāng)你戴上口罩之后與人交談時,他人聽到你的聲音()CA.音調(diào)變低B.音調(diào)變高C響度變小D響度變大6、突如其來“新冠病毒疫情給全國人民帶來很大影響,為了保護自97、在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情期間,人們自覺進行居家隔離觀察,小明堅持每天在家通過跳繩來鍛煉身(g取10N/kg),若一分鐘跳了100次,若他質(zhì)量為50kg,每次跳起高度約在這一分鐘內(nèi)小明跳繩的功率為體,從而提高自己的免疫力。在一次鍛煉過程中,小明為6cm(人整體上升),如圖所示,則小明跳繩100次克服重力做功為_3000功率為_5W。7、在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情期間,人們自覺進行居家隔離觀