數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)一、向你介紹我是誰大家好！我是“一課研究”第27組成員金銘，來自北京市楓丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)，很高興與您在一課研究的微信平臺中相遇。二、本期內(nèi)容有哪些聽一聽：兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵與實(shí)踐探索讀一讀：《數(shù)松果》教學(xué)設(shè)計(jì)看一看：數(shù)學(xué)家小故事三、輕輕松松聽聽書兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵與實(shí)踐探索兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵與實(shí)踐探索|0427,一課研究,5分鐘《教育科學(xué)研究》2020年2期吳正憲四、堅(jiān)持閱讀八分鐘《數(shù)松果》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第五單元第一課時(shí)——《數(shù)松果》教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)為本單元的起始課，是學(xué)習(xí)本單元的第一個(gè)課時(shí)，因此是學(xué)習(xí)本單元2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)課，也為后續(xù)學(xué)習(xí)2、3、4、6~9的乘法口訣提供方法和思路。盡管5的乘法是口訣教學(xué)的第一課時(shí)，但學(xué)生對于乘法口訣并不完全是一張白紙，有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)通過各種途徑知道了5的乘法口訣，但他們往往智慧機(jī)械背誦，并不知道乘法口訣是怎么得來的，也不理解乘法口訣的意義。因此，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生知道乘法口訣的來源，每句口訣表示什么意思，乘法口訣之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在一年級積累了豐富的5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，并且在二年級上冊的第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》學(xué)習(xí)了乘法的意義，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)。學(xué)生能夠借助具體的情境圖理解乘法意義并寫出乘法算式，也能夠?qū)⒊朔ㄋ闶疆媹D的方式進(jìn)行表出?；趯W(xué)生前期調(diào)研，雖然學(xué)生會(huì)背誦乘法口訣，也能夠用圖形或者列算式或“數(shù)”“形”結(jié)合的方式理解乘法的意義，但大部分學(xué)生并不能將乘法口決借助乘法算式或者是圖形理解其意義；并且如何快速正確的記憶乘法口訣、使用乘法口訣對于學(xué)生來說也是需要時(shí)間和方法的。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的情境，理解乘法口訣的含義，體會(huì)乘法口訣的價(jià)值。2、經(jīng)歷5的乘法口訣的創(chuàng)編過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、合作和推理能力。3、能夠運(yùn)用5的乘法口訣解決生活中簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：借助圖形理解5的乘法口訣的意義，并能夠創(chuàng)編出5的乘法口訣，體會(huì)乘法口訣的簡潔性與優(yōu)越性。教學(xué)難點(diǎn)：與同伴合作創(chuàng)編乘法口訣，加深對乘法口訣意義的多元理解。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，理解意義教師活動(dòng)1:觀察情境，獲取信息出示采松果課件。師：秋天到了，松鼠媽媽讓小松鼠去森林里采集準(zhǔn)備過冬的松果，從圖中你獲取到了哪些數(shù)學(xué)信息？教師活動(dòng)2：對比圖形，體會(huì)優(yōu)勢將半結(jié)構(gòu)的情境圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)化的“點(diǎn)子圖”。師：松鼠媽媽讓小松鼠們把采集到的松果放到家里的儲(chǔ)物架上。你有什么好辦法嗎？師：松鼠莉莉和歡歡聽取了你們的建議，我們來看一看他們擺的和你們想的一樣嗎？你們喜歡哪一個(gè)？為什么？教師活動(dòng)3：提出問題，引出主題1、提出問題：“這幅圖中一共有多少個(gè)松果？”2、借助松果“點(diǎn)子圖”理解乘法算式和乘法口訣的意義，并將其三者之間存在的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)。（活動(dòng)意圖：由幫助小松鼠數(shù)松果的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的任務(wù)情境，借助學(xué)生學(xué)生5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和對乘法意義的理解，由現(xiàn)實(shí)情境抽象出數(shù)學(xué)情境，并用算式和口訣解決實(shí)際問題。在解決問題過程中建構(gòu)圖形、加法算式、乘法算式和口訣之間的聯(lián)系。）環(huán)節(jié)二：多維探究，創(chuàng)編口訣教師活動(dòng)1：完成學(xué)習(xí)單，評價(jià)學(xué)生成果師：我們已經(jīng)幫莉莉家算出來他們采了20個(gè)松果，你想不想幫松鼠家族的其他小松鼠們算算他們采了多少松果？請你們拿出桌洞里的學(xué)習(xí)單。教師活動(dòng)2：游戲?qū)ε?，?chuàng)編新口訣游戲要求：組內(nèi)交流你的學(xué)習(xí)單，在交流的過程中創(chuàng)編新的乘法口訣。分享要求：先說一說自己的學(xué)習(xí)單，再說說你們是如何創(chuàng)編新的乘法口訣的。教師活動(dòng)3：分享與交流1、學(xué)生匯報(bào)自己手中松果的數(shù)量，教師引導(dǎo)其他學(xué)生觀察匯報(bào)的松果數(shù)量圖的特點(diǎn)，使學(xué)生能從不同的角度理解5的乘法口訣的意義。2、教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的組合方法創(chuàng)編同一句5的乘法口訣。（活動(dòng)意圖：學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，獨(dú)立思考，編制5的乘法口訣，理解乘法口訣中前半部分表示的是“幾個(gè)幾”，后半部分表示“幾個(gè)幾相加的和”。在“對對碰”的游戲中經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，加深對乘法口訣意義的理解，能夠用“幾個(gè)幾”和“幾個(gè)幾”進(jìn)行組合，創(chuàng)編出新的乘法口訣，拓展對乘法口訣意義的理解，為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)做了鋪墊。）環(huán)節(jié)三：暢談收獲，遷移生活教師活動(dòng)1：讀口訣，用口訣，談收獲教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)本節(jié)課的收獲，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的乘法口訣，用于解決學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問題。教師活動(dòng)2：展笑臉，樂分享教師引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課收集到的笑臉，并且回家后向爸爸媽媽分享今天課上的收獲。（活動(dòng)意圖：借助今天的學(xué)習(xí)收獲，將抽象的數(shù)學(xué)模型回歸生活，幫助學(xué)生體會(huì)乘法口訣在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的價(jià)值。通過笑臉展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和成就感。）五、數(shù)學(xué)家小故事數(shù)學(xué)家高斯在高中時(shí)，每天晚上老師都會(huì)給他一兩個(gè)比較難的題目讓他去練，但他基本上都能很快解決。但是一天，老師給了一個(gè)題，他用了一個(gè)晚上才做出來，后來到學(xué)校一問老師，才知道，那個(gè)題目是老師不小心夾進(jìn)去的，那是個(gè)世界上的數(shù)學(xué)難題，已經(jīng)困擾了數(shù)學(xué)家100多年了。

《數(shù)松果》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《數(shù)松果》是北師大版第3冊第5單元第1課的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，教材把5的乘法口訣的教學(xué)置于數(shù)松果這個(gè)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，從而得出5的乘法口訣。在學(xué)習(xí)本課之前，第三單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)一數(shù)與乘法，了解了乘法的意義。本課也將為學(xué)習(xí)其它乘法口訣和用乘法解決簡單問題打下基礎(chǔ)，所以本課的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的?！緦W(xué)情分析】對學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”而言，學(xué)生的認(rèn)識并不是一張白紙，孩子們已經(jīng)從各種渠道知道了乘法口訣（如鉛筆盒的背面，大人平時(shí)的口算，各種各樣課外學(xué)習(xí)等），甚至有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背口訣。課前我們對學(xué)生進(jìn)行了問卷分析，發(fā)現(xiàn)已有98%的孩子知道乘法口訣，60%以上的孩子會(huì)背口訣，還有近20%的孩子會(huì)用口訣。不過大多數(shù)學(xué)生還是停留于對口訣背誦的膚淺的認(rèn)識，并不理解口訣的含義，僅僅是一種機(jī)械記憶。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合數(shù)松果的具體情境經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。2.理解5的乘法口訣的意義，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的簡便性。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和按規(guī)律識記的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。2.在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在尋找口訣記憶規(guī)律過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力?！窘虒W(xué)方法】直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法?！緦W(xué)習(xí)方法】小組學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)。【教學(xué)教具】多媒體課件，黑板板書磁貼?！緦W(xué)生學(xué)具】小圓片，用小圓片來代替松果?！窘虒W(xué)過程】課前激趣：1.帶領(lǐng)學(xué)生觀看本校學(xué)生《少年中國說》表演視頻。2.國慶節(jié)你想對祖國媽媽說些什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及努力學(xué)習(xí)的心向。）一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課。1.我們國家迅猛發(fā)展，高鐵也是我們的一大特色，國慶節(jié)老師坐著高鐵路過大森林遇到了兩個(gè)好朋友，大家想認(rèn)識一下它們嗎？2.出示了兩只松鼠采松果的這樣一個(gè)動(dòng)畫。（設(shè)計(jì)意圖：把課本中靜態(tài)的情景圖設(shè)計(jì)為動(dòng)態(tài)演示的小動(dòng)畫，吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）二、多元活動(dòng)，編寫口訣。1.活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)，填一填。（1）通過動(dòng)態(tài)演示，5個(gè)松果擺一堆的過程，（2）師生共同完成表格，得到一共采了45個(gè)松果。接著我引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)表格中數(shù)據(jù)的規(guī)律：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間相差5。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是具有5個(gè)5個(gè)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的，觀看演示，讓學(xué)生體會(huì)5個(gè)5個(gè)數(shù)比較快，有利于學(xué)生探尋和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。）2.活動(dòng)二：算一算，編口訣（1）引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具的小圓片來擺一擺，數(shù)一數(shù)，填一填，每個(gè)小圓片代表一個(gè)松果，5個(gè)松果擺一排，一堆有5個(gè)用乘法可以怎么表示呢？（2）學(xué)生說1乘5等于5或5乘1等于5，還可以用更簡單的句子說一說：一五得五。在老師的引導(dǎo)下完成前三句口訣的編寫。（3）小組合作擺放剩下的小圓片并編寫剩下的六句口訣，同時(shí)學(xué)生能夠清楚的說出算式的含義。（設(shè)計(jì)意圖：利用教材中的松果圖，更好的體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，由扶到放，感受乘法的簡便和編寫口訣的必要性。）3.活動(dòng)三：找規(guī)律，記口訣。先鼓勵(lì)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)：（1）在課堂中有孩子發(fā)現(xiàn)：知道五六三十，前一句少一個(gè)五就是五五二十五，后一句多一個(gè)五就是五七三十五。（2）還有有個(gè)別孩子發(fā)現(xiàn)了乘法口訣中小數(shù)在前大數(shù)在后的特點(diǎn)，這一點(diǎn)為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下了一定的基礎(chǔ)。（3）尾數(shù)非五即十的特點(diǎn)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，正好習(xí)題中有涉及，此處便沒有提及。（設(shè)計(jì)意圖：探究口訣與乘法算式的規(guī)律，為記憶口訣打下基礎(chǔ)）（4）記憶口訣時(shí)用猜謎語引入手指：2棵小樹10個(gè)叉，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不講話。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橐恢皇钟?根手指對應(yīng)5的乘法口訣，通過手指游戲、拍手游戲、對口令等多種形式記憶口訣。）（5）在記憶口訣的同時(shí)，引入了乘法口訣起源于中國。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受祖先的聰明才智并激發(fā)學(xué)生身為中國人的自豪感。）三、鞏固應(yīng)用，實(shí)踐深化。1.第1題設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的快速搶答的形式，落實(shí)口訣的運(yùn)用。2.第2題以直觀圖的形式給學(xué)生思考的載體，引導(dǎo)學(xué)生先尋找圖中的數(shù)學(xué)信息，理解題意，再列出算式，并說出運(yùn)用了哪個(gè)句口訣，3.第3.3題用動(dòng)態(tài)活潑可愛的小貓咪引入數(shù)線圖，先讓學(xué)生說明題意，以開火車的形式加5或用口訣來計(jì)算，再次鞏固口訣。4.第4題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組討論兩組結(jié)果的不同，總結(jié)出規(guī)律：

5乘單數(shù)結(jié)果尾數(shù)是5,5乘雙數(shù)結(jié)果尾數(shù)是0。5.第5題5乘7在圖中可以怎么表示呢？6.第6題開放性的題目針對學(xué)有余力的同學(xué)。。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動(dòng)以直觀思維為主的特點(diǎn)，基礎(chǔ)練習(xí)注重直觀，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，前兩題都是靜態(tài)形式，多種形式，有層次的練習(xí)，在探索中培養(yǎng)學(xué)生類比推理的能力。第五題以開放性的形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，是對學(xué)生思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)推理能力。第六題激勵(lì)學(xué)生探索更有深度的問題，這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把乘法運(yùn)算與加法減法相結(jié)合，通過綜合算式的分解，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生對5的乘法口訣的理解和運(yùn)用）四、微課回顧，總結(jié)方法（設(shè)計(jì)意圖：通過微視頻這一新穎的形式回顧，再次吸引學(xué)生注意力，將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程再一次復(fù)現(xiàn)，加深學(xué)生印象，也為后面學(xué)習(xí)其他口訣打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）【板書設(shè)計(jì)】（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)好的板書，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把課堂的思路，教師教路和學(xué)生學(xué)路融為一體。所以我的板書將本節(jié)課的過程以及重點(diǎn)顯示出來，左邊松果，中間和右邊分別對應(yīng)算式和口訣。根據(jù)低年級孩子年齡特點(diǎn)，采用了磁貼方式吸引學(xué)生注意。在顏色搭配上選用了綠色背景，與黑板底色相一致，在主標(biāo)題與副標(biāo)題中選用了與松果顏色一致的棕色邊框，體現(xiàn)了環(huán)保理念。同時(shí)，為體現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)5的乘法口訣，對板書中5做了加紅處理。）【教學(xué)反思】1.目標(biāo)達(dá)成情況：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)基本達(dá)成，學(xué)生在經(jīng)歷了數(shù)一數(shù)、擺一擺、算一算以及加法和乘法之間的關(guān)系，探究并編制出5的乘法口訣。根據(jù)2年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，老師采取多種形式讓學(xué)生熟記5的乘法口訣，做到了用學(xué)到的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。2.教學(xué)亮點(diǎn)。潤物細(xì)無聲，數(shù)學(xué)課堂思政化：習(xí)近平總書記說：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。從國慶節(jié)到高鐵的“中國