幼兒園園本研修工作反思傾聽了專家們的講解，結合本幼兒園的實際狀況，我們使我們的教育教學更上一個臺階！一、領導聽課和深入教研活動制度在園長領導下，全面制定幼兒園教科研工作打算和各項規(guī)章制度，形成一支強有力的教研隊伍，并負責監(jiān)視實施。1、選送優(yōu)秀教師參與高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全園教師分期分批參與上級組織的業(yè)務培訓，努力作好自培工作，包括幼兒園自己組織的業(yè)務培訓和自我學習培訓。2、正副園長、教學助理必需深入班級檢查了解教育教學狀況4〔2〕。3、進班聽活動之前要了解該活動的教學內容、教學目標、教學方法，要有的放矢，有針對性地聽課。聽活動后要對所聽的活動做出評價并和組織活動教師交換意見，以促進教學行為的轉變。4、領導要常常深入教研活動，除了參與分管年級組教研活動以外，還要樂觀參與大組和協(xié)作組的教研活動〔至少二周一次解決問題。5、全校教師從本園工作動身，學習教育理念，留意聯(lián)系實際，加強對實踐成果的閱歷總結。6、加強業(yè)務學習與爭論，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身勇于創(chuàng)、不斷進取的園本教研風氣。二、教研組〔長〕校本教研制度教研組是幼兒園落實保教工作，開展保教爭論和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一，教研組長應在業(yè)務園長、課程部領導下負責組織領導本年級組保教爭論的全部工作。組織教師學習本年級組課程標準，明確本年級組課程實施的目的、任務、爭論并確定課程目標、內容，組織領導全并嚴格執(zhí)行。樂觀開展教學爭論活動，依據教學實際，圍繞幼兒園教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的爭論課題，有打算地開展爭論與溝通匯報，組織教學爭論課、公開展現課，準時總結、溝通、推廣教學閱歷，撰寫閱歷論文。大力抓好本年級組教師的保教工作，任命常規(guī)教研組長組織本年級教師，認真鉆研年齡班課程指南、活動內容，探究教法和學法，認真?zhèn)湔n，組織好每一個活動，治理好每一個幼兒。組織好每周一次的教學爭論活動〔集體備課，爭論活動〕。主要內容有組織教師說課備課，檢查設計方案，爭論解決教學疑難問題，提出解決問題的措施和方法。每學期組內每人開展一次研討評論活動，爭論教材教法和幼兒生活閱歷，提高教學活動質量，活動要有總結材料。開學制訂好教研組工作打算〔常規(guī)工作打算和專題教研打算期末做好工作總結，并定期向幼兒園領導和教師匯報工作，真正創(chuàng)立嚴峻活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。三、教師反思制度“校本教學爭論”要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學習”的習慣，還要養(yǎng)成“反思”的習慣。教師的反思就是對自己的教育觀念與教育行為進展自我生疏、自我評價和自我提高的過程，它對教師專業(yè)進展極為重要。我們建立的教師反思制度包括兩局部：一是教師個體反思制度，要求每個教師都要以“活動后調整小結”、“教學案例”等形式進展教學反思。具體要求是“活動調整小結”每人每周寫一次，“教學案例”每人每學期寫一—三篇〔借助實錄〕。二是教師群體反思制度，主要指教師借助教研組、協(xié)作組等群體組織，圍繞個人的教學現狀進展二是“指出缺乏”，三是“分析緣由”，四是“提出具體改進方法”。另外還規(guī)定了“診斷”要遵守的四項原則：一是“人人參與”，二是“常態(tài)進展”，三是“就事論理”，四是“重在改進”。四、教師群體研討制度“校本爭論”不只是教師的個人行為，它“特別強調教師之間專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，共同共享閱歷，相互學習，彼此支持，共同成長”。我們建立的相應制度是教師群體專題研討制度。這項制度首先規(guī)定，對每個專題的研討都要對“三個問題”做出明確的答復，即“是什么”、“為什么”、“怎么做”。以爭論“幼兒自主閱讀”這一專題為例，研討這一專題時，一要答復什么是“幼兒的自主閱讀”，它的內涵與外延是什么；二要答復為什么要教會“幼兒自主閱讀”；三要答復教師怎樣教會“幼兒自主閱讀”。在答復這三個問題的